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中图分类号：G71
高等职业技术院校以培养高等职业技术应用性人才为目标，不仅要培养出具有专业知识的劳动者，而且一定要突出学生劳动技能的培养和综合职业素质的提高。
作为培养高等技术应用性人才的高等职业技术院校的毕业生，将来的就业岗位必然是各行业中的生产、管理、服务等一线岗位。适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要的能力培养上。能力的培养尤其是操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。然而现在职业院校培养出来的学生特色不突出，存在着“不软不硬、不上不下”、“博而不精、适应期长”等缺陷。造成这种现象的部分原因是职业院校课程设置与企业实际需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和实践性，学生的技术技能训练十分薄弱。所以要建立符合职业院校以就业为导向的课程体系已是重中之重。为此，高职院校必须要加强职业技能课设置，在“独立实践环节”课、“专业综合实训”课、“职业资格（技能）证书”课等方面下功夫，同时还要让学生在接受职业教育的时候能"养成"良好的职业素养，使职业的要求成为学生的习惯。加强职业素养教育，可以通过创设丰富的教学情境、创设协作竞赛的情境、创设创意发挥情境来提高学生的职业素养。
社会的进步，经济的发展，使岗位及岗位的能力需求始终处于变化之中，学生在高职院校三年学习过程中.岗位及岗位能力结构变化是非常明显的，高职院校课程设置是否能与这种变化相适应是我们需要考虑的问题，对不适于社会岗位能力形成的课程内容，甚至课程本身进行修整，在把握动态的前提下，随时可对讲授的内容进行调整，删除失去意义的内容，对属于课程设置中的内容，在课程体系中被淡化处理而在新能力要求中有特别意义的。要增加其份量，对于某些伴随岗位职能的转变而失去意义的能力对应的课程，一方面要减少其份量，或作整体的简单介绍，或抽出几个内容进行讲座，另一方面，对于完全失去意义的课程则可以取消，同时对于伴随专业对应岗位职责变化带来的对人的能力要求的变化，无法通过具体课程对新能力要求进行知识支撑的，要通过专题讲座和专题实训的方式予以补充，对于那些在当初课程设置中，对于骨干课程起着系统知识补充作用的辅助性课程，如在岗位職能发生变化之后.成为新的能力需要的主要课程时，就将其提升为骨干课程。总之要适应于社会发展需要，适应于市场形势的变化，但是这里有一个大的前提，就是对岗位能力变化状况要有切实而准确的把握，这就要求相关部门及任课教师与专业对应的社会岗位保持持久的密切的联系，随时掌握其动态，尤其是教学人员。职教教师队伍的基础还比较薄弱。大部分专业教师缺少在企业工作或实践的经历，对企业生产组织方式和先进设备了解较少，专业技能水平和实践教学能力偏弱，特别是骨干教师和专业带头人缺乏。兼职教师数量少且增长缓慢，作用发挥不充分，面对这些问题，今后一个时期职教师资工作的重点，就是要在积极拓宽教师来源渠道，深化人事制度改革，吸引更多的优秀人才到职业学校任教的同时，更加重视在职教师的培养培训问题，采取强有力的措施，加快提高教师队伍整体素质。专业骨干教师培训项目，目的是加快造就一支职业教育骨干教师队伍。针对教师专业技能水平不高和实践教学能力较弱的问题，应采取“理论培训+企业实践”相结合的培训方式进行，旨在促进教师树立先进的职教理念，掌握专业教学的新知识、新技能、新方法，特别是要通过企业实践，组织教师深入到企业生产现场，了解企业的生产组织方式，以及对职业教育的需求和要求，不断改进教学方法，切实提高实践教学的能力。
大家一直说注重实践，也有人认为，三年的高职只要把学生放到具体工作岗位去锻炼，比在学校学习加实训效果会更好，但是专业知识是岗位能力形成的基础，能力的形成必须要有知识的参与，只是获得知识的手段和方式不同，师傅带徒弟虽然没有直接传授知识，但经验本身就是形成知识的重要因素；甚至是知识本身，师傅带徒弟也在进行知识的传授，只不过传授的方式是通过自己的具体操作，而徒弟也在学习知识，学习的途径是经验的积累.这是从相反的方面即从能力形成中的知识因素来证明能力形成离不开知识，能力形成的过程是知识积累的过程.只有知识的不断积累，才能通过实际操作的提升，形成能力。
高职教育在我国发展历史不长任处于探索阶段，大众化进程中，高职教育作出了巨大贡献。在发展过程中存在教育目标定位不准、发展方向不够鲜明等问题。能够做到科学发展、和谐发展、持续发展，就必须做到正确定位。这就是我对高职教育的的一些认识及粗浅思考。
参考文献
马倩；；以就业为导向的高职国贸专业课程体系改革初探[J]；教育与职业；2006年36期
成光琳；就业导向的高职经贸专业课程模式初探[J]；职教论坛；2005年33期
廖祥新；职业教育核心技能课程的开发研究[D]；南京师范大学；2007年
徐国庆.从美国的技术准备计划看我国高职的发展[J].教育发展研究，2002，（2）.
匡瑛.比较高等职业教育：发展与变革[DB/OL].上海教育出版社，2006.10.
高等职业技术院校以培养高等职业技术应用性人才为目标，不仅要培养出具有专业知识的劳动者，而且一定要突出学生劳动技能的培养和综合职业素质的提高。
作为培养高等技术应用性人才的高等职业技术院校的毕业生，将来的就业岗位必然是各行业中的生产、管理、服务等一线岗位。适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要的能力培养上。能力的培养尤其是操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。然而现在职业院校培养出来的学生特色不突出，存在着“不软不硬、不上不下”、“博而不精、适应期长”等缺陷。造成这种现象的部分原因是职业院校课程设置与企业实际需求相脱节，教材内容陈旧，没有突出职业性和实践性，学生的技术技能训练十分薄弱。所以要建立符合职业院校以就业为导向的课程体系已是重中之重。为此，高职院校必须要加强职业技能课设置，在“独立实践环节”课、“专业综合实训”课、“职业资格（技能）证书”课等方面下功夫，同时还要让学生在接受职业教育的时候能"养成"良好的职业素养，使职业的要求成为学生的习惯。加强职业素养教育，可以通过创设丰富的教学情境、创设协作竞赛的情境、创设创意发挥情境来提高学生的职业素养。
社会的进步，经济的发展，使岗位及岗位的能力需求始终处于变化之中，学生在高职院校三年学习过程中.岗位及岗位能力结构变化是非常明显的，高职院校课程设置是否能与这种变化相适应是我们需要考虑的问题，对不适于社会岗位能力形成的课程内容，甚至课程本身进行修整，在把握动态的前提下，随时可对讲授的内容进行调整，删除失去意义的内容，对属于课程设置中的内容，在课程体系中被淡化处理而在新能力要求中有特别意义的。要增加其份量，对于某些伴随岗位职能的转变而失去意义的能力对应的课程，一方面要减少其份量，或作整体的简单介绍，或抽出几个内容进行讲座，另一方面，对于完全失去意义的课程则可以取消，同时对于伴随专业对应岗位职责变化带来的对人的能力要求的变化，无法通过具体课程对新能力要求进行知识支撑的，要通过专题讲座和专题实训的方式予以补充，对于那些在当初课程设置中，对于骨干课程起着系统知识补充作用的辅助性课程，如在岗位職能发生变化之后.成为新的能力需要的主要课程时，就将其提升为骨干课程。总之要适应于社会发展需要，适应于市场形势的变化，但是这里有一个大的前提，就是对岗位能力变化状况要有切实而准确的把握，这就要求相关部门及任课教师与专业对应的社会岗位保持持久的密切的联系，随时掌握其动态，尤其是教学人员。职教教师队伍的基础还比较薄弱。大部分专业教师缺少在企业工作或实践的经历，对企业生产组织方式和先进设备了解较少，专业技能水平和实践教学能力偏弱，特别是骨干教师和专业带头人缺乏。兼职教师数量少且增长缓慢，作用发挥不充分，面对这些问题，今后一个时期职教师资工作的重点，就是要在积极拓宽教师来源渠道，深化人事制度改革，吸引更多的优秀人才到职业学校任教的同时，更加重视在职教师的培养培训问题，采取强有力的措施，加快提高教师队伍整体素质。专业骨干教师培训项目，目的是加快造就一支职业教育骨干教师队伍。针对教师专业技能水平不高和实践教学能力较弱的问题，应采取“理论培训+企业实践”相结合的培训方式进行，旨在促进教师树立先进的职教理念，掌握专业教学的新知识、新技能、新方法，特别是要通过企业实践，组织教师深入到企业生产现场，了解企业的生产组织方式，以及对职业教育的需求和要求，不断改进教学方法，切实提高实践教学的能力。
大家一直说注重实践，也有人认为，三年的高职只要把学生放到具体工作岗位去锻炼，比在学校学习加实训效果会更好，但是专业知识是岗位能力形成的基础，能力的形成必须要有知识的参与，只是获得知识的手段和方式不同，师傅带徒弟虽然没有直接传授知识，但经验本身就是形成知识的重要因素；甚至是知识本身，师傅带徒弟也在进行知识的传授，只不过传授的方式是通过自己的具体操作，而徒弟也在学习知识，学习的途径是经验的积累.这是从相反的方面即从能力形成中的知识因素来证明能力形成离不开知识，能力形成的过程是知识积累的过程.只有知识的不断积累，才能通过实际操作的提升，形成能力。
高职教育在我国发展历史不长任处于探索阶段，大众化进程中，高职教育作出了巨大贡献。在发展过程中存在教育目标定位不准、发展方向不够鲜明等问题。能够做到科学发展、和谐发展、持续发展，就必须做到正确定位。这就是我对高职教育的的一些认识及粗浅思考。
参考文献
马倩；；以就业为导向的高职国贸专业课程体系改革初探[J]；教育与职业；2006年36期
成光琳；就业导向的高职经贸专业课程模式初探[J]；职教论坛；2005年33期
廖祥新；职业教育核心技能课程的开发研究[D]；南京师范大学；2007年
徐国庆.从美国的技术准备计划看我国高职的发展[J].教育发展研究，2002，（2）.
匡瑛.比较高等职业教育：发展与变革[DB/OL].上海教育出版社，2006.10.