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摘 要：课堂活动是作为学习主体的学生相互交流、相互作用、相互理解的过程。教师要完成教育教学内容，实现教育教学目标，必须开展一系列课堂教学活动。课堂教学效益衡量的标准是教育教学质量，课堂效率不高说明课堂教学没有真正突破影响教学的瓶颈，没有落实好学生的主体地位，没有深入实施新课程改革。先进的课程理念、教学技术，若不能转化为课堂教学行为的有效生产力，就会导致课堂改革流于形式，成效甚低。为了适应课程改革深入实施的需要，我所倡导实施的“1+6 ”点读教学模式，即点听、点读、点解、点学、点评、点查六个基本教学环节，在认知过程中为学生提供高密度、高频率、高效能的可理解性输入语料，大大提高了课堂教学的有效性。依托先进教育技术，学生学习了标准的语音语调，渲染了课堂英语语言的语境，呈现了学生主体性学习的优势，多元化评价学生的策略得到优化，整体提升了课堂效益。
关键词：点读技术；课堂有效性；听说教学；自主学习
农村初中英语的教学现状
随着现代社会的发展，人们的视野越来越国际化，不掌握一门基础性外国语言，势必导致错过一些良好的发展机会。英语在我国的发展已经具备良好的基础，学习语言的主要矛盾是日益增长的经济环境和落后的语言教学之间的矛盾。我们目前的英语教学，不是缺乏前沿的教学理念、专业的英语教师团队，而是没有把先进的现代教学工具，运用于我们的课堂教学，导致农村初中英语教学一直处在边缘状态。二十几年前，英语教育前辈许国璋先生曾说过，“中小学十几年，大部分时间用来学习百十遍从几十字到几百字的对话或课文，操练一些四会五会的技能，束缚了孩子们的智育发展，忽视了心智健全成长。”在英语课程改革实施的十年间，虽然在外语教学上取得了很大的成就，但仍然存在一个误区：教师们要求学生把外语当作一门知识来学，以为只要通过课件把需要讲解的语言现象反复重现，把各种练习设计到位、若学生把练习做对，就达到了外语训练的目的。
点读技术在初中英语听说教学中的应用
点读技术是利用数码发声技术给图像文字赋予声音的一种新型多媒体教学手段。点读技术的主要学习工具是点读笔，即1.点听，能够识别不同句式的语调；能根据语调变化，体会句子意义的变化；能根据重音理解说话者的意图；能在听的过程中用适当的方式做出反应。2.点读，能连贯、流畅地正确朗读课文；能在口语活动中做到语音语调自然，语气恰当；能根据读音规则和音标拼读单词。3.点正，在使用英语时，应能意识到错误并进行适当的纠正；注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。4.点模，能背诵一定数量的英语小诗或歌遥，能唱一些英语歌曲；能根据话题进行情景对话；能参与角色表演等活动。5.点译，必要时，应该有效地借助母语知识理解英语。经过大量实践性实验发现，利用点读技术可以大幅度提高学生的学习成绩。点读技术应用于我国的英语教学改变了以往枯燥、乏味的教学模式，极大提高了学生对英语的学习兴趣和积极性，同时也是增强英语教学效果的重要手段。对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。
实施《英语新课程标准》，就要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习，让学生主动参与。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。而调研我市农村初中英语课堂教学现状，仍然存在着一些突出的共性问题：一是过分关注考试成绩，忽略学习过程对人的综合素质发展的影响。二是英语教学的城乡发展不均衡，两极分化现象明显。通过大量实验表明，点读技术大大改善了农村英语听说教学。
（1）点读笔能有效地帮助学生形成良好的语音语调，提高学生英语听读能力。
点读笔影响学生英语学习的关键在于：学生是主动地向书本或教师学习语言知识。国内外教育专家和心理专家认为，中学生处于语言习得的最佳时期，这时候利用点读笔让学生多接触英语，多听，多练习，在课后也能饶有兴趣地学习英语，为学习英语打下了坚实的基础。点读技术被广泛运用英语课堂，学生使用点读笔中的音频复习旧知，包括语言（语音、文字）的输入、接收、输出。学生可以点听、跟读、拼写，用record功能录下自己的声音并回放，让学生对比正确的语音语调进行自我评价，既能及时发现问题解决问题，又能通过不断模仿原生的语音语调提高自己的发音标准。聆听原汁原味的英语，并根据自身的情况，学习和逐句仔细模仿朗读课文，同时可以点击给出汉语翻译，为同学释难解惑。借助点听点读点解点学点评点查六个教学环节学生可以独立完成目标任务，学生的自主学习能力不断增强，学生对英语的畏惧情绪减弱，同时激发了学生学习英语的兴趣。
（2）点读笔在培养学生自主学习能力和强化语言知识方面起积极作用。
点读笔对学生自主学习能力的培养主要体现在以下三个方面：第一，从传统的以教师为主导的教师主体课堂转变为以学生为中心的学生主体课堂，这充分调动了学生学习的主动性和积极性。第二，在外语教学过程中，针对学生自主学习，教师改变教学方式，学生运用语言交流为目标以及提高课堂教学效率这几方面的要求，使点读笔与英语教学实踐相结合，寓教于乐。同时贯彻教育部新发布的《英语课程标准》中所建议的从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面培养学生的综合语言运用能力。第三，有目的地点读有助于学生形成具有个性的学习方法和风格，培养积极向上的学习态度和学习情感，点读有助于学生发挥学习的主动性。
（3）点读技术如果在课堂充分运用，有助于提高课堂教学的有效性。
该流程强化了教学中借助教育技术在认知过程中为学生提供高密度、高频率、高效能的可理解性输入语料，包括标准的语音语调，强化了课堂英语语言的语境和学生主体性的学习，实现了学生自我评价的多元化。老师将学生分成若干个学习小组，根据学生的个别情况指导学生自主反复地点听、点读、跟读对比，既照顾到学生英语学习的个别差异性，实施因材施教，进行有效的分层教学，能够大大提高英语课堂的课堂效益。 教师在课堂上要尽最大可能发挥点读技术优势，充分挖掘学生的内在潜能，从而调动起学生主动学习意识，养成他们良好的思维品质。借助点读技术，生机盎然的英语课堂，体现多媒体强大优势。这些策略的优化，技术的应用，恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导需求。
点读技术在初中英语听说教学中应用的实践课例
在教学实践中使用点读笔， 来检测点读技术在初中英语听说教学中的使用是否具有可行性和有效性，特设计以下课例。
教学内容：外研社新标准《英语》七年级下册Module 5 Shopping
课题： Unit1 What can I do for you？
1.教材分析
本课是外研社《新标准英语》七年级（下）第五模块Shopping的第一课时，是一节听说课型的新授课。本课是以购物为中心话题，通过特定语境， 使学生对本模块语言和文化进行初步感知和体验，了解购物方式及初步掌握What size does she take？ What colour does she like？ How much are they？ 等购物语言。本课内容为完成本模块的任务即shopping in the market or Internet做好了铺垫，在模块教学中具有举足轻重的地位。
2.教学目标
知识与技能：能够用英语说出东西的名称；能用关购物的交际用语进行口头交际。
过程与方法：自学策略：借助点读笔听音正音；对所学购物内容能整理归纳框架。合作学习策略：积极与他人交流，分工后共同完成学习任务。
情感态度价值观：通过为母亲挑选礼物，培养学生的感恩之心；通过购物，培养学生帮助父母做家务的习惯。
3.学习重难点
重点：有关购物的交际用语。
难点：能用所学购物用语询问价格、颜色和尺寸等。
4.教学资源与工具设计
教师教学资源：主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备和PPT教学课件、点读笔。
学生学习资源和工具：教材、学案、点读笔。
其中在课件制作上插入了网络下载相关图片和本课视频。
5.教学过程
在Expect （期盼）阶段，由课题直接导入，运用点读笔在师生互动问答中对话题、词汇进行感知。点读正音，点读知意，点读模仿。通过这些听前的热身活动能够唤起学生的背景知识，激发他们对新知识的求知。
在Experience （感知）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节有四个步骤，它是处理本课对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的准备。课堂中，使用点读笔指导学生句子朗读中的语音，语调；运用多层听，抓住对话中不同的信息。同时，如果听的过程中遗漏信息，点读笔可以帮助学生哪里不会点哪里，有重点有目的地听读。
在Express （展示）阶段，这一阶段，点读笔不仅指导学生的语音语调，对情感也更加重视，重视人文教育和友谊培养。此时根据表格信息转述对话主要内容。在师生对话中完成对话内容的深入挖掘，而后自编自演对话，达到学以致用的目的。
在Expand （拓展）阶段，师生对话中了解母亲节，而后在歌曲中感受母爱。在感受母爱的同时思考我们应该怎样表达我们的爱，我们应该为母亲做什么。培养学生感恩情怀，达到情感升华。
（1）Expect 期盼
【操作方式】通过shopping一词，直接导入本课话题What can I do for you？
T： Today we’re going to learn Module 5 shopping. First I’ll show you some pictures of something to eat. （PPT） Have you seen them？
Ss： Yes.
T： What’s this？
Ss： It’s biscuit.
T： What’s this？
Ss： It’s lemon.
…
【设计意图】使用点读笔教授新单词（biscuit， lemon， sausages， strawberry）。
从shopping到具体的something to eat， 点读笔的反复点读帮助学生强化记忆，纯正的发音保证输入的标准，学生模仿才更准确，也简化了教学程序，有针对性的重点点模，让课堂更有效，也为新课做好情感和语言的铺垫。
（2）Experience 感知
Step 1
【操作方式】Now Lingling is going shopping. There is a dialogue between Lingling and the shop worker. What will she buy for her mum？
【設计意图】运用点读笔播放对话内容，即听即点，省时方便。如此提问，主要是让学生带着疑问来有目的地整体感知。
Step 2
【操作方式】Listen to the dialogue again and answer the following questions.
1. What’s the size of the T-shirt？
A. big B. small C. large
2. How much are the beans and lemons？
A. thirty yuan B. forty yuan
C. fifty yuan 【设计意图】通过点读笔的单句点读功能，让学生完成具体的细节感知，有目的地听可以帮助学生提炼有用信息，从而更好地掌握对话的重点内容。
Step 3
【操作方式】Read the dialogue in roles. Please pay attention to the rhythms of the sentences （PPT） . Listen and repeat， then read the dialogue in group of six.
For examples：
What can I do for you？ I’d like to buy a T-shirt for my mum.
What else would you like？
【设计意图】在小组练习前教师利用点读笔就重点句子进行朗读指导，提醒学生注意句子重音和语调的变化，掌握句子的节奏，激发学生兴趣。听音模仿的过程也是正音提高的过程，鼓励学生发现学习中的具体问题而后调控学习策略。在这一活动中，学生个人自评与学生互评相结合，充分发挥点读笔的作用，让学生在模仿中建立自信，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。
Step 4
【操作方式】完成表格中的细节问题Activities（page27）.
【设计意图】通过完善表格Activities（page27）实现信息转换，为对话的转述做好铺垫。
（3） Express 展示
Step 1
【操作方式】将表格信息转换成语篇信息，并采取播报（reporter）的形式实现语言输出（见表1）。
T： Lingling buys a T-shirt for her mum. There is a sale on today and everything is half price， so the price of the T-shirt is 99 yuan. Would you like to be a good reporter？ Here’s a beginning for you. You are a good reporter， so put on a smile on your face and don’t forget eye contact.
【设计意图】师生补充完善表格信息，提供输出支撑，不仅降低难度，更为学困生参与提供保障。教师先行示范，帮助学生成为一个自信的reporter。点读笔从点词到点短语，从单句到整篇，为篇章的整体叙述打下基础。
Step 2
【操作方式】Your best friend’s birthday is coming. You can buy a gift in a clothes shop（服装店）， a fruit shop or a supermarket. Make a dialogue with your partner， one is shop worker and one is customer.
【设计意图】基于之前训练的基础，教师完全可以放手，发挥学生自主探究，或通过小组合作（视学生能力）， 让学生找到适合自己能力的任务后都有机会展示自己，自编自演对话。
（4）Expand 拓展
Step 1
【操作方式】
T： What day is it today？
Ss： It’s May 5th.
T： An important festival is coming. What is it？
Ss： Mother’s Day.
T： Yes. The second Sunday of May is Mother’s Day. Every mother is very great. Here is a song about mum. Let’s enjoy it together.
【设计意图】播放歌曲《烛光里的妈妈》让学生感受母爱的伟大，并明白和思考什么是母爱，引发每个学生对自己母亲的爱， 充分发挥评价的“导向”作用。
Step 2
【操作方式】
T： Mother’s Day is coming. We should show our love to her. You can buy a carnation （康乃馨） as a present in a flower shop or buy some vegetables in a vegetable shop to make a meal for her. Show your conversation.
【設计意图】在感受母爱的同时必须让学生意识到母亲在为我们付出，我们也应该为母亲付出，培养学生的感恩情怀，在运用知识的同时达到情感上的升华。
Step 3
【操作方式】在结课之前，给学生布置作业。
Homework： A+B
Group A：
Online shopping is more and more popular. Imagine you are in an online shop and how to talk with him or her. Make a dialogue with your partner. Group B：
Follow the reading pen to read the dialogue about shopping.
【设计意图】采取分层作业方式，体现因材施教原则。让学生根据能力自选一个，通过模仿写作强化本课重点。不仅给学生提供了自我发挥的空间，更为灵活创造使用语言提供了可能。此外，利用点读笔朗读购物的语言，语音模仿的作业，也是帮助语篇理解的表现。
点读技术使用后的反馈和建议
基于点读技术下，学生学习的自信心、自主性、积极性和主动性得到了很大提高，在过程中谈学习、谈参与、谈收获、谈体会、谈建议，激发了他们的学习热情和对知识的渴望，从中体验到成功的喜悦。
（1）点读笔的优势，给学生树立信心。学生的反馈如下：
①利用点读笔我能及时发现自己的错误，并用最佳方式纠正，效益是我敢大胆开口讲英语了。
②我学会了主动用英语在clothes shop、supermarket买东西，很有成就感。
③我覺得英语的节奏很好听，我利用点读笔学了好几个地道的句子，我也能说出这么美的句子。
④课堂上我和点读笔人笔对话，然后录制下来回放，原来我可以说的这么好，我的自信增长了不少。
⑤老师和我们一起角色表演，很有趣，希望老师能经常加入我们的行列。
（2）点读笔有待进一步开发，需要解决的问题：
①学生个人努力的程度。点读技术只是一种工具，是老师教学的辅助工具，是学生学习的有用帮手。但一味指望一支笔就提高学生学习成绩的想法是片面的，它在学习中的有效性是有的，但不能因此降低个人努力程度。
②教师的有效指导程度。点读技术可以在很多方面帮助教师的教和学生的学，但教师不能完全放手给学生。在使用过程中，教师必须给予有效的指导，先行示范，才能提高教学效果。
③在初中英语听说教学中，点读技术效用的充分发挥，需要准确定位教学目标，合理预设教学起点，精心选择教学内容。只有这样点读笔才会在潜移默化中对英语教学和英语学习产生最大的影响。
借助点读笔现代教学技术，提供农村英语听说教学的解决策略
农村英语教学，学生在课堂的主体地位不容淡化，在整合好教学内容的前提下，运用点读笔有效提高课堂教学效率，强化学生对重点语言点的有针对性地点击学习，做到即时感悟和理解语言、内化语言。借助点读技术在感悟、理解的基础上，大胆有序模仿语音语调，并在语境中正确理解语音语调表达情感和意义。解决农村英语教学的现实问题：一是认识到听说的重要性，听说教学是英语教学的出发点和基础，在政策调控上，期盼在考试中加入听说是很有必要的。二是师资的培养势在必行，在日常教学当中没有标准发音也是行不通的，优化并壮大专业英语教师的队伍，教师要不断提高自己的专业素质，发挥点读技术的优势，提升自己的学科素养，从规范听说做起。三是面对大班额问题，我们必须借助教学工具，使用点读笔大量和频繁地呈现标准语音。学生可以跟读，引导学生在口语活动中模仿原声中的语音，语调、节奏和韵律。便于及时纠正学生的发音错误，突出优化了学生的主体性学习。
结语
立足当前农村中学英语教学实际，英语教学工作者应当思考，新课标已经提高了学生语言运用能力的要求，每一位英语教师在这一教改背景下面临着“如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和工具，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果”这一核心问题。教师给学生提供正确的学习方法和合适的教学工具，把学习自主权还给学生，培养学习力。深化实施英语学科的核心素养，确保语言能力、学习能力得到提升。让学生学会学习、乐于学习，让学生做学习的主人并学会做人，目的是每一位学生都形成个性化学习方式。力争让每个农村学生抬起头来，不让一个学生掉队。为其终生学习、成长和发展奠基，为了学生最终成为优秀人才打下坚实文化意识基础。
参考文献
崔云道.把学习的自主权还给学生[M].郑州：河南教育出版社，2004.
何学东.浅谈初中英语听说课的实践[J].新课程（上），2010（2）.
刘洋.点读学习在小学英语教学中的应用[J].中国信息技术教育，2010（19）.
王驾勤.初中英语教学策略[M].北京：北京师范大学，2010.
中华人民共和国教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[EB/OL]. http：// www.moe.edu.cn/publicfiles/ b u s i n e s s / h t m l f i l e s / m o e / moe_309/200412/4672.html，2001-6-8.
中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社，2012.
周燕.教师是外语教学环境下提高英语教学水平的关键[J].外语教学与研究，2010（4）：294-296.
关键词：点读技术；课堂有效性；听说教学；自主学习
农村初中英语的教学现状
随着现代社会的发展，人们的视野越来越国际化，不掌握一门基础性外国语言，势必导致错过一些良好的发展机会。英语在我国的发展已经具备良好的基础，学习语言的主要矛盾是日益增长的经济环境和落后的语言教学之间的矛盾。我们目前的英语教学，不是缺乏前沿的教学理念、专业的英语教师团队，而是没有把先进的现代教学工具，运用于我们的课堂教学，导致农村初中英语教学一直处在边缘状态。二十几年前，英语教育前辈许国璋先生曾说过，“中小学十几年，大部分时间用来学习百十遍从几十字到几百字的对话或课文，操练一些四会五会的技能，束缚了孩子们的智育发展，忽视了心智健全成长。”在英语课程改革实施的十年间，虽然在外语教学上取得了很大的成就，但仍然存在一个误区：教师们要求学生把外语当作一门知识来学，以为只要通过课件把需要讲解的语言现象反复重现，把各种练习设计到位、若学生把练习做对，就达到了外语训练的目的。
点读技术在初中英语听说教学中的应用
点读技术是利用数码发声技术给图像文字赋予声音的一种新型多媒体教学手段。点读技术的主要学习工具是点读笔，即1.点听，能够识别不同句式的语调；能根据语调变化，体会句子意义的变化；能根据重音理解说话者的意图；能在听的过程中用适当的方式做出反应。2.点读，能连贯、流畅地正确朗读课文；能在口语活动中做到语音语调自然，语气恰当；能根据读音规则和音标拼读单词。3.点正，在使用英语时，应能意识到错误并进行适当的纠正；注意了解和反思自己学习英语中的进步和不足。4.点模，能背诵一定数量的英语小诗或歌遥，能唱一些英语歌曲；能根据话题进行情景对话；能参与角色表演等活动。5.点译，必要时，应该有效地借助母语知识理解英语。经过大量实践性实验发现，利用点读技术可以大幅度提高学生的学习成绩。点读技术应用于我国的英语教学改变了以往枯燥、乏味的教学模式，极大提高了学生对英语的学习兴趣和积极性，同时也是增强英语教学效果的重要手段。对于学生自主学习能力的培养提供了一种新的探索。
实施《英语新课程标准》，就要改变过去过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习，让学生主动参与。义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。而调研我市农村初中英语课堂教学现状，仍然存在着一些突出的共性问题：一是过分关注考试成绩，忽略学习过程对人的综合素质发展的影响。二是英语教学的城乡发展不均衡，两极分化现象明显。通过大量实验表明，点读技术大大改善了农村英语听说教学。
（1）点读笔能有效地帮助学生形成良好的语音语调，提高学生英语听读能力。
点读笔影响学生英语学习的关键在于：学生是主动地向书本或教师学习语言知识。国内外教育专家和心理专家认为，中学生处于语言习得的最佳时期，这时候利用点读笔让学生多接触英语，多听，多练习，在课后也能饶有兴趣地学习英语，为学习英语打下了坚实的基础。点读技术被广泛运用英语课堂，学生使用点读笔中的音频复习旧知，包括语言（语音、文字）的输入、接收、输出。学生可以点听、跟读、拼写，用record功能录下自己的声音并回放，让学生对比正确的语音语调进行自我评价，既能及时发现问题解决问题，又能通过不断模仿原生的语音语调提高自己的发音标准。聆听原汁原味的英语，并根据自身的情况，学习和逐句仔细模仿朗读课文，同时可以点击给出汉语翻译，为同学释难解惑。借助点听点读点解点学点评点查六个教学环节学生可以独立完成目标任务，学生的自主学习能力不断增强，学生对英语的畏惧情绪减弱，同时激发了学生学习英语的兴趣。
（2）点读笔在培养学生自主学习能力和强化语言知识方面起积极作用。
点读笔对学生自主学习能力的培养主要体现在以下三个方面：第一，从传统的以教师为主导的教师主体课堂转变为以学生为中心的学生主体课堂，这充分调动了学生学习的主动性和积极性。第二，在外语教学过程中，针对学生自主学习，教师改变教学方式，学生运用语言交流为目标以及提高课堂教学效率这几方面的要求，使点读笔与英语教学实踐相结合，寓教于乐。同时贯彻教育部新发布的《英语课程标准》中所建议的从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面培养学生的综合语言运用能力。第三，有目的地点读有助于学生形成具有个性的学习方法和风格，培养积极向上的学习态度和学习情感，点读有助于学生发挥学习的主动性。
（3）点读技术如果在课堂充分运用，有助于提高课堂教学的有效性。
该流程强化了教学中借助教育技术在认知过程中为学生提供高密度、高频率、高效能的可理解性输入语料，包括标准的语音语调，强化了课堂英语语言的语境和学生主体性的学习，实现了学生自我评价的多元化。老师将学生分成若干个学习小组，根据学生的个别情况指导学生自主反复地点听、点读、跟读对比，既照顾到学生英语学习的个别差异性，实施因材施教，进行有效的分层教学，能够大大提高英语课堂的课堂效益。 教师在课堂上要尽最大可能发挥点读技术优势，充分挖掘学生的内在潜能，从而调动起学生主动学习意识，养成他们良好的思维品质。借助点读技术，生机盎然的英语课堂，体现多媒体强大优势。这些策略的优化，技术的应用，恰恰应合了人本主义和素质教育的倡导需求。
点读技术在初中英语听说教学中应用的实践课例
在教学实践中使用点读笔， 来检测点读技术在初中英语听说教学中的使用是否具有可行性和有效性，特设计以下课例。
教学内容：外研社新标准《英语》七年级下册Module 5 Shopping
课题： Unit1 What can I do for you？
1.教材分析
本课是外研社《新标准英语》七年级（下）第五模块Shopping的第一课时，是一节听说课型的新授课。本课是以购物为中心话题，通过特定语境， 使学生对本模块语言和文化进行初步感知和体验，了解购物方式及初步掌握What size does she take？ What colour does she like？ How much are they？ 等购物语言。本课内容为完成本模块的任务即shopping in the market or Internet做好了铺垫，在模块教学中具有举足轻重的地位。
2.教学目标
知识与技能：能够用英语说出东西的名称；能用关购物的交际用语进行口头交际。
过程与方法：自学策略：借助点读笔听音正音；对所学购物内容能整理归纳框架。合作学习策略：积极与他人交流，分工后共同完成学习任务。
情感态度价值观：通过为母亲挑选礼物，培养学生的感恩之心；通过购物，培养学生帮助父母做家务的习惯。
3.学习重难点
重点：有关购物的交际用语。
难点：能用所学购物用语询问价格、颜色和尺寸等。
4.教学资源与工具设计
教师教学资源：主要包括教材提供的资源、多媒体教学设备和PPT教学课件、点读笔。
学生学习资源和工具：教材、学案、点读笔。
其中在课件制作上插入了网络下载相关图片和本课视频。
5.教学过程
在Expect （期盼）阶段，由课题直接导入，运用点读笔在师生互动问答中对话题、词汇进行感知。点读正音，点读知意，点读模仿。通过这些听前的热身活动能够唤起学生的背景知识，激发他们对新知识的求知。
在Experience （感知）阶段，借助点读技术完成听说活动完美的结合。这一环节有四个步骤，它是处理本课对话的完整过程，也就是完成语言输入到输出的准备。课堂中，使用点读笔指导学生句子朗读中的语音，语调；运用多层听，抓住对话中不同的信息。同时，如果听的过程中遗漏信息，点读笔可以帮助学生哪里不会点哪里，有重点有目的地听读。
在Express （展示）阶段，这一阶段，点读笔不仅指导学生的语音语调，对情感也更加重视，重视人文教育和友谊培养。此时根据表格信息转述对话主要内容。在师生对话中完成对话内容的深入挖掘，而后自编自演对话，达到学以致用的目的。
在Expand （拓展）阶段，师生对话中了解母亲节，而后在歌曲中感受母爱。在感受母爱的同时思考我们应该怎样表达我们的爱，我们应该为母亲做什么。培养学生感恩情怀，达到情感升华。
（1）Expect 期盼
【操作方式】通过shopping一词，直接导入本课话题What can I do for you？
T： Today we’re going to learn Module 5 shopping. First I’ll show you some pictures of something to eat. （PPT） Have you seen them？
Ss： Yes.
T： What’s this？
Ss： It’s biscuit.
T： What’s this？
Ss： It’s lemon.
…
【设计意图】使用点读笔教授新单词（biscuit， lemon， sausages， strawberry）。
从shopping到具体的something to eat， 点读笔的反复点读帮助学生强化记忆，纯正的发音保证输入的标准，学生模仿才更准确，也简化了教学程序，有针对性的重点点模，让课堂更有效，也为新课做好情感和语言的铺垫。
（2）Experience 感知
Step 1
【操作方式】Now Lingling is going shopping. There is a dialogue between Lingling and the shop worker. What will she buy for her mum？
【設计意图】运用点读笔播放对话内容，即听即点，省时方便。如此提问，主要是让学生带着疑问来有目的地整体感知。
Step 2
【操作方式】Listen to the dialogue again and answer the following questions.
1. What’s the size of the T-shirt？
A. big B. small C. large
2. How much are the beans and lemons？
A. thirty yuan B. forty yuan
C. fifty yuan 【设计意图】通过点读笔的单句点读功能，让学生完成具体的细节感知，有目的地听可以帮助学生提炼有用信息，从而更好地掌握对话的重点内容。
Step 3
【操作方式】Read the dialogue in roles. Please pay attention to the rhythms of the sentences （PPT） . Listen and repeat， then read the dialogue in group of six.
For examples：
What can I do for you？ I’d like to buy a T-shirt for my mum.
What else would you like？
【设计意图】在小组练习前教师利用点读笔就重点句子进行朗读指导，提醒学生注意句子重音和语调的变化，掌握句子的节奏，激发学生兴趣。听音模仿的过程也是正音提高的过程，鼓励学生发现学习中的具体问题而后调控学习策略。在这一活动中，学生个人自评与学生互评相结合，充分发挥点读笔的作用，让学生在模仿中建立自信，最终达到人人都张嘴，人人都敢说的效果。
Step 4
【操作方式】完成表格中的细节问题Activities（page27）.
【设计意图】通过完善表格Activities（page27）实现信息转换，为对话的转述做好铺垫。
（3） Express 展示
Step 1
【操作方式】将表格信息转换成语篇信息，并采取播报（reporter）的形式实现语言输出（见表1）。
T： Lingling buys a T-shirt for her mum. There is a sale on today and everything is half price， so the price of the T-shirt is 99 yuan. Would you like to be a good reporter？ Here’s a beginning for you. You are a good reporter， so put on a smile on your face and don’t forget eye contact.
【设计意图】师生补充完善表格信息，提供输出支撑，不仅降低难度，更为学困生参与提供保障。教师先行示范，帮助学生成为一个自信的reporter。点读笔从点词到点短语，从单句到整篇，为篇章的整体叙述打下基础。
Step 2
【操作方式】Your best friend’s birthday is coming. You can buy a gift in a clothes shop（服装店）， a fruit shop or a supermarket. Make a dialogue with your partner， one is shop worker and one is customer.
【设计意图】基于之前训练的基础，教师完全可以放手，发挥学生自主探究，或通过小组合作（视学生能力）， 让学生找到适合自己能力的任务后都有机会展示自己，自编自演对话。
（4）Expand 拓展
Step 1
【操作方式】
T： What day is it today？
Ss： It’s May 5th.
T： An important festival is coming. What is it？
Ss： Mother’s Day.
T： Yes. The second Sunday of May is Mother’s Day. Every mother is very great. Here is a song about mum. Let’s enjoy it together.
【设计意图】播放歌曲《烛光里的妈妈》让学生感受母爱的伟大，并明白和思考什么是母爱，引发每个学生对自己母亲的爱， 充分发挥评价的“导向”作用。
Step 2
【操作方式】
T： Mother’s Day is coming. We should show our love to her. You can buy a carnation （康乃馨） as a present in a flower shop or buy some vegetables in a vegetable shop to make a meal for her. Show your conversation.
【設计意图】在感受母爱的同时必须让学生意识到母亲在为我们付出，我们也应该为母亲付出，培养学生的感恩情怀，在运用知识的同时达到情感上的升华。
Step 3
【操作方式】在结课之前，给学生布置作业。
Homework： A+B
Group A：
Online shopping is more and more popular. Imagine you are in an online shop and how to talk with him or her. Make a dialogue with your partner. Group B：
Follow the reading pen to read the dialogue about shopping.
【设计意图】采取分层作业方式，体现因材施教原则。让学生根据能力自选一个，通过模仿写作强化本课重点。不仅给学生提供了自我发挥的空间，更为灵活创造使用语言提供了可能。此外，利用点读笔朗读购物的语言，语音模仿的作业，也是帮助语篇理解的表现。
点读技术使用后的反馈和建议
基于点读技术下，学生学习的自信心、自主性、积极性和主动性得到了很大提高，在过程中谈学习、谈参与、谈收获、谈体会、谈建议，激发了他们的学习热情和对知识的渴望，从中体验到成功的喜悦。
（1）点读笔的优势，给学生树立信心。学生的反馈如下：
①利用点读笔我能及时发现自己的错误，并用最佳方式纠正，效益是我敢大胆开口讲英语了。
②我学会了主动用英语在clothes shop、supermarket买东西，很有成就感。
③我覺得英语的节奏很好听，我利用点读笔学了好几个地道的句子，我也能说出这么美的句子。
④课堂上我和点读笔人笔对话，然后录制下来回放，原来我可以说的这么好，我的自信增长了不少。
⑤老师和我们一起角色表演，很有趣，希望老师能经常加入我们的行列。
（2）点读笔有待进一步开发，需要解决的问题：
①学生个人努力的程度。点读技术只是一种工具，是老师教学的辅助工具，是学生学习的有用帮手。但一味指望一支笔就提高学生学习成绩的想法是片面的，它在学习中的有效性是有的，但不能因此降低个人努力程度。
②教师的有效指导程度。点读技术可以在很多方面帮助教师的教和学生的学，但教师不能完全放手给学生。在使用过程中，教师必须给予有效的指导，先行示范，才能提高教学效果。
③在初中英语听说教学中，点读技术效用的充分发挥，需要准确定位教学目标，合理预设教学起点，精心选择教学内容。只有这样点读笔才会在潜移默化中对英语教学和英语学习产生最大的影响。
借助点读笔现代教学技术，提供农村英语听说教学的解决策略
农村英语教学，学生在课堂的主体地位不容淡化，在整合好教学内容的前提下，运用点读笔有效提高课堂教学效率，强化学生对重点语言点的有针对性地点击学习，做到即时感悟和理解语言、内化语言。借助点读技术在感悟、理解的基础上，大胆有序模仿语音语调，并在语境中正确理解语音语调表达情感和意义。解决农村英语教学的现实问题：一是认识到听说的重要性，听说教学是英语教学的出发点和基础，在政策调控上，期盼在考试中加入听说是很有必要的。二是师资的培养势在必行，在日常教学当中没有标准发音也是行不通的，优化并壮大专业英语教师的队伍，教师要不断提高自己的专业素质，发挥点读技术的优势，提升自己的学科素养，从规范听说做起。三是面对大班额问题，我们必须借助教学工具，使用点读笔大量和频繁地呈现标准语音。学生可以跟读，引导学生在口语活动中模仿原声中的语音，语调、节奏和韵律。便于及时纠正学生的发音错误，突出优化了学生的主体性学习。
结语
立足当前农村中学英语教学实际，英语教学工作者应当思考，新课标已经提高了学生语言运用能力的要求，每一位英语教师在这一教改背景下面临着“如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和工具，采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法，以极大地提高课堂效果”这一核心问题。教师给学生提供正确的学习方法和合适的教学工具，把学习自主权还给学生，培养学习力。深化实施英语学科的核心素养，确保语言能力、学习能力得到提升。让学生学会学习、乐于学习，让学生做学习的主人并学会做人，目的是每一位学生都形成个性化学习方式。力争让每个农村学生抬起头来，不让一个学生掉队。为其终生学习、成长和发展奠基，为了学生最终成为优秀人才打下坚实文化意识基础。
参考文献
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