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摘 要：运用趣味案例教学法在《AutoCAD》课程教学的实践与研究
关键词：趣味案例教学法；AutoCAD；教学实践研究
中图分类号：g420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0164-02
一、中职学生的现状及本人的优势
中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15-18岁之间。中职生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差不能升入普通高中的，有的是留守儿童（少年），有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其智力的发展不平衡。中职生的生源在初中毕业生的成绩等级排名中，只有少数是B等生，大部份是C等生或以下。他们普遍抽象思维能力比较差，但形象思维比较发达，所以中职生容易接受直观形象性的东西，很难接受并理解抽象的理论。他们的动手能力比较强，理论能力比较差。
笔者原是从事机械设计与模具设计十多年的高级工程师，后来才进入中职学校当模具设计与制造专业的教师。所以，笔者专业的修养比较高，社会经验丰富，有相当丰富的专业实践。笔者也在企业带过大学毕业生，带过中职生，带过速成的成人培训班的学生。知道社会对专业技工人才的实际需求，与传统中职学校的培养目标有一定的差距。学校传统教学法培养出来的学生，理论比较强，动手能力不足，或学生毕业后的能力不是企业实际需要的，抓不住重点。
笔者也在学校看到老师们用传统教学法的学生接受情况效果比较一般，并不断反思如何结合自己所长，培养社会真正需要的能力。经过本人的教学实践证明，案例教学法，特别是趣味案例教学法有相当的优越性。
二、案例教学法的优势
传统的教学法，是老师在讲授，学生在下面听讲。以讲授为主，并且严格按照教材的固定章节顺序的进度来授课。用学生的话来说，这象挤牙膏，一节一节的挤，没有主动性。结果往往是有相当一部份的学生听不进，打瞌睡，老师在讲台上讲得辛苦，却达不到应有的效果。
案例教学法，就是以一个个的实际案例来教学，打破书本的原有固定的章节顺序，以案例本身所需要的功能来打乱教材的固定章节顺序来教学。有时一个案例就横跨几个章节，N个知识点，这要求老师的专业能力相当高，才能游刃有余，手到擒来。
案例，如果与学生年龄段相关的，并且贴近学生的生活与认识特点的话。学生会兴致勃勃，主动探索完成案例的目标。所谓“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”，真正是寓教于乐，学习的动力强，效果非常明显。
三、《Autocad》课程的特点
《AutoCAD》课程比较枯燥，抽象，特别是机械专业方面的CAD，更是枯燥乏味。图标与命令，比较多，如果按照教材的固定顺序，一章一节的挤牙膏式的讲授，将会有好多的学生打瞌睡，趴倒在书桌上。如果学生提不起兴趣，你就是斥责，或拿期末成绩来威胁也没什么效果。那么，如何寓教于乐，让学生有兴趣主动去学，就是一个值得研究的课题。
四、选用趣味案例
如何选用趣味案例教学法，选什么样的案例呢？选用案例教学，就要选用与中职生年龄段相匹配的案例。这个年龄段的中职生就是形象思维发达，抽象思维比较弱。对于生活中贴近的案例，有鲜艳颜色，有动感，有美感的案例感兴趣。并在追求案例的完成中产生了浓厚的兴趣，在主动学的过程中无形中就掌握了必须要掌握的基础知识与技能。这里介绍一个案例，如何用一朵漂亮的莲花学习CAD的图层、颜色、旋转与阵列、裁剪、镜像、填充等功能。一例而横跨几章书，快速学成。
五、具体的教学实践
教学目标，掌握如下图的一般的绘图命令与图层设定，学会CAD的图层、颜色、旋转与阵列、裁剪、镜像、填充等内容。
拟通过以下教师演示，学生模仿以下莲花图案来实现教学的目标，具体流程如下。
1、先绘制一个半径为50的圆，使用Copy（复制）命令将该圆向右复制一个，它们的中心距为75，结果如图。
2、使用L（直线）命令连接两圆的二个交点，并修剪，如下图。
3、使用AR（阵列）命令，环形阵列中间的直线，中心点为直线最上方端点，填充角度为35°，数量为16，如下图；
4、修剪线段，并使用MI（镜像）命令，镜像线段，就画出了花瓣了，结果如下图
5、再次使用AR（阵列）命令，环形阵列花瓣，中心点为花瓣最上方顶点，填充角度为360°，数量为16，结果如下图。
6、改变图层的颜色，由白色变成红色。
7、改变图层为其他的颜色（如绿色，蓝色等）。
8、由学生创意自由发挥，画出各种漂亮的图案来。
六、实践的效果与结论
通过对比，以前的一个班用传统的教学法，老师讲得累，学生也学得累，纠结在命令之中，感觉不得劲，有的学生甚至放弃学习，采取消极的学习态度。
今年春学期这个班我采用趣味案例教学法，学生的学习兴趣非常浓厚，平时需要8个学时的课，居然4个学时就完成了，并且学得相当好，学生各有创意的图案产生。在学习的过程中，也注意加强了学生间的互相帮助，学得快的，奖励他当小师父，指导学得慢的，整个学习的气氛非常融洽，全班学生全部掌握。
一个学期以来，我通过五个趣味的实例，就把一本厚厚的书都讲授完毕，学生考证全部过关。优秀率达到50%良好以上的80%，全部及格。在学生通过趣味案例掌握了基础命令以后，再引导学生做真正的机械图的绘制。
通过趣味案例法的实践与研究，笔者觉得，针对中职生的特点，用案例法，特别是趣味案例法教学，能收到事半功倍的效果，深得学生的喜爱，值得推广。
（作者单位：广西梧州商贸学校）
参考文献：
[1]程绪琦王建华刘志峰王慧AutoCAD2014中文版标准教程电子工业出版社2013
[2]董祥国AutoCAD2014应用教程东南大学出版社2014
[3]付永刚王淑娟管理教育中的案例教学法（第二版）大连理工大学出版社2014
关键词：趣味案例教学法；AutoCAD；教学实践研究
中图分类号：g420文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）09-0164-02
一、中职学生的现状及本人的优势
中职生是指正在接受中等职业技术教育的学生，其年龄一般在15-18岁之间。中职生是一个特殊的学生群体，有的是成绩差不能升入普通高中的，有的是留守儿童（少年），有的来自单亲家庭或经济困难的家庭，其智力的发展不平衡。中职生的生源在初中毕业生的成绩等级排名中，只有少数是B等生，大部份是C等生或以下。他们普遍抽象思维能力比较差，但形象思维比较发达，所以中职生容易接受直观形象性的东西，很难接受并理解抽象的理论。他们的动手能力比较强，理论能力比较差。
笔者原是从事机械设计与模具设计十多年的高级工程师，后来才进入中职学校当模具设计与制造专业的教师。所以，笔者专业的修养比较高，社会经验丰富，有相当丰富的专业实践。笔者也在企业带过大学毕业生，带过中职生，带过速成的成人培训班的学生。知道社会对专业技工人才的实际需求，与传统中职学校的培养目标有一定的差距。学校传统教学法培养出来的学生，理论比较强，动手能力不足，或学生毕业后的能力不是企业实际需要的，抓不住重点。
笔者也在学校看到老师们用传统教学法的学生接受情况效果比较一般，并不断反思如何结合自己所长，培养社会真正需要的能力。经过本人的教学实践证明，案例教学法，特别是趣味案例教学法有相当的优越性。
二、案例教学法的优势
传统的教学法，是老师在讲授，学生在下面听讲。以讲授为主，并且严格按照教材的固定章节顺序的进度来授课。用学生的话来说，这象挤牙膏，一节一节的挤，没有主动性。结果往往是有相当一部份的学生听不进，打瞌睡，老师在讲台上讲得辛苦，却达不到应有的效果。
案例教学法，就是以一个个的实际案例来教学，打破书本的原有固定的章节顺序，以案例本身所需要的功能来打乱教材的固定章节顺序来教学。有时一个案例就横跨几个章节，N个知识点，这要求老师的专业能力相当高，才能游刃有余，手到擒来。
案例，如果与学生年龄段相关的，并且贴近学生的生活与认识特点的话。学生会兴致勃勃，主动探索完成案例的目标。所谓“知之者不如好之者，好之者不好乐之者”，真正是寓教于乐，学习的动力强，效果非常明显。
三、《Autocad》课程的特点
《AutoCAD》课程比较枯燥，抽象，特别是机械专业方面的CAD，更是枯燥乏味。图标与命令，比较多，如果按照教材的固定顺序，一章一节的挤牙膏式的讲授，将会有好多的学生打瞌睡，趴倒在书桌上。如果学生提不起兴趣，你就是斥责，或拿期末成绩来威胁也没什么效果。那么，如何寓教于乐，让学生有兴趣主动去学，就是一个值得研究的课题。
四、选用趣味案例
如何选用趣味案例教学法，选什么样的案例呢？选用案例教学，就要选用与中职生年龄段相匹配的案例。这个年龄段的中职生就是形象思维发达，抽象思维比较弱。对于生活中贴近的案例，有鲜艳颜色，有动感，有美感的案例感兴趣。并在追求案例的完成中产生了浓厚的兴趣，在主动学的过程中无形中就掌握了必须要掌握的基础知识与技能。这里介绍一个案例，如何用一朵漂亮的莲花学习CAD的图层、颜色、旋转与阵列、裁剪、镜像、填充等功能。一例而横跨几章书，快速学成。
五、具体的教学实践
教学目标，掌握如下图的一般的绘图命令与图层设定，学会CAD的图层、颜色、旋转与阵列、裁剪、镜像、填充等内容。
拟通过以下教师演示，学生模仿以下莲花图案来实现教学的目标，具体流程如下。
1、先绘制一个半径为50的圆，使用Copy（复制）命令将该圆向右复制一个，它们的中心距为75，结果如图。
2、使用L（直线）命令连接两圆的二个交点，并修剪，如下图。
3、使用AR（阵列）命令，环形阵列中间的直线，中心点为直线最上方端点，填充角度为35°，数量为16，如下图；
4、修剪线段，并使用MI（镜像）命令，镜像线段，就画出了花瓣了，结果如下图
5、再次使用AR（阵列）命令，环形阵列花瓣，中心点为花瓣最上方顶点，填充角度为360°，数量为16，结果如下图。
6、改变图层的颜色，由白色变成红色。
7、改变图层为其他的颜色（如绿色，蓝色等）。
8、由学生创意自由发挥，画出各种漂亮的图案来。
六、实践的效果与结论
通过对比，以前的一个班用传统的教学法，老师讲得累，学生也学得累，纠结在命令之中，感觉不得劲，有的学生甚至放弃学习，采取消极的学习态度。
今年春学期这个班我采用趣味案例教学法，学生的学习兴趣非常浓厚，平时需要8个学时的课，居然4个学时就完成了，并且学得相当好，学生各有创意的图案产生。在学习的过程中，也注意加强了学生间的互相帮助，学得快的，奖励他当小师父，指导学得慢的，整个学习的气氛非常融洽，全班学生全部掌握。
一个学期以来，我通过五个趣味的实例，就把一本厚厚的书都讲授完毕，学生考证全部过关。优秀率达到50%良好以上的80%，全部及格。在学生通过趣味案例掌握了基础命令以后，再引导学生做真正的机械图的绘制。
通过趣味案例法的实践与研究，笔者觉得，针对中职生的特点，用案例法，特别是趣味案例法教学，能收到事半功倍的效果，深得学生的喜爱，值得推广。
（作者单位：广西梧州商贸学校）
参考文献：
[1]程绪琦王建华刘志峰王慧AutoCAD2014中文版标准教程电子工业出版社2013
[2]董祥国AutoCAD2014应用教程东南大学出版社2014
[3]付永刚王淑娟管理教育中的案例教学法（第二版）大连理工大学出版社2014