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摘要：伴随信息技术的不断发展，多媒体技术在教学方面的应用不断扩展，逐渐渗透到教学的各个学课，尽管多媒体技术已经逐渐完善，但是在使用过程中依旧存在一些纰漏，本文将从多媒体在高职计算机教学中应用的意义出发，分析多媒体教学的特点，发现在高职计算机教学中多媒体技术应用所存在的问题，从而提出解决这些问题的具体对策。
关键词：多媒体技术;高职计算机教学;老师
前言
多媒体技术的定义是通过计算机等相关设备，能够对数据、文字、图形、动画以及声音等多种“媒体”的信息进行综合性的管理和处理，进而更方便地呈现出某种信息，让使用者可以通过不同方面、多种感官与计算机进行实时信息交互的一种现代技术[1]。现今多媒体技术在教学方面应用广泛。
一、多媒体教学的特点
相较于传统教学，多媒体教学的特点也很清晰，主要分为以下三点：
1.1表述更加简单，形象更加直观
碍于设备技术等因素，传统计算机教学大多是依靠课本进行讲述，而对于计算机的學习如果不能动态观看或者操作计算机的话，学习的效果时十分低下的，单纯的靠课本上不连贯的截图，学生很难进行理解。多媒体技术结合图片、音频、影像，能够连贯，清晰的呈现计算机操作时的具体流程，因为对于知识点的表述更加简单，形象也更为直观。
1.2多样化
运用多媒体教学意味着教学方式千变万化，正确的使用多媒体技术不是单纯的将课本的图片制作成连续的视频，而是通过多种表达方式，更为清晰的让学生明白其操作流程。多媒体技术可以包括现场直播、媒体转播甚至网上教学等等，通过这些不同的教学手段能够解决各种各样的难题，比如运用多媒体技术进行电子作业、电子考试和电子课程等等。
1.3提升学生能力
对于高职计算机教育要求的是学生对于计算机操作的能力，在计算机教学中运用多媒体技术，学生能够与计算机进行一定的互动，学生在互动中实现计算机操作能力的提升。
二、多媒体技术在高职计算机教学中的意义
信息化高速流通的现今，计算机教育是现在高职教育的重要课程之一，这也是学生提高计算机技术的主要渠道。将多媒体技术在高职计算机教学中充分应用，能够有效提高教学质量，有利于学生的计算机水准的提高，主要归纳为以下三点：
2.1学生学习效果提升明显
传统教育一般定义为“口说耳听”、“填鸭式”教育，这种教育的通病就是模式呆板，课堂教学形式单一，对于学生学习主动性，以及对课程的兴趣大打折扣。尽管进行计算机教育，也只是教学知识改变，但是教学效果依旧受限。运用多媒体教学方式，能够充分结合图片、影像、音频等因素，达到图文并茂的作用，始终让学生对课堂保留一种“新鲜感”，从而对于学生学习效果有着显著的提升。
2.2提升了教学方法
回看以往的教学方法，在运用多媒体技术以前，大多都是依靠课本进行讲述，思想超前的老师最多也只是带来图片和实物而已，对于学生眼界以及理解都有很大的限制。而运用了多媒体技术之后，通过计算机、投影仪以及音响等设备，能够轻松的获取各种各样的信息，将多媒体技术结合进计算机教学，能够轻松优化以往老师的教学方法，让课堂变得更简单、更方便。
2.3提高学生素质
多媒体教学不是简单的音频、视频讲述，而是通过各种媒体素材，结合使用，为学生构建出一种立体化、全面化的教学情境，从而极大程度的激发学生对于课程学习的兴趣，实现思维逻辑与现实中的演示相重合，对学生的理解、记忆都有着莫大帮助，提高了学生的素质[2]。
三、多媒体技术在高职计算机教学中存在问题
尽管当前多媒体技术不断散发它的优越性，但是在高职计算机教育中，依旧存在着这样或那样的问题，下面调几点进行说明：
3.1教师运用多媒体意识缺乏
尽管运用多媒体技术进行高职计算机教学效果优越，但是依旧存在老师不使用的情况。对于这种老师的心理主要有两种：第一种，对于一些教学资历相对深的老师而言，他们使用传统教学已经十几甚至几十年，对于新兴的多媒体技术教学不愿意去接受，不想改变长久以来的教学模式;而第二种是运用了一定的多媒体技术但是意识浅薄。在他们看来，多媒体技术就是“偷懒”的工具。作为教师，授课前需要做好备课，而他们运用网上下载的相关课程ppt等多媒体文件，直接进行讲课，授课时简单的对着ppt一类文件“读”，很少穿插作为老师自己的理解，而这就是他们认为的多媒体技术——让教学变得轻松。
而这两种观念都是错误的，多媒体技术有传统教学不具备的优点，但也不是偷懒的工具，优秀的多媒体教材需要老师花费很多心力去编写，而不是到网上随便摘抄。
3.2使用多媒体技术但偏离主体
要明白，教学的主体永远都是“学生”，或许运用传统教学模式的时候，很多老师意识到了“学生”作为教学主体的重要性，因此很多教学环节都围绕学生展开，但是在结合多媒体教学之后的高职计算机教育就忘记了“主体”的重要性。运用多媒体教学不是整节课学生都去看多媒体教材，而是运用多媒体教材去引导学生思考，帮助学生理解困难问题。
3.3教师的依赖性太强
这里所说的教师依赖性太强区别于上面的意识浅薄，这里是指老师对多媒体在计算机教学方面有了一定的认识，但是却将自己教学的整个模式都转变成多媒体教学，这是偏激的做法，尽管多媒体教学效果明显，但是依旧需要传统的教学加强学生的记忆，多媒体教学是一种手段，过分依赖多媒体教学会导致学生将学习注意力集中在课堂的音乐、视频动画上，不利于学生注意力的集中[3]。
四、如何在高职计算机教学中运用多媒体技术
发现了问题就要解决问题，以下针对多媒体教学存在的问题，提出以下五点对策： 4.1 转变教学观念，提高重视程度
想要解决教师多媒体技术运用意识不强的问题，首先一点就要提升学校层面的重视程度。正所谓学生学习方向靠老师指引，老师教学方向靠学校制定。只有学校方面对多媒体技术在计算机的授课进行支持，教师才会重视多媒体与计算机教学的融合。学校方面的支持包括对多媒体技术应用设备的安装、教学方法会议的开展与号召，具体的实行策略可以是举办老师之间的竞赛，不同老师分别进行听课打分，比赛前几名教师对于给予一定奖赏鼓励。
4.2注意教学时间，把握教学“主体”
计算机教学中加入多媒体技术，是对我国传统的教学模式的一种冲击，因为教学方法的改变，一些运用多媒体技术的计算机教学课堂用多媒体技术的方式并不正确，在他们看来是运用了多媒体技术，实质上他们只是将原本以老师为主体讲述的课堂变为以多媒体为主体进行讲述的课堂而已，教学的主体依旧是老师，教学效果依旧不明显。老师在制作多媒体教材的时候，要多为学生添加问题，“学生是教学的主体”，所以通过不断地在多媒体计算机教学中设置问题，引导学生思考解决问题，把教学主体归还给学生，才是多媒体教学的真实写照[4]。比如在设计多媒体教学文件的时候讲述之前，先提出一个问题，留给学生思考时间，然后小组讨论，再进行多媒体讲述，通过这种有效的引导，学生自己的动手能力和思维判断能力才能得到提升。
4.3提高课件质量
运用多媒体技术进行的计算机教学离不开多媒体课件，而可见作为教材质量的高低将决定教学效果所能达到的上限，低质量的课件只会降低教学效果。在制作高职计算机课件的时候，要本着“学生为主体”的原则，不能为了课件而制作课件（单纯的为了运用多媒体教学而制作课件，有的知识点是不需要运用多媒体教学的），而是要以何种方式更能提高学生学习效果、哪个知识点更适合用多媒体技术进行教学的原则进行课件的制作[5]。制作的课件必须符合高职学生学习计算机技术的实际情况，不能一味的向其他学校借鉴，更不能直接运用其他老师的课件。在我身边就存在这样的案例：有的老师为了方便，直接从网站下载对应篇节的ppt上课进行讲述，可笑的是上课之前都没有仔细看过整个ppt，只是大概扫了几眼，结果上课的时候出了岔子，ppt后面的教学内容不是我们的教学要求导致整节课后面进度缓慢。这也说明高职计算机课程运用多媒体教学一定要注意课件质量。
4.4注重教学效果
结合多媒体技术能够提升计算机教学的教学效果，但是不能过度的使用，想要合理的使用多媒体技术就需要老师关注学生地学习状态，经常给学生留下自己操作电脑、预习、思考以及讨论的時间，要知道，无论教学方法再怎么优秀，也只是“外力”，真正能获得学习成果本身的还是学生本人，所以要注重课件的使用时间，让学生有充足的思考与联系，才能获得理想的教学结果[6]。
4.5多措并举
多媒体技术并不是高职计算机教学唯一的教学方法，就像对于一种食品的喜爱，总有厌倦的时候，想要单独依靠多媒体技术进行计算机教学是不存在的，它不是万能的，对于高职计算机教学需要多种方法结合进行，通过多媒体进行演示，传统教育进行训练加强，游戏环节促进学习兴趣，比赛竞技查漏补缺、培养学生默契都是教学的方法。而只有多措并举，才能达到对学生计算机能力的培养[8]。
结语
综上所述，对于高职院校计算机技术多媒体教学，只有正确认识多媒体技术的重要性和必要性，准确把握好教学时使用多媒体技术的限度，提升教学课件质量，关注学生学习效果，运用多种教学方法，才能将多媒体技术的优势发挥出来。同时，伴随着多媒体技术的不断发展，也相信会有越来越多的老师接受多媒体教学，运用多媒体教学。
参考文献
[1]段淑萍.浅谈多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用[J].电脑迷 ，2018（01）：126.
[2]夏继禹.多媒体技术在高职计算机基础教学中的应用研究[J].信息技术与信息化 ，2018（04）：162-164.
[3]宋朋鸽.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及对策[J].电脑知识与技术 ，2015，11（11）：130-131.
[4]李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛，2010（26）.
[5]张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术，2014（32）.
[6]刘欣.我国多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题及其对策分析[J].无线互联科技，2016（24）：98-99.
[7]金恩实.高职院校多媒体课程教学存在的问题及对策研究[J].延安职业技术学院学报，2017，31（4）：89-91.
关键词：多媒体技术;高职计算机教学;老师
前言
多媒体技术的定义是通过计算机等相关设备，能够对数据、文字、图形、动画以及声音等多种“媒体”的信息进行综合性的管理和处理，进而更方便地呈现出某种信息，让使用者可以通过不同方面、多种感官与计算机进行实时信息交互的一种现代技术[1]。现今多媒体技术在教学方面应用广泛。
一、多媒体教学的特点
相较于传统教学，多媒体教学的特点也很清晰，主要分为以下三点：
1.1表述更加简单，形象更加直观
碍于设备技术等因素，传统计算机教学大多是依靠课本进行讲述，而对于计算机的學习如果不能动态观看或者操作计算机的话，学习的效果时十分低下的，单纯的靠课本上不连贯的截图，学生很难进行理解。多媒体技术结合图片、音频、影像，能够连贯，清晰的呈现计算机操作时的具体流程，因为对于知识点的表述更加简单，形象也更为直观。
1.2多样化
运用多媒体教学意味着教学方式千变万化，正确的使用多媒体技术不是单纯的将课本的图片制作成连续的视频，而是通过多种表达方式，更为清晰的让学生明白其操作流程。多媒体技术可以包括现场直播、媒体转播甚至网上教学等等，通过这些不同的教学手段能够解决各种各样的难题，比如运用多媒体技术进行电子作业、电子考试和电子课程等等。
1.3提升学生能力
对于高职计算机教育要求的是学生对于计算机操作的能力，在计算机教学中运用多媒体技术，学生能够与计算机进行一定的互动，学生在互动中实现计算机操作能力的提升。
二、多媒体技术在高职计算机教学中的意义
信息化高速流通的现今，计算机教育是现在高职教育的重要课程之一，这也是学生提高计算机技术的主要渠道。将多媒体技术在高职计算机教学中充分应用，能够有效提高教学质量，有利于学生的计算机水准的提高，主要归纳为以下三点：
2.1学生学习效果提升明显
传统教育一般定义为“口说耳听”、“填鸭式”教育，这种教育的通病就是模式呆板，课堂教学形式单一，对于学生学习主动性，以及对课程的兴趣大打折扣。尽管进行计算机教育，也只是教学知识改变，但是教学效果依旧受限。运用多媒体教学方式，能够充分结合图片、影像、音频等因素，达到图文并茂的作用，始终让学生对课堂保留一种“新鲜感”，从而对于学生学习效果有着显著的提升。
2.2提升了教学方法
回看以往的教学方法，在运用多媒体技术以前，大多都是依靠课本进行讲述，思想超前的老师最多也只是带来图片和实物而已，对于学生眼界以及理解都有很大的限制。而运用了多媒体技术之后，通过计算机、投影仪以及音响等设备，能够轻松的获取各种各样的信息，将多媒体技术结合进计算机教学，能够轻松优化以往老师的教学方法，让课堂变得更简单、更方便。
2.3提高学生素质
多媒体教学不是简单的音频、视频讲述，而是通过各种媒体素材，结合使用，为学生构建出一种立体化、全面化的教学情境，从而极大程度的激发学生对于课程学习的兴趣，实现思维逻辑与现实中的演示相重合，对学生的理解、记忆都有着莫大帮助，提高了学生的素质[2]。
三、多媒体技术在高职计算机教学中存在问题
尽管当前多媒体技术不断散发它的优越性，但是在高职计算机教育中，依旧存在着这样或那样的问题，下面调几点进行说明：
3.1教师运用多媒体意识缺乏
尽管运用多媒体技术进行高职计算机教学效果优越，但是依旧存在老师不使用的情况。对于这种老师的心理主要有两种：第一种，对于一些教学资历相对深的老师而言，他们使用传统教学已经十几甚至几十年，对于新兴的多媒体技术教学不愿意去接受，不想改变长久以来的教学模式;而第二种是运用了一定的多媒体技术但是意识浅薄。在他们看来，多媒体技术就是“偷懒”的工具。作为教师，授课前需要做好备课，而他们运用网上下载的相关课程ppt等多媒体文件，直接进行讲课，授课时简单的对着ppt一类文件“读”，很少穿插作为老师自己的理解，而这就是他们认为的多媒体技术——让教学变得轻松。
而这两种观念都是错误的，多媒体技术有传统教学不具备的优点，但也不是偷懒的工具，优秀的多媒体教材需要老师花费很多心力去编写，而不是到网上随便摘抄。
3.2使用多媒体技术但偏离主体
要明白，教学的主体永远都是“学生”，或许运用传统教学模式的时候，很多老师意识到了“学生”作为教学主体的重要性，因此很多教学环节都围绕学生展开，但是在结合多媒体教学之后的高职计算机教育就忘记了“主体”的重要性。运用多媒体教学不是整节课学生都去看多媒体教材，而是运用多媒体教材去引导学生思考，帮助学生理解困难问题。
3.3教师的依赖性太强
这里所说的教师依赖性太强区别于上面的意识浅薄，这里是指老师对多媒体在计算机教学方面有了一定的认识，但是却将自己教学的整个模式都转变成多媒体教学，这是偏激的做法，尽管多媒体教学效果明显，但是依旧需要传统的教学加强学生的记忆，多媒体教学是一种手段，过分依赖多媒体教学会导致学生将学习注意力集中在课堂的音乐、视频动画上，不利于学生注意力的集中[3]。
四、如何在高职计算机教学中运用多媒体技术
发现了问题就要解决问题，以下针对多媒体教学存在的问题，提出以下五点对策： 4.1 转变教学观念，提高重视程度
想要解决教师多媒体技术运用意识不强的问题，首先一点就要提升学校层面的重视程度。正所谓学生学习方向靠老师指引，老师教学方向靠学校制定。只有学校方面对多媒体技术在计算机的授课进行支持，教师才会重视多媒体与计算机教学的融合。学校方面的支持包括对多媒体技术应用设备的安装、教学方法会议的开展与号召，具体的实行策略可以是举办老师之间的竞赛，不同老师分别进行听课打分，比赛前几名教师对于给予一定奖赏鼓励。
4.2注意教学时间，把握教学“主体”
计算机教学中加入多媒体技术，是对我国传统的教学模式的一种冲击，因为教学方法的改变，一些运用多媒体技术的计算机教学课堂用多媒体技术的方式并不正确，在他们看来是运用了多媒体技术，实质上他们只是将原本以老师为主体讲述的课堂变为以多媒体为主体进行讲述的课堂而已，教学的主体依旧是老师，教学效果依旧不明显。老师在制作多媒体教材的时候，要多为学生添加问题，“学生是教学的主体”，所以通过不断地在多媒体计算机教学中设置问题，引导学生思考解决问题，把教学主体归还给学生，才是多媒体教学的真实写照[4]。比如在设计多媒体教学文件的时候讲述之前，先提出一个问题，留给学生思考时间，然后小组讨论，再进行多媒体讲述，通过这种有效的引导，学生自己的动手能力和思维判断能力才能得到提升。
4.3提高课件质量
运用多媒体技术进行的计算机教学离不开多媒体课件，而可见作为教材质量的高低将决定教学效果所能达到的上限，低质量的课件只会降低教学效果。在制作高职计算机课件的时候，要本着“学生为主体”的原则，不能为了课件而制作课件（单纯的为了运用多媒体教学而制作课件，有的知识点是不需要运用多媒体教学的），而是要以何种方式更能提高学生学习效果、哪个知识点更适合用多媒体技术进行教学的原则进行课件的制作[5]。制作的课件必须符合高职学生学习计算机技术的实际情况，不能一味的向其他学校借鉴，更不能直接运用其他老师的课件。在我身边就存在这样的案例：有的老师为了方便，直接从网站下载对应篇节的ppt上课进行讲述，可笑的是上课之前都没有仔细看过整个ppt，只是大概扫了几眼，结果上课的时候出了岔子，ppt后面的教学内容不是我们的教学要求导致整节课后面进度缓慢。这也说明高职计算机课程运用多媒体教学一定要注意课件质量。
4.4注重教学效果
结合多媒体技术能够提升计算机教学的教学效果，但是不能过度的使用，想要合理的使用多媒体技术就需要老师关注学生地学习状态，经常给学生留下自己操作电脑、预习、思考以及讨论的時间，要知道，无论教学方法再怎么优秀，也只是“外力”，真正能获得学习成果本身的还是学生本人，所以要注重课件的使用时间，让学生有充足的思考与联系，才能获得理想的教学结果[6]。
4.5多措并举
多媒体技术并不是高职计算机教学唯一的教学方法，就像对于一种食品的喜爱，总有厌倦的时候，想要单独依靠多媒体技术进行计算机教学是不存在的，它不是万能的，对于高职计算机教学需要多种方法结合进行，通过多媒体进行演示，传统教育进行训练加强，游戏环节促进学习兴趣，比赛竞技查漏补缺、培养学生默契都是教学的方法。而只有多措并举，才能达到对学生计算机能力的培养[8]。
结语
综上所述，对于高职院校计算机技术多媒体教学，只有正确认识多媒体技术的重要性和必要性，准确把握好教学时使用多媒体技术的限度，提升教学课件质量，关注学生学习效果，运用多种教学方法，才能将多媒体技术的优势发挥出来。同时，伴随着多媒体技术的不断发展，也相信会有越来越多的老师接受多媒体教学，运用多媒体教学。
参考文献
[1]段淑萍.浅谈多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用[J].电脑迷 ，2018（01）：126.
[2]夏继禹.多媒体技术在高职计算机基础教学中的应用研究[J].信息技术与信息化 ，2018（04）：162-164.
[3]宋朋鸽.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及对策[J].电脑知识与技术 ，2015，11（11）：130-131.
[4]李爱兰.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策[J].职教论坛，2010（26）.
[5]张翠萍.多媒体技术在高职计算机教学中的问题及其对策分析[J].电脑知识与技术，2014（32）.
[6]刘欣.我国多媒体技术在高职计算机教学应用中存在的问题及其对策分析[J].无线互联科技，2016（24）：98-99.
[7]金恩实.高职院校多媒体课程教学存在的问题及对策研究[J].延安职业技术学院学报，2017，31（4）：89-91.