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摘 要：高职院校主要培养的是高级技能型人才，其办学宗旨紧紧围绕“职业”二字，因此，高职院校不仅要教授给学生过硬的专业理论、技术知识，更要注重对学生敬业价值观的培育。通过对高职学生进行问卷调查，了解高职学生敬业价值观现状，为今后的敬业价值观培育提供参考。
关键词：高职学生；敬业价值观；现状
一、研究背景
所谓敬业价值观，是指从事劳动的主体在内心深处形成的积极、主动、认真、严谨地对待所从事事业，全身心地投入并奉献给事业，通过完成事业目标从而实现个人价值的价值理念和观念取向，是一种指导人们工作时的行为方式的稳固的内心信念和价值理念。敬业价值观是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是公民道德素质的基本要求。
高职学生作为高级技能型人才，树立正确的敬业价值观显得尤为重要，一方面可以提升高职学生群体的整体职业素养，另一方面更可以带动整个社会的劳动者的职业价值观向较高的层次发展。因此，高职院校不仅要教给学生扎实的理论知识和职业技能，还要注重培养学生良好的职业道德和敬业价值观。
了解当代高职学生敬业价值观的现状，就存在的问题和不足寻求解决方法，探寻高职学生敬业价值观培养的途径，是社会发展的要求。
二、研究设计
为了解高职学生敬业价值观现状，在文献研究的基础上，针对高职学生特点，借鉴杜艳艳《当代大学生敬业观研究》（2016）中《关于大学生敬业观现状的调查问卷》，本课题组设计了《高职学生敬业价值观调查问卷》。通过问卷星问卷调查平台，在南京信息職业技术学院，利用课间休息的时间，组织学生扫描问卷二维码，发放问卷。由于高职学生三年级时均已离校实习，无法高效回收样本，因此，本调查的主要对象为在校一年级和二年级的高职学生。通过问卷星问卷调查平台统计，共回收918份有效问卷。调查数据通过问卷星问卷调查平台中的相关软件进行统计分析。
参与本次调查的总人数为918人，其中男生636人，女生282人，一年级高职学生502人，二年级高职学生416人。
三、研究结果
（一）普遍认同社会主义核心价值观和敬业价值观，但认知还不深入
在对于社会主义核心价值观内容的了解方面，43.9%的高职学生选择了“完全清楚”，54.4%的高职学生选择了“了解一点，不清楚”。由此可见，绝大多数的高职学生对社会主义核心价值观的内容是了解的，但基本停留在认知的表面，缺乏深入地理解，这一点在不同年级间差异并不明显。
在“您认为敬业价值观是什么？”这一问题中，不管是一年级的学生还是二年级的学生，都一致认为，爱岗敬业的精神、吃苦耐劳的品质和积极奉献的态度这三项是排在最前面的。可见，高职学生对于敬业价值观的内容有较为清晰的认识。另外，也有学生指出，有责任心、全心全意为人民服务也是敬业价值观的内容。
超过半数的高职学生认为，通过社会主义核心价值观的建设，能够提高高职学生的敬业程度，有54.49%的高职学生认为社会主义核心价值观建设只要能“深入本质，敬业程度会越来越高”，27.02%的高职学生认为社会主义核心价值观建设“在短期内能提高学生的敬业价值观，但不能解决根本问题”，98%的高职学生认为社会主义核心价值观建设对于高职学生的思想没有影响。这说明，高职学生群体对于社会主义核心价值观的认同程度还是相当高的，认为社会主义核心价值观的建设会对高职学生的敬业价值观产生积极的影响。但也有部分学生对社会主义核心价值观建设的信心不足，也需引起重视。
（二）重视自身敬业价值观的培养，能正确看待敬业价值观在学习和工作中的重要性
通过调查发现，高职学生在对待学习和工作的态度上，普遍抱有积极、肯定的态度。
在“您认为高职学生的敬业观体现在哪些方面”这个问题上，学生选择排在前三位的是：（1）尊重学习，重视学习；（2）具备主动学习的精神；（3）认真做好手里的每一件事。其中，选项“尊重学习，重视学习”的百分比为91.94%，高出第二个选项5.45个百分点，而且，一年级的学生比二年级的学生更为注重学习。总体上来看，绝大部分高职学生都能认识到学习的重要性，认为学习在大学生活中处于重要位置，只有1.63%的学生认为学习在大学生活中不重要。关于迟到、旷课现象，三分之二的学生认为如果真的有事可以迟到，但超过半数以上的学生对旷课现象是不能容忍的，可见，高职学生对于小的细节不太重视，但对于原则性的大问题还是有比较好的把握的。另外，在怎样看待自己的学业这个问题上，77.12%的学生选择了“努力刻苦学习，主动性强，从不逃课”。综上，高职学生对于大学的学习是非常重视的，学习态度是值得肯定的。
参与兼职工作，是高职学生踏入职场的初步尝试。调查数据显示，72.88%的高职学生都有参加过兼职工作的经历。在参加过兼职的高职学生中，81.05%的高职学生认为在工作中敬业价值观很重要，会直接影响工作质量。有92.08%的学生认为自己在工作中表现得尽职尽责。，76.08%的学生认为自己在兼职的过程中，责任意识得到了提高，远高于其他选项。超过半数（55.99%）的高职学生认为，在工作中最重要的品质是敬业精神。在“如果做事没有老板监督，有机会偷懒，你会？”这一题中，70.92%的学生选择“严格按照要求完成”。当在工作中遇到困难的时候，有62.2%的学生选择会全力解决，只有0.8%的学生会选择辞职不干。
（三）接受敬业价值观教育的途径主要是在学校，但学校教育仍有提升空间
调查数据显示，高职学生接受敬业价值观教育主要来自学校的思想政治理论课（89.63%）和职业规划、就业指导课程（88.62%），并且这类课程环节对学生敬业价值观的影响较大，说明学校在敬业价值观教育方面，课堂教学是主阵地，并取得了较好的教育效果。数据也显示，高职学生认为学校风气这一因素在很大程度上会影响高职学生的敬业价值观，这也是很值得关注的。 “在学校期间是否接受过敬业价值观教育”这一题中，有24.4%的高职学生选择“否”，说明尽管学校已经通过各种途径进行了敬业价值观教育，但是教育的普及程度与应达到的效果之间还存在一定的差距。这也说明，学校在开展敬业价值观教育方面还是有提升空间的。
四、研究结论
通过此次问卷调查，可以看到当代高职学生在整体上对于社会主义核心价值观、敬业价值观是认同的，在对待学习和工作方面都有较强的原则立场。学生在校期间主要从课堂学习接受社会主义核心价值观、敬业价值观的教育，并取得了良好的成效。但同时，高职学生的敬业价值观特别是敬业价值观教育方面存在着一些不足。一是高职学生对于社会主义核心价值观、敬业价值观的认识多停留在表面，没有深入地去理解，不利于学生将之内化到自己的行为中。二是学校的敬业价值观教育途径较为单一，学生接受敬业价值观教育的“面”过窄。三是高职学生参与兼职活动的程度高，但在兼职过程中缺乏敬业价值观的指导。
针对以上存在问题，提出对策建议：一是精心设计教学方案，结合高职学生学习特点，让理论性较强的社会主义核心价值观、敬业价值观能够以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，让学生能更深入、全面地理解其中奥义，进而内化为行动。二是学校要进一步拓展敬业价值观的教育途径，除了传统课堂教学之外，可以尝试通过营造学校风气、开展社会实践、加强敬业价值观在学习过程中的践行力度、借鉴其他社会科学的研究实践方法等让高职学生能更多地接受敬业价值观教育。三是关注学生兼职领域，加强对兼职学生的培訓、教育，以帮助学生在兼职活动中有意识地培育自己的敬业价值观。
参考文献：
[1]杜艳艳.当代大学生敬业观研究——以河南省部分高校为例[D].焦作：河南理工大学，2016.
[2]林茹.高职学生敬业精神的培养[J].江苏高教，2007（4）：130-131.
[3]杨业华.论大学生敬业价值观的培育和践行[J].思想教育研究，2015（2）：82-86.
[4]李丽丽.论社会主义核心价值观之敬业[J].中国特色社会主义研究，2015（10）：78-83.
[5]兰茹.社会主义核心价值观引领下的大学生职业核心能力培养[J].教育与职业，2014（8）：100-101.
作者简介：王亮（1980-），女，汉族，江苏无锡人，社会工作专业硕士，副教授，从事学校社会工作研究。
关键词：高职学生；敬业价值观；现状
一、研究背景
所谓敬业价值观，是指从事劳动的主体在内心深处形成的积极、主动、认真、严谨地对待所从事事业，全身心地投入并奉献给事业，通过完成事业目标从而实现个人价值的价值理念和观念取向，是一种指导人们工作时的行为方式的稳固的内心信念和价值理念。敬业价值观是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是公民道德素质的基本要求。
高职学生作为高级技能型人才，树立正确的敬业价值观显得尤为重要，一方面可以提升高职学生群体的整体职业素养，另一方面更可以带动整个社会的劳动者的职业价值观向较高的层次发展。因此，高职院校不仅要教给学生扎实的理论知识和职业技能，还要注重培养学生良好的职业道德和敬业价值观。
了解当代高职学生敬业价值观的现状，就存在的问题和不足寻求解决方法，探寻高职学生敬业价值观培养的途径，是社会发展的要求。
二、研究设计
为了解高职学生敬业价值观现状，在文献研究的基础上，针对高职学生特点，借鉴杜艳艳《当代大学生敬业观研究》（2016）中《关于大学生敬业观现状的调查问卷》，本课题组设计了《高职学生敬业价值观调查问卷》。通过问卷星问卷调查平台，在南京信息職业技术学院，利用课间休息的时间，组织学生扫描问卷二维码，发放问卷。由于高职学生三年级时均已离校实习，无法高效回收样本，因此，本调查的主要对象为在校一年级和二年级的高职学生。通过问卷星问卷调查平台统计，共回收918份有效问卷。调查数据通过问卷星问卷调查平台中的相关软件进行统计分析。
参与本次调查的总人数为918人，其中男生636人，女生282人，一年级高职学生502人，二年级高职学生416人。
三、研究结果
（一）普遍认同社会主义核心价值观和敬业价值观，但认知还不深入
在对于社会主义核心价值观内容的了解方面，43.9%的高职学生选择了“完全清楚”，54.4%的高职学生选择了“了解一点，不清楚”。由此可见，绝大多数的高职学生对社会主义核心价值观的内容是了解的，但基本停留在认知的表面，缺乏深入地理解，这一点在不同年级间差异并不明显。
在“您认为敬业价值观是什么？”这一问题中，不管是一年级的学生还是二年级的学生，都一致认为，爱岗敬业的精神、吃苦耐劳的品质和积极奉献的态度这三项是排在最前面的。可见，高职学生对于敬业价值观的内容有较为清晰的认识。另外，也有学生指出，有责任心、全心全意为人民服务也是敬业价值观的内容。
超过半数的高职学生认为，通过社会主义核心价值观的建设，能够提高高职学生的敬业程度，有54.49%的高职学生认为社会主义核心价值观建设只要能“深入本质，敬业程度会越来越高”，27.02%的高职学生认为社会主义核心价值观建设“在短期内能提高学生的敬业价值观，但不能解决根本问题”，98%的高职学生认为社会主义核心价值观建设对于高职学生的思想没有影响。这说明，高职学生群体对于社会主义核心价值观的认同程度还是相当高的，认为社会主义核心价值观的建设会对高职学生的敬业价值观产生积极的影响。但也有部分学生对社会主义核心价值观建设的信心不足，也需引起重视。
（二）重视自身敬业价值观的培养，能正确看待敬业价值观在学习和工作中的重要性
通过调查发现，高职学生在对待学习和工作的态度上，普遍抱有积极、肯定的态度。
在“您认为高职学生的敬业观体现在哪些方面”这个问题上，学生选择排在前三位的是：（1）尊重学习，重视学习；（2）具备主动学习的精神；（3）认真做好手里的每一件事。其中，选项“尊重学习，重视学习”的百分比为91.94%，高出第二个选项5.45个百分点，而且，一年级的学生比二年级的学生更为注重学习。总体上来看，绝大部分高职学生都能认识到学习的重要性，认为学习在大学生活中处于重要位置，只有1.63%的学生认为学习在大学生活中不重要。关于迟到、旷课现象，三分之二的学生认为如果真的有事可以迟到，但超过半数以上的学生对旷课现象是不能容忍的，可见，高职学生对于小的细节不太重视，但对于原则性的大问题还是有比较好的把握的。另外，在怎样看待自己的学业这个问题上，77.12%的学生选择了“努力刻苦学习，主动性强，从不逃课”。综上，高职学生对于大学的学习是非常重视的，学习态度是值得肯定的。
参与兼职工作，是高职学生踏入职场的初步尝试。调查数据显示，72.88%的高职学生都有参加过兼职工作的经历。在参加过兼职的高职学生中，81.05%的高职学生认为在工作中敬业价值观很重要，会直接影响工作质量。有92.08%的学生认为自己在工作中表现得尽职尽责。，76.08%的学生认为自己在兼职的过程中，责任意识得到了提高，远高于其他选项。超过半数（55.99%）的高职学生认为，在工作中最重要的品质是敬业精神。在“如果做事没有老板监督，有机会偷懒，你会？”这一题中，70.92%的学生选择“严格按照要求完成”。当在工作中遇到困难的时候，有62.2%的学生选择会全力解决，只有0.8%的学生会选择辞职不干。
（三）接受敬业价值观教育的途径主要是在学校，但学校教育仍有提升空间
调查数据显示，高职学生接受敬业价值观教育主要来自学校的思想政治理论课（89.63%）和职业规划、就业指导课程（88.62%），并且这类课程环节对学生敬业价值观的影响较大，说明学校在敬业价值观教育方面，课堂教学是主阵地，并取得了较好的教育效果。数据也显示，高职学生认为学校风气这一因素在很大程度上会影响高职学生的敬业价值观，这也是很值得关注的。 “在学校期间是否接受过敬业价值观教育”这一题中，有24.4%的高职学生选择“否”，说明尽管学校已经通过各种途径进行了敬业价值观教育，但是教育的普及程度与应达到的效果之间还存在一定的差距。这也说明，学校在开展敬业价值观教育方面还是有提升空间的。
四、研究结论
通过此次问卷调查，可以看到当代高职学生在整体上对于社会主义核心价值观、敬业价值观是认同的，在对待学习和工作方面都有较强的原则立场。学生在校期间主要从课堂学习接受社会主义核心价值观、敬业价值观的教育，并取得了良好的成效。但同时，高职学生的敬业价值观特别是敬业价值观教育方面存在着一些不足。一是高职学生对于社会主义核心价值观、敬业价值观的认识多停留在表面，没有深入地去理解，不利于学生将之内化到自己的行为中。二是学校的敬业价值观教育途径较为单一，学生接受敬业价值观教育的“面”过窄。三是高职学生参与兼职活动的程度高，但在兼职过程中缺乏敬业价值观的指导。
针对以上存在问题，提出对策建议：一是精心设计教学方案，结合高职学生学习特点，让理论性较强的社会主义核心价值观、敬业价值观能够以学生喜闻乐见的形式呈现在学生面前，让学生能更深入、全面地理解其中奥义，进而内化为行动。二是学校要进一步拓展敬业价值观的教育途径，除了传统课堂教学之外，可以尝试通过营造学校风气、开展社会实践、加强敬业价值观在学习过程中的践行力度、借鉴其他社会科学的研究实践方法等让高职学生能更多地接受敬业价值观教育。三是关注学生兼职领域，加强对兼职学生的培訓、教育，以帮助学生在兼职活动中有意识地培育自己的敬业价值观。
参考文献：
[1]杜艳艳.当代大学生敬业观研究——以河南省部分高校为例[D].焦作：河南理工大学，2016.
[2]林茹.高职学生敬业精神的培养[J].江苏高教，2007（4）：130-131.
[3]杨业华.论大学生敬业价值观的培育和践行[J].思想教育研究，2015（2）：82-86.
[4]李丽丽.论社会主义核心价值观之敬业[J].中国特色社会主义研究，2015（10）：78-83.
[5]兰茹.社会主义核心价值观引领下的大学生职业核心能力培养[J].教育与职业，2014（8）：100-101.
作者简介：王亮（1980-），女，汉族，江苏无锡人，社会工作专业硕士，副教授，从事学校社会工作研究。