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【摘要】 笔者认为，一节小学数学优质课堂，教师应当依据学生身心发展规律与特点，来开展教育活动，并且结合教具与学具的有效利用，让学生在课堂上成为自主、自动的思想家.
【关键词】 生态;小学数学;学生;教师;课堂
从教师方面看，教师是教育过程的组织者、引导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、组织者和引导者;从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性.笔者心目中的小学数学优质生态课堂需要师生有机结合，教师明确自己的教学目标，学生是教育与发展的主体，学生在教师的教育教学指导下，学生有自己的意识、情感、个性，并且有一定的数学素养以及可以自我教育，而不是盲目、机械、被动地接受作用于教师的影响.
一、教师应当依据学生身心发展规律与特点来开展教育活动
经过现代科学和教育的实践证实，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律.教师应依据学生身心发展的规律与特点来开展教育活动.
教师在进行教学之前，要详读小学数学课程标准，明确教育部给教育工作者制订的小学数学课程教学目标、课程内容以及实施建议.第二，教师要详细解读教材，特别是这节课的知识点与前后的联系，在授课过程中给学生诠释承上启下的教学内容，让学生的数学思维有顺序地得以提升，而不是跳跃式教学，或者让学生一节课下来感觉一头雾水，让学生对数学学习失去信心与兴趣.所以，笔者认为，小学数学优质地生态课堂，教师要巧妙地导入新课，从学生身心发展的顺序性出发，在学习本节课内容之前，可以通过复习与本节课相关知识来进行复习导入，让学生“温故而知新”，也可以让学生从现实生活情境出发，通过对生活问题的探索来导入新课，让学生带着疑问去获取新知，从而再用新知来解决生活难题，体现学习数学的用处，同时也能提高学生学习数学的兴趣.导入的方法多种多样，但是要顺应学生的身心发展规律.第三，教师要教材教参相结合，明确本节课的教学重难点，清晰了解教学过程应当如何突出重点、突破难点，循序渐进进行教学，教授了新知后要进行适当课堂巩固，学以致用.第四，教师在教学过程中注意学生对知识汲取的反馈行为，进行灵活引导，让课堂呈现生态灵活的状态，而不是对教案的刻板照搬.
小学是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期.而小学阶段不同年级的学生思维呈现出不同的状态.四年级学生的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象思维为支柱.所以，教师在进行教学内容的备课、授课时，要结合学生身心发展的阶段性的特点，根据该年龄阶段学生对数学知识的思维方式以及接受程度，找到適合学习该知识点的方法.
每名学生都有自身的独特性，因为每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，从而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同.我们要珍视学生的个体差异性，仔细研究本班学生的个性特点，了解每名学生的学习能力以及思维方式，并且充分利用学生的互补性，尽量在班级授课制的形式中做到因材施教.比如，小明的学习成绩不好，但是经常对一些观点有很多古灵精怪的想法与表演天分，我们可以根据本节课的内容与他商讨并让他表演小品等.
现在的学生视野开阔、思想开放、讲究情趣，对外界事物反应迅速而敏感，追求新意和时髦，仔用比较传统的教学方法去进行授课，可能很难激起他们对数学课的兴趣，我们不妨在授课之时渗透一些与时俱进的元素进去，效果可能会更好，比如，该内容是小学低年级的知识点，并且是以淘气跟笑笑的对话为线索来贯穿始终，我们作为教育者可以利用一些动画软件比如，Flash动画让淘气和笑笑动起来，并且给他们进行配音等.
二、教具与学具的有效利用
教具和学具在数学课堂教学中有着不可忽视的作用.善于利用教具和学具是提高小学数学课堂教学效率的重要教学手段之一.教具与学具的使用是小学数学生态课堂中必不可少的环节.
第一，数学源于生活，并应用于生活.所以，数学教学应当强调学习数学是为了用来解决生活中的问题.而在课堂中使用教具和学具，能够让学生近距离地体会现实生活与数学的紧密联系，培养学生遇到问题时有用数学知识来解决的意识，并进一步提高学生解决数学问题的能力.
第二，小学生的思维以形象思维为主，PPT的动态展示可以让学生更加清晰透彻地理解抽象概念，数形结合的相互渗透可以让学生更加直观地接受数量关系与空间形式之间的转化，同时也能促进小学生形象思维和逻辑思维的协调发展.
第三，教具和学具的使用，有利于提高学生自主探究能力.学生通过使用教具和学具，动手操作，积极思考，主动探索，发现数学新知识，逐渐形成自我认知结构，提高学生遇到问题主动思考、自主探究的能力.
第四，在课堂教学中使用教具和学具，有利于提高学生学习数学的兴趣和参与课堂的积极性.兴趣是最好的老师.而学习兴趣是三维目标中的情感态度与价值观目标，我们必须要把它作为独立的目标与知识与技能目标、过程与方法目标同等对待.所以，一节生态的优质数学课堂，应当注重如何激发学生学习数学的兴趣.而激发学生学习数学的兴趣的方法有很多，其中教具与学具的合理使用，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点，让课堂变得自然、轻松、高效、生态.
笔者心目中的小学数学生态课堂不是教师的教与学生的学的机械叠加，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程.
【关键词】 生态;小学数学;学生;教师;课堂
从教师方面看，教师是教育过程的组织者、引导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、组织者和引导者;从学生自身特点看，学生具有可塑性、依赖性和向师性.笔者心目中的小学数学优质生态课堂需要师生有机结合，教师明确自己的教学目标，学生是教育与发展的主体，学生在教师的教育教学指导下，学生有自己的意识、情感、个性，并且有一定的数学素养以及可以自我教育，而不是盲目、机械、被动地接受作用于教师的影响.
一、教师应当依据学生身心发展规律与特点来开展教育活动
经过现代科学和教育的实践证实，学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律.教师应依据学生身心发展的规律与特点来开展教育活动.
教师在进行教学之前，要详读小学数学课程标准，明确教育部给教育工作者制订的小学数学课程教学目标、课程内容以及实施建议.第二，教师要详细解读教材，特别是这节课的知识点与前后的联系，在授课过程中给学生诠释承上启下的教学内容，让学生的数学思维有顺序地得以提升，而不是跳跃式教学，或者让学生一节课下来感觉一头雾水，让学生对数学学习失去信心与兴趣.所以，笔者认为，小学数学优质地生态课堂，教师要巧妙地导入新课，从学生身心发展的顺序性出发，在学习本节课内容之前，可以通过复习与本节课相关知识来进行复习导入，让学生“温故而知新”，也可以让学生从现实生活情境出发，通过对生活问题的探索来导入新课，让学生带着疑问去获取新知，从而再用新知来解决生活难题，体现学习数学的用处，同时也能提高学生学习数学的兴趣.导入的方法多种多样，但是要顺应学生的身心发展规律.第三，教师要教材教参相结合，明确本节课的教学重难点，清晰了解教学过程应当如何突出重点、突破难点，循序渐进进行教学，教授了新知后要进行适当课堂巩固，学以致用.第四，教师在教学过程中注意学生对知识汲取的反馈行为，进行灵活引导，让课堂呈现生态灵活的状态，而不是对教案的刻板照搬.
小学是个体一生发展的基础时期，也是生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强、接受教育最佳时期.而小学阶段不同年级的学生思维呈现出不同的状态.四年级学生的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主，但其抽象逻辑思维仍需以具体形象思维为支柱.所以，教师在进行教学内容的备课、授课时，要结合学生身心发展的阶段性的特点，根据该年龄阶段学生对数学知识的思维方式以及接受程度，找到適合学习该知识点的方法.
每名学生都有自身的独特性，因为每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，从而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同.我们要珍视学生的个体差异性，仔细研究本班学生的个性特点，了解每名学生的学习能力以及思维方式，并且充分利用学生的互补性，尽量在班级授课制的形式中做到因材施教.比如，小明的学习成绩不好，但是经常对一些观点有很多古灵精怪的想法与表演天分，我们可以根据本节课的内容与他商讨并让他表演小品等.
现在的学生视野开阔、思想开放、讲究情趣，对外界事物反应迅速而敏感，追求新意和时髦，仔用比较传统的教学方法去进行授课，可能很难激起他们对数学课的兴趣，我们不妨在授课之时渗透一些与时俱进的元素进去，效果可能会更好，比如，该内容是小学低年级的知识点，并且是以淘气跟笑笑的对话为线索来贯穿始终，我们作为教育者可以利用一些动画软件比如，Flash动画让淘气和笑笑动起来，并且给他们进行配音等.
二、教具与学具的有效利用
教具和学具在数学课堂教学中有着不可忽视的作用.善于利用教具和学具是提高小学数学课堂教学效率的重要教学手段之一.教具与学具的使用是小学数学生态课堂中必不可少的环节.
第一，数学源于生活，并应用于生活.所以，数学教学应当强调学习数学是为了用来解决生活中的问题.而在课堂中使用教具和学具，能够让学生近距离地体会现实生活与数学的紧密联系，培养学生遇到问题时有用数学知识来解决的意识，并进一步提高学生解决数学问题的能力.
第二，小学生的思维以形象思维为主，PPT的动态展示可以让学生更加清晰透彻地理解抽象概念，数形结合的相互渗透可以让学生更加直观地接受数量关系与空间形式之间的转化，同时也能促进小学生形象思维和逻辑思维的协调发展.
第三，教具和学具的使用，有利于提高学生自主探究能力.学生通过使用教具和学具，动手操作，积极思考，主动探索，发现数学新知识，逐渐形成自我认知结构，提高学生遇到问题主动思考、自主探究的能力.
第四，在课堂教学中使用教具和学具，有利于提高学生学习数学的兴趣和参与课堂的积极性.兴趣是最好的老师.而学习兴趣是三维目标中的情感态度与价值观目标，我们必须要把它作为独立的目标与知识与技能目标、过程与方法目标同等对待.所以，一节生态的优质数学课堂，应当注重如何激发学生学习数学的兴趣.而激发学生学习数学的兴趣的方法有很多，其中教具与学具的合理使用，不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点，让课堂变得自然、轻松、高效、生态.
笔者心目中的小学数学生态课堂不是教师的教与学生的学的机械叠加，而是师生交往、积极互动、共同发展的过程.