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摘 要：相对于其他学科，语文的主观性较强，因此，在教学过程中，学生自学能力对教学质量的影响极为关键。因此，为更好的推动语文教学的发展，本文将从语文教学现状出发，探讨自学能力培养措施。
关键词：初中语文;自学能力;教学措施;教学问题
文学是作者与生活的交流，语文是学生与文学的交流，学生之间的个体差异是推动语文教学发展的主要动力。针对初中阶段的语文教学，教师需注重学生个性化教育，提升学生文学修养。在此过程中，学生自学能力的提升至关重要。对此，教师应当注重语文教学过程分析，并以终身教育为教学目标，全面推动语文教学的现代化发展。
一、语文教学现状
（一）照本宣读现象
语文教学最忌惮的便是照本宣读，其会将文学转化为文字，从而限制语文教学的发展。然而，在教学过程中，照本宣读现象仍是屡见不鲜。在语文课堂中，教师习惯根据教学内容，按照朗读、讲解、背诵、写作的顺序进行教学，讲学过程中，缺乏创新，极大程度的限制了学生思维的发展。并且随着各种课外辅导资料的涌现，教师对课外辅导资料过于依赖，讲学过程忽视了学生教学主体地位，致使语文教学处于滞缓状态。
（二）师生互动有效性
随着教育理念的不断完善，互动型教学愈发受到学校方面的重视。但在此过程中，缺乏对师生互动有效性的研究，导致师生互动流于形式，互动内容缺乏创意，适得其反，教学效果大打折扣[1]。目前，师生互动以教学内容为主，忽视学生特性，极不利于学生自主学习能力的培养。扬汤止沸，不如釜底抽薪，语文教学质量的提升应当从教学根源上进行研究。学生作为教学主体，在进行教学互动时，应当以学生特性为主，才能从本质上提升语文教学质量。
二、初中语文自学能力培养措施
（一）学生参与教学设计，培养学生自主思维
针对语文教学，应当增加学生教学参与度，并让学生充分了解语文教学过程，可培养学生思维能力，切实提升学生自学能力。因此，在教学过程中，教师可让学生参与教学设计，完善教学过程。例如，在讲学《秋天的怀念》这篇文章前，教师可邀请1～3名学生参与备课，让学生进行自主阅读，并提出自己的见解，教师可根据学生的观点完善教案，既可丰富教学元素，也可强化学生学习动机。通过让学生参与教学设计，可让学生从不同视角看待语文教学，可有效激发学生兴趣，其学习思维也会在潜移默化中得到强化。
（二）营造良好学习氛围，培养学生创新意识
学习氛围对学生学习能力提升影响极大。当学生处于较为紧张的课堂氛围中，其思维也会受到限制，在教学过程中会显得较为被动。而当课堂氛围较为轻松时，学生可更好的发挥自身主动性，也可更好的理解文章内容。例如，在讲解老舍的文章《济南的冬天》时，教师可先为学生播放相关视频进行教学导入，并让学生进行自主讨论，让学生处于一个身心放松的状态。在此基础上，可让学生分享自己对冬天的印象，再将学生的描述与老舍对冬天的描写进行对比，分析口语与书面语的差异。在此过程中，学生可解放思想，在文学世界中遨游。通过长期的教学积累，学生在自主学习时，也能更好的体会文学情感，自学能力也会有所提升。
（三）注重师生互动有效性，强化学生主体性地位
在进行师生互动时，教师应当注重学生特性分析。在此过程中，教师以教材为介质进行师生交流，增进师生情感，从而提升师生互动的有效性。例如，在七年级上册第二单元《我的老师》这篇文章的讲学中，教师可让学生分别讲述对教师的印象，教师也可分享自己对学生的看法。在此过程中，可实现师生的相互了解，也可改善师生关系，让学生在交流中成长。在此基础上，教师可让学生提出交流主题，并参考学生意见组织主题班会，从而可强化学生主体性地位，让学生自发性的提升自学能力[2]。
（四）注重不命题写作练习，提升学生自学能力
写作是学生语文运用能力的体现，也是教师了解学生的重要途径。因此，在教学过程中，教师需注重写作练习的研究。分析语文现状可知，在完成一个单元的学习后，教师会要求学生写作一篇文章。为更好的提升学生写作能力，教师会為学生推荐相关性的课外阅读材料，学生也会自发性的搜集相关写作材料，这样的写作模式可有效锻炼学生信息提取能力，但这其中存在一个问题，即，在写命题作文时，学生会根据题目提取有效信息，而会忽略文学作品本身的价值，这极不利于学生文学修养的提升。因此，在教学过程中，教师可适当性组织不命题作文写作活动，让学生根据自身所想阅读相关材料，也可根据相关材料进行写作，让学生自己定写作主题，让学生脱离写作主题的限制，从而可切实提升学生自学能力。
结语
语文教学应当注重学生自主思维培养，因此，在教学过程中，教师应当注重学生自学能力培养，培养学生创新能力。对此，教师可让学生参与教学设计培养学生思维能力，并可通过营造良好课堂氛围，提升师生互动有效性，从而强化学生自主思维。在此基础上，可加强师生互动，让学生在交流中成长，并注重不命题写作练习，进一步提升学生学生知识运用能力，从而实现学生自主学习能力的提升。
参考文献
[1]周文忠.初中语文课堂培养自学能力的探索[J].中学语文教学参考，2019（17）：70-72.
[2]熊妍. 魏书生的教学法对初中生语文自学能力培养的启示研究[D].海南师范大学，2018.
关键词：初中语文;自学能力;教学措施;教学问题
文学是作者与生活的交流，语文是学生与文学的交流，学生之间的个体差异是推动语文教学发展的主要动力。针对初中阶段的语文教学，教师需注重学生个性化教育，提升学生文学修养。在此过程中，学生自学能力的提升至关重要。对此，教师应当注重语文教学过程分析，并以终身教育为教学目标，全面推动语文教学的现代化发展。
一、语文教学现状
（一）照本宣读现象
语文教学最忌惮的便是照本宣读，其会将文学转化为文字，从而限制语文教学的发展。然而，在教学过程中，照本宣读现象仍是屡见不鲜。在语文课堂中，教师习惯根据教学内容，按照朗读、讲解、背诵、写作的顺序进行教学，讲学过程中，缺乏创新，极大程度的限制了学生思维的发展。并且随着各种课外辅导资料的涌现，教师对课外辅导资料过于依赖，讲学过程忽视了学生教学主体地位，致使语文教学处于滞缓状态。
（二）师生互动有效性
随着教育理念的不断完善，互动型教学愈发受到学校方面的重视。但在此过程中，缺乏对师生互动有效性的研究，导致师生互动流于形式，互动内容缺乏创意，适得其反，教学效果大打折扣[1]。目前，师生互动以教学内容为主，忽视学生特性，极不利于学生自主学习能力的培养。扬汤止沸，不如釜底抽薪，语文教学质量的提升应当从教学根源上进行研究。学生作为教学主体，在进行教学互动时，应当以学生特性为主，才能从本质上提升语文教学质量。
二、初中语文自学能力培养措施
（一）学生参与教学设计，培养学生自主思维
针对语文教学，应当增加学生教学参与度，并让学生充分了解语文教学过程，可培养学生思维能力，切实提升学生自学能力。因此，在教学过程中，教师可让学生参与教学设计，完善教学过程。例如，在讲学《秋天的怀念》这篇文章前，教师可邀请1～3名学生参与备课，让学生进行自主阅读，并提出自己的见解，教师可根据学生的观点完善教案，既可丰富教学元素，也可强化学生学习动机。通过让学生参与教学设计，可让学生从不同视角看待语文教学，可有效激发学生兴趣，其学习思维也会在潜移默化中得到强化。
（二）营造良好学习氛围，培养学生创新意识
学习氛围对学生学习能力提升影响极大。当学生处于较为紧张的课堂氛围中，其思维也会受到限制，在教学过程中会显得较为被动。而当课堂氛围较为轻松时，学生可更好的发挥自身主动性，也可更好的理解文章内容。例如，在讲解老舍的文章《济南的冬天》时，教师可先为学生播放相关视频进行教学导入，并让学生进行自主讨论，让学生处于一个身心放松的状态。在此基础上，可让学生分享自己对冬天的印象，再将学生的描述与老舍对冬天的描写进行对比，分析口语与书面语的差异。在此过程中，学生可解放思想，在文学世界中遨游。通过长期的教学积累，学生在自主学习时，也能更好的体会文学情感，自学能力也会有所提升。
（三）注重师生互动有效性，强化学生主体性地位
在进行师生互动时，教师应当注重学生特性分析。在此过程中，教师以教材为介质进行师生交流，增进师生情感，从而提升师生互动的有效性。例如，在七年级上册第二单元《我的老师》这篇文章的讲学中，教师可让学生分别讲述对教师的印象，教师也可分享自己对学生的看法。在此过程中，可实现师生的相互了解，也可改善师生关系，让学生在交流中成长。在此基础上，教师可让学生提出交流主题，并参考学生意见组织主题班会，从而可强化学生主体性地位，让学生自发性的提升自学能力[2]。
（四）注重不命题写作练习，提升学生自学能力
写作是学生语文运用能力的体现，也是教师了解学生的重要途径。因此，在教学过程中，教师需注重写作练习的研究。分析语文现状可知，在完成一个单元的学习后，教师会要求学生写作一篇文章。为更好的提升学生写作能力，教师会為学生推荐相关性的课外阅读材料，学生也会自发性的搜集相关写作材料，这样的写作模式可有效锻炼学生信息提取能力，但这其中存在一个问题，即，在写命题作文时，学生会根据题目提取有效信息，而会忽略文学作品本身的价值，这极不利于学生文学修养的提升。因此，在教学过程中，教师可适当性组织不命题作文写作活动，让学生根据自身所想阅读相关材料，也可根据相关材料进行写作，让学生自己定写作主题，让学生脱离写作主题的限制，从而可切实提升学生自学能力。
结语
语文教学应当注重学生自主思维培养，因此，在教学过程中，教师应当注重学生自学能力培养，培养学生创新能力。对此，教师可让学生参与教学设计培养学生思维能力，并可通过营造良好课堂氛围，提升师生互动有效性，从而强化学生自主思维。在此基础上，可加强师生互动，让学生在交流中成长，并注重不命题写作练习，进一步提升学生学生知识运用能力，从而实现学生自主学习能力的提升。
参考文献
[1]周文忠.初中语文课堂培养自学能力的探索[J].中学语文教学参考，2019（17）：70-72.
[2]熊妍. 魏书生的教学法对初中生语文自学能力培养的启示研究[D].海南师范大学，2018.