摘 要：随着我国教育教学不断改革与创新，新课程标准明确指出，教师要让学生真正参与教学活动，发挥主体作用。好的教学效果取决于教师与学生共同参与课堂教学，在课堂上思维发生碰撞，产生火花。互动贯穿于各个学科教学，互动教学在某种程度上决定整堂课的教学效果和教学质量，有利于营造课堂学习氛围，增进师生之间的感情。尤其是小学数学课堂教学，教师在课堂上积极引导，使学生在课堂上彰显自己的个性，加深对数学知识的了解，并积极主动地参与到学习中来。因此，小学教师应当提高重视程度，加强师生之间的互动，为课堂增添更多的趣味元素，使数学课堂焕然一新。
　　关键词：小学数学;互动课堂;意义
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（2021）25-0045-02
　　随着时代的发展，我国社会经济发展速度与日俱增，教育部门对课堂教学问题从未懈怠，教师的教学观念与学生的学习观念随着时代的进步也在逐渐转变。教师也从应试思想中逐渐脱离出来，在保留传统教学模式优势的基础上，更新教学方式，设计具有丰富特色的教学内容，更加重视课堂中师生之间的互动性，尊重学生的反馈内容，使师生关系保持平衡，打造以学生为主角的趣味课堂。同时，现代化教学手段成为辅助教学的有利工具。当今小学生的起点很高，他们从小就生长在信息化时代，对高科技产品并不陌生，而且操作起来游刃有余。正因为这样，他们会在课堂上积极配合教师的教学工作，当今学生的表现欲都很强，构建高效的互动课堂需要师生共同努力，有助于学生的综合能力和学科素养得到提升。
　　一、构建小学数学互动课堂的意义
　　课堂交流对提升教师的授课质量有很大帮助，常见的课堂交流方式可分为三种：语言交流、肢体交流和眼神交流。其中，语言交流是教师最常用的方式之一，借助语言，教师可让学生更加高效地明白自己所传达的意思，对学生的错误行为进行规范，还能对学生的良好表现进行表扬。对于学生来说，语言也是他们最常用的和教师沟通的方式。眼神交流具有很大的便利性，其在特殊场合所产生的作用尤甚。比如，学生上课走神，教师的一个眼神能对他们起到很大的提醒作用。此外，当学生答对问题时，眼神鼓励的效果也非常不错。很多教师会忽略肢体交流的重要性，事实上，肢体交流对学生的精神刺激是最大的。对于同一件事，一个眼神不如口头的一句话，一句话抵不过一个竖起大拇指的动作。因此，有效的交流会让小学数学课堂增光不少。因此，教师要结合学生的特点和学习能力以及教材内容，提高课堂教学趣味性，调动学生学习的积极性，让他们在课堂上充分展现自我。
　　二、小学数学课堂教学的现状分析
　　（一）学习过于被动，缺乏参与意识
　　小学高年级的学生，学习任务越来越艰巨，压力也越来越大，学习氛围越来越紧张，在数学课堂上多被动接受知識。在数学课堂上，教师的讲授风格以及个人魅力也非常重要。一部分教师过于注重课本上的内容，除了理论性知识，没有知识的延伸和应用。教师更看重的是学校的升学率、学生的学习成绩、在讲授完课堂知识后，教师会使用题海战术。对此，小学生会觉得数学知识枯燥乏味，他们没有足够的耐心长时间地刷题。因此，为了不在打基础、学知识的阶段将学生的兴趣抹杀，教师要培养学生的学习意识，采用正确、科学的学习方法加以引导。
　　（二）重视考试成绩，缺乏学习自信
　　现在的小学生独立意识和自尊心都非常强，他们接受不了挫败感，很容易产生偏激的思想。可能在某一次测验中，学生的学习成绩降低了，学生就会丧失信心，而且不会从自身寻找原因，反而会怨天尤人、自暴自弃。在教学过程中，教师也不能拿分数来评价学生，要尊重学生之间的差异。因此，教师在日常教学中一定要对他们多加鼓励，给予他们自信心和学习动力，要清楚考试成绩不能决定一切，一次的失利也不能说明什么，要正确引导学生，从自身寻找原因，认真思考这次考试成绩下滑的原因，事后进一步弥补不足、勤于练习，不能因为小小的挫折让自己一蹶不振，轻易放弃自我。
　　三、构建小学数学互动课堂的有效策略
　　（一）开展小组合作，让学生积极参与互动交流
　　要想让教师在课堂上动起来，学生也动起来，改善课堂沉闷的学习氛围，教师在讲授时要注入更多的情感，灵活运用语言艺术。对于课堂沉闷的原因，教师要不断反思，寻找问题的根源，然后对症下药。课堂气氛活跃能够提高教学质量，那么，如何构建互动课堂，使课堂教学趣味无限，学生的学习动力十足呢？小学生天性活泼好动、精力旺盛、可塑性强，小组合作学习的方式在小学数学课堂中早已应用，可以说，提高小学数学课堂教学质量，关键在于小组合作，在数学教学活动中发挥着无法替代的作用。小组合作学习是在教育领域中运用最广泛、深受师生青睐的教学方法。教师应采用小组合作学习，让教学内容更具针对性，更加精细，长期坚持下去，教学效果不言而喻。小组合作学习的优势数不胜数，其可以很好地满足数学教学要求，以培养学生兴趣和参与积极性为基础，锻炼学生在生活中、社会中的独立性，从而取得良好的教学效果。
　　例如，在教学“剪纸中的数学——分数加、减法（一）”一节内容时，教师要引入生活实践，提高数学课堂互动性，让学生在课堂上活跃起来，并参与到生活实践中，使每个学生获得真实的体验感。教师将学生划分成小组，这里的小组合作学习并不是简单的前后桌分配，而是教师根据班级中的实际学情、学生的性格特点等来合理分组，每个小组都有一名负责人，组织小组成员参与教学活动和学习任务。每个小组都有优等生、中等生、学困生，当然，小组长不一定是优等生，教师要根据学生的综合能力来选择小组长。接下来，老师引导学生将手中的材料折一折、画一画，最后再分一分。从这一操作过程中，学生对分数会有全新的认知。利用剪纸让学生去学习几分之几的读法和写法，学生非常感兴趣，能够全身心投入学习之中。
　　（二）引入生活之源，增加课堂趣味元素 　　数学这门课程虽然涉及的很多知识比较抽象，但数学知识与实际生活密不可分，有很多知识都能够巧妙地运用到生活之中，在生活中还能够收获很多课本上没有的知识和经验。数学知识比较抽象，多是对生活现象的理论性总结，学生在学习过程中觉得难以理解是不可避免的，同时还会导致学习积极性不高。教师在教学活动中对抽象的教材内容进行转化，使学生在学习中能够更好地认知，毫无疑问，生活化教学能够满足当前的教学需求。将数学教学与实际生活有机结合，将学生熟知的生活现象作为数学教学的背景，让学生利用生活经验进行自主探究，在生活中寻找线索，最终体验到真谛。生活化教学不仅能够让学生感受到数学知识的真实性、生活性、实用性，还能在学习过程中提高学生的综合能力，强化学生对知识的认知和理解。小学生由于年龄尚小，思想比较简单，天生活泼贪玩，在小学数学课堂上，教师应从激发学生兴趣入手，从学生的日常生活出发，摒弃传统应试教育，更新教学观念，利用现代化教学理念来打造多位一体的教学模式。教师在讲授数学知识时，不仅可以让学生精力集中，还能够提高学生在课堂上的参与度，师生之间、生生之間的互动交流、问题探究，能够帮助学生形成良好的学习习惯，在积极热情的学习氛围下，数学课堂显得更加生动、有趣。
　　例如，青岛版五年级教材中“图案美——对称、平移与旋转”一节，主要是让学生能够在讨论旋转过程中了解角度和方向，学会找出图形中的对称轴，让学生通过观察、想象、操作来体验由一个简单的图形经过平移或者旋转而转变为复杂的图形这一过程，真实体验图形的变化，发挥想象，能够有条理地说出图形转变的这一过程。教师可以找来一面红色的旗子为学生演示，让学生观察一下这些图形的特征，从中间对折后，左右两边完全重合。教师还可以利用多媒体来进行图形转换，学生观看后能够了然于心。随后，教师要求学生进行知识探讨，并发给学生教学道具，让学生根据展示的内容，结合教学道具进行实操练习，并在课堂中畅所欲言地讨论，大胆猜想，敢于提出质疑。由此可见，生活化情境教学能够有效提升学生对相应数学知识的理解能力，这对他们之后建立出自己的数学知识体系有着非常重要的意义，以此提升小学生的思维能力和理解能力。
　　结 语
　　在教育改革的今天，构建数学互动课堂已成为当前教育教学必不可少的教学手段，构建小学数学高效互动课堂不是一朝一夕的事情，如果不能寓教于乐，教育事业得不到更好的发展。教师要尝试采用多样新颖的教学方法，搭建平等和谐的师生关系，尊重学生之间的个体差异，促进学生相互促进、相互交流、共同发展。教师要以知识为中心让学生在课堂上开阔视野，在教学评价上要客观积极，对学生多加鼓励和认可，让学生充分发挥想象力和创造力，提高小学数学课堂的有效性。
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　　作者简介：程连英（1968— ），女，山东滨州人，中小学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。