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摘 要 受到应试教育的影响，大学英语教学很难走出传统的教学模式。因此，在新形势下，我们工作的重点是在大学英语教学中建立与教学目标相促进的教学模式，把阅读和写作作为课堂教学中一个重要环节来抓，从而进一步提高英语课堂的教学质量。本文就大学英语教学模式的创新进行初步探讨。
关键词 大学英语 教学模式 创新
一、前言
为了提高全民素质，我国高等教育招生规模逐年扩大，目前大学生源的素质略有下降，学生的英语程度差别很大，给大学英语教学带来了困境。受到应试教育的影响，大学英语教学很难走出传统的教学模式。因此，在新形势下，我们工作的重点是在大学英语教学中建立与教学目标相促进的教学模式，把阅读和写作作为课堂教学中一个重要环节来抓，从而进一步提高英语课堂的教学质量。本文就大学英语教学模式的创新进行初步探讨。
二、大学英语教学面临的困境
（一）教学模式落后
大学英语课堂教学中，严重存在满堂灌现象。英语教师是组织实施教学活动的主体，而学生则是教学过程的客体，是知识被动的接受者。尽管我国高等教育教学要求中始终强调要纠正课堂教学中教师主导、学生服从的地位，但由于长期以来，形成了以教师为中心的固有教学模式，教师更注重的是学科教学，而忽视了学生创新能力的培养，在教学中仍然是以教师讲授教学内容，学生被动记忆为主。英语教学中还存在严重的汉语教学法现象，某些教师用汉语对语言点进行深入细致地分析，完全不重视英语语言的实践运用在英语教学中的重要地位，根本谈不到英语交际能力的培养。因而，形成了英语教学中教师花费力气大，效果却非常不理想的现象。
（二）多媒体教学应用不广泛
教师还没有充分认识到多媒体教学的重要性，仍旧采取传统的教学方式，觉得板书教学的方式比较方便、省时省力，学生也乐于接受。教师的工作时间长，任务多，这使很多教师有了不接受多媒体教学手段的理由，认为自己没有时间耗费精力投入到多媒体课件的学习与制作中去。久而久之，甚至会对多媒体技术在英语教学中的应用产生抵触情绪，严重影响了多媒体教学的开展。
（三）学生学习兴趣不足
有相当一部分的学生受到就业大环境的影响，容易产生厌学的情绪，从而造成了英语教学困难。部分学生存在忽视英语的思想，他们认为大学主要是学习专业，而英语学习根本没有用，毕业之后对择业没有什么影响，这些思想导致了一部分学生失去对英语学习的兴趣。
三、 创新大学英语教学模式的有效途径
（一）引导学生形成良好的学习习惯
学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。例如在每堂课开始时即向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出3分钟做小结，指出这部分内容应掌握程度的最高要求与最低要求。在刚开始的一段时间里，教师甚至还要教导学生课后如何阅读英语读物，复习课堂所学内容，培养学生逐渐养成自主学习的习惯。
（二）激发学生学习兴趣
大量教学实践证明，学生在掌握英语知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式的影响，因此，在教学过程中，教师如果能以生动有趣的教学方法积极调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，能够更有效率的完成教学计划，从而强化学生对知识的掌握和记忆。
（三）运用多媒体技术
随着科技的迅猛发展，学生对网络接触多，将多媒体技术引入英语可能，能够通过多渠道地教学展示刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩展了教学信息内容，提高学生的创造思维能力，也有效的帮助了教师在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而进一步优化课堂教学的模式，力求达到事半功倍的效果。
（四）创设情景教学模式
情境教学是以情境教学基本理论为基础，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，以激发学生的学习动机。学生的自主性得到充分的体现，学生的自主意识加强，就能主动地学习，体验到学习的乐趣。同时可以创建更多的英语交际环境，使学生走入真实的情景，将以后的就业融入教学过程中，激发他们学习的兴趣和热情。例如，文秘专业英语课的授课地点可以设在模拟办公室，让学生模拟现场，演练作为一名文秘如何处理日常公务。通过情境教学，学生身临其境地学习，既锻炼了学生的口语能力，又对本专业有了进一步的认识。
（五）改革教学内容
采用教学内容关联化的授课方式，就是要抓住英语课程的本质以及各部分知识之间的联系，也就是把握住课程内容的基本结构。深入分析英语知识中词汇、阅读、写作之间的内在联系，将各部分知识融会贯通，根据这种分析去进行改革教学内容，进行教学，使学生真正掌握英语，运用英语。
四、结束语
综上所述，在大学英语课堂教学过程中，教师在教学中要根据大学生的心理特点，以学生为主体，为他们营造一个有利于英语时间的学习环境，充分发挥学生的主体性，发展学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1]王建丽.大学英语教学中学习者自主与教师的角色调整[J].教书育人：高教论坛.2010.06.
[2]孙南南.特色化大学英语教学改革的尝试与思考[J].理论界.2010.06.
[3]杨琦.多元文化视野下的大学英语教学[J].菏泽学院学报.2010.03.
（作者单位：吉林省通化师范学院大学外语教学部）
关键词 大学英语 教学模式 创新
一、前言
为了提高全民素质，我国高等教育招生规模逐年扩大，目前大学生源的素质略有下降，学生的英语程度差别很大，给大学英语教学带来了困境。受到应试教育的影响，大学英语教学很难走出传统的教学模式。因此，在新形势下，我们工作的重点是在大学英语教学中建立与教学目标相促进的教学模式，把阅读和写作作为课堂教学中一个重要环节来抓，从而进一步提高英语课堂的教学质量。本文就大学英语教学模式的创新进行初步探讨。
二、大学英语教学面临的困境
（一）教学模式落后
大学英语课堂教学中，严重存在满堂灌现象。英语教师是组织实施教学活动的主体，而学生则是教学过程的客体，是知识被动的接受者。尽管我国高等教育教学要求中始终强调要纠正课堂教学中教师主导、学生服从的地位，但由于长期以来，形成了以教师为中心的固有教学模式，教师更注重的是学科教学，而忽视了学生创新能力的培养，在教学中仍然是以教师讲授教学内容，学生被动记忆为主。英语教学中还存在严重的汉语教学法现象，某些教师用汉语对语言点进行深入细致地分析，完全不重视英语语言的实践运用在英语教学中的重要地位，根本谈不到英语交际能力的培养。因而，形成了英语教学中教师花费力气大，效果却非常不理想的现象。
（二）多媒体教学应用不广泛
教师还没有充分认识到多媒体教学的重要性，仍旧采取传统的教学方式，觉得板书教学的方式比较方便、省时省力，学生也乐于接受。教师的工作时间长，任务多，这使很多教师有了不接受多媒体教学手段的理由，认为自己没有时间耗费精力投入到多媒体课件的学习与制作中去。久而久之，甚至会对多媒体技术在英语教学中的应用产生抵触情绪，严重影响了多媒体教学的开展。
（三）学生学习兴趣不足
有相当一部分的学生受到就业大环境的影响，容易产生厌学的情绪，从而造成了英语教学困难。部分学生存在忽视英语的思想，他们认为大学主要是学习专业，而英语学习根本没有用，毕业之后对择业没有什么影响，这些思想导致了一部分学生失去对英语学习的兴趣。
三、 创新大学英语教学模式的有效途径
（一）引导学生形成良好的学习习惯
学生良好英语学习习惯的形成，并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上反复加强指导，并进行及时检查和督促。例如在每堂课开始时即向学生讲清楚本次课的学习目标，下课之前留出3分钟做小结，指出这部分内容应掌握程度的最高要求与最低要求。在刚开始的一段时间里，教师甚至还要教导学生课后如何阅读英语读物，复习课堂所学内容，培养学生逐渐养成自主学习的习惯。
（二）激发学生学习兴趣
大量教学实践证明，学生在掌握英语知识时，会受到知识内容和知识结构的表现方式的影响，因此，在教学过程中，教师如果能以生动有趣的教学方法积极调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，能够更有效率的完成教学计划，从而强化学生对知识的掌握和记忆。
（三）运用多媒体技术
随着科技的迅猛发展，学生对网络接触多，将多媒体技术引入英语可能，能够通过多渠道地教学展示刺激学生感官，增进学生学习兴趣，扩展了教学信息内容，提高学生的创造思维能力，也有效的帮助了教师在轻松愉快的环境中完成教学任务，从而进一步优化课堂教学的模式，力求达到事半功倍的效果。
（四）创设情景教学模式
情境教学是以情境教学基本理论为基础，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，以激发学生的学习动机。学生的自主性得到充分的体现，学生的自主意识加强，就能主动地学习，体验到学习的乐趣。同时可以创建更多的英语交际环境，使学生走入真实的情景，将以后的就业融入教学过程中，激发他们学习的兴趣和热情。例如，文秘专业英语课的授课地点可以设在模拟办公室，让学生模拟现场，演练作为一名文秘如何处理日常公务。通过情境教学，学生身临其境地学习，既锻炼了学生的口语能力，又对本专业有了进一步的认识。
（五）改革教学内容
采用教学内容关联化的授课方式，就是要抓住英语课程的本质以及各部分知识之间的联系，也就是把握住课程内容的基本结构。深入分析英语知识中词汇、阅读、写作之间的内在联系，将各部分知识融会贯通，根据这种分析去进行改革教学内容，进行教学，使学生真正掌握英语，运用英语。
四、结束语
综上所述，在大学英语课堂教学过程中，教师在教学中要根据大学生的心理特点，以学生为主体，为他们营造一个有利于英语时间的学习环境，充分发挥学生的主体性，发展学生的创造性思维能力。
参考文献：
[1]王建丽.大学英语教学中学习者自主与教师的角色调整[J].教书育人：高教论坛.2010.06.
[2]孙南南.特色化大学英语教学改革的尝试与思考[J].理论界.2010.06.
[3]杨琦.多元文化视野下的大学英语教学[J].菏泽学院学报.2010.03.
（作者单位：吉林省通化师范学院大学外语教学部）