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摘 要 识字是阅读和作文的基础，识字能力是学习能力的根基。历来的语文教学都很重视识字教学，也都把它列为低年级语文教学的重中之重，新课程下的识字教学强调“随文识字”、“多认少写”， 意在让学生早认字多认字而又轻松愉快地识字。注重培养学生独立识字的能力。采取由“扶”到“放”的方式，引导他们在已有的识字基础上，主动识字，即借助汉语拼音读准字音；运用偏旁、部件和形声字规律等记忆字形；结合词语、句子，联系图画理解字义。在学生自学的基础上进行识字教学。
关键词 低年级；自主识字；方法
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0212-01
在工作中，如何去引导学生学习创建，在教学实践中去创新，一直是我思考的问题。识字是阅读和作文的基础，识字能力是学习能力的根基。《小学语文课程标准》提出：识字要注重交给学生识字方法， 培养学生识字能力。通过教学实践，探索出适合自己的识字教学方法，并收到一定的效果。下面我就結合自己的教学实践从低年级自主识字的这个角度谈谈自己的体会：
一、发现规律，举一反三
“自主”教学要求学生从“依赖他人的学习”、“被动学习”转变为“自我学习”、“自己主动地去学习”。教是为了互教，教学识字的目的，是为了能让学生独立自主的识字，为了缩短这个过程，实现学生独立学习生字的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法，发现其中的规律。一个孩子发现了其中的秘密，张口就说，老师我发现了，“多”是由两个一样的字组成，这个字我认识，是爷爷最爱看的夕阳红的“夕”，“老师，老师我也发现了，我觉得呀，“多”是由一对双胞胎兄弟组成的，孩子们都不甘落后，纷纷说到。提出了有些字也是双胞胎，如：朋、比、回、哥等，一些还没教过的字，孩子们便积极的掌握了。孩子们的兴趣越来越高，还提出有些字是三胞胎，于是黑板上一下子添上了：品、晶、森等字，这时，一个叫刘燚孩子突然提出，老师，我的名字里还有一个四胞胎：“燚。顿时，孩子们都哈哈大笑起来。这一天的学习使大家很快乐，孩子们也渐渐成了识字的有心人，懂得发现规律，举一反三。这样的学习即轻松，又充实，何乐而不为呢。在识字二第1课的教学中，我首先出示用“竹”字组成的词“竹筒”让孩子们仔细观察这些字有什么相同之处，当孩子们找出他们的共同点时，我告诉他们与竹子有关的字都是“竹”字头，“竹篮”、“竹筐”、“竹竿”，同时总结同一偏旁的字所具有的共同点，后来，我又趁热打铁，给他们举例说，像使用“月”字旁的字，大都表示自己身体的一部分，孩子们一听，立刻在自己身上找起同偏旁的字来，例”脑、脖、胸、脯、腰、肚、腿、脚”等字，这样的学习让孩子们的发现思维越来越强，孩子们学生字的兴趣越来高涨。
二、编猜字谜，培养兴趣
自古以来，传道、授业、解惑以成为不变的观念，识字教学，也成为齐步走，整齐化一的教学模式进行教学，很少考虑到根据班里不同学生的知识基础和接受能力去启发他们去主动参与学习，这也是识字教学高耗、低效的一个重要原因。德国教育家第斯多惠说过，知识不能主动传授给学生，应该引导学生去主动的去发现它们，独立的掌握它们。兴趣是孩子们最好的老师，一、二年级选用的教材非常富有生活情趣，它们和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学提供了很好的生活基础，使学生在快快乐乐之中很好的掌握汉字。
三、编讲故事，记忆字形
“认写分离”是新教材识字教学中的一大特色，对于一、二年级的孩子来说，平均每天都要识十几个生字。如果一味地用读、抄、记等方式来硬加灌输，孩子顾此失彼，而且对汉字也会失去兴趣和耐心。如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况了世界上的一切，推动了我们社会的进步，成为知识进化的源泉。在识记生字的字形时，我们可以利用孩子已有的生活经验，把汉字形象化，让他们发挥自己的想象力，用自己喜欢的方式识记，这样学得轻松，学得容易，而且掌握得牢固！课文第10课中出现了一个生字“冒”，孩子们老爱写错，于是我就把“冒”和“昌”这两个字同时出现在黑板上，让孩子们观察这两个字的不同，有些孩子说，老师，他们的身材不一样，一个胖些，一个要瘦些，而且“冒”字还多了一横，老师，“冒”字的上面要大些，“昌”字的要小些，这时有一个孩子就说：老师，他们真像大头儿子和小头爸爸，真是一石击起千层浪，这一下，教师里立刻沸腾起来，孩子们你一言，我一语的说起来，都在兴致勃勃的讨论着。两个难以区分的生字，就在孩子们的想象中不知不觉的找到了自己的位置。
这样的学习，使孩子们学习生字成为一种乐事、趣事，也进一步激发了他们的自主识字兴趣， 当然，孩子们识字学字的方法不仅仅是这些，还有很多，需要老师们在教学中不断的探索、不断的创新，总结出更多更好的识字教学方法。在提倡综合实践的今天，我们除了学习内容、课程目标的综合，也要注意学习方式的综合。
总之，千万别小看了这些小小的汉字，其中的奥妙无穷无尽，教师应该尽可能的调动学生的积极性，鼓励学生用不同的方法来自主识字，在汉字的学习过程中，敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的方法学习时，识字教学，不仅变得容易，而且快乐、轻松！我相信，只要我们所有的教师从点滴做起，与时俱进，学生的创新火花将时时迸发。
参考文献：
[1]于淑铄.浅探小学低年级学生自主识字方法[J].中国校外教育，2016（28）：116-117.
关键词 低年级；自主识字；方法
中图分类号：G613.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）03-0212-01
在工作中，如何去引导学生学习创建，在教学实践中去创新，一直是我思考的问题。识字是阅读和作文的基础，识字能力是学习能力的根基。《小学语文课程标准》提出：识字要注重交给学生识字方法， 培养学生识字能力。通过教学实践，探索出适合自己的识字教学方法，并收到一定的效果。下面我就結合自己的教学实践从低年级自主识字的这个角度谈谈自己的体会：
一、发现规律，举一反三
“自主”教学要求学生从“依赖他人的学习”、“被动学习”转变为“自我学习”、“自己主动地去学习”。教是为了互教，教学识字的目的，是为了能让学生独立自主的识字，为了缩短这个过程，实现学生独立学习生字的目标，最重要的是让学生掌握学习生字的方法，发现其中的规律。一个孩子发现了其中的秘密，张口就说，老师我发现了，“多”是由两个一样的字组成，这个字我认识，是爷爷最爱看的夕阳红的“夕”，“老师，老师我也发现了，我觉得呀，“多”是由一对双胞胎兄弟组成的，孩子们都不甘落后，纷纷说到。提出了有些字也是双胞胎，如：朋、比、回、哥等，一些还没教过的字，孩子们便积极的掌握了。孩子们的兴趣越来越高，还提出有些字是三胞胎，于是黑板上一下子添上了：品、晶、森等字，这时，一个叫刘燚孩子突然提出，老师，我的名字里还有一个四胞胎：“燚。顿时，孩子们都哈哈大笑起来。这一天的学习使大家很快乐，孩子们也渐渐成了识字的有心人，懂得发现规律，举一反三。这样的学习即轻松，又充实，何乐而不为呢。在识字二第1课的教学中，我首先出示用“竹”字组成的词“竹筒”让孩子们仔细观察这些字有什么相同之处，当孩子们找出他们的共同点时，我告诉他们与竹子有关的字都是“竹”字头，“竹篮”、“竹筐”、“竹竿”，同时总结同一偏旁的字所具有的共同点，后来，我又趁热打铁，给他们举例说，像使用“月”字旁的字，大都表示自己身体的一部分，孩子们一听，立刻在自己身上找起同偏旁的字来，例”脑、脖、胸、脯、腰、肚、腿、脚”等字，这样的学习让孩子们的发现思维越来越强，孩子们学生字的兴趣越来高涨。
二、编猜字谜，培养兴趣
自古以来，传道、授业、解惑以成为不变的观念，识字教学，也成为齐步走，整齐化一的教学模式进行教学，很少考虑到根据班里不同学生的知识基础和接受能力去启发他们去主动参与学习，这也是识字教学高耗、低效的一个重要原因。德国教育家第斯多惠说过，知识不能主动传授给学生，应该引导学生去主动的去发现它们，独立的掌握它们。兴趣是孩子们最好的老师，一、二年级选用的教材非常富有生活情趣，它们和学生的生活都有着直接或间接的联系，为老师进行识字教学提供了很好的生活基础，使学生在快快乐乐之中很好的掌握汉字。
三、编讲故事，记忆字形
“认写分离”是新教材识字教学中的一大特色，对于一、二年级的孩子来说，平均每天都要识十几个生字。如果一味地用读、抄、记等方式来硬加灌输，孩子顾此失彼，而且对汉字也会失去兴趣和耐心。如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩，听写总是落后于读音和释义，字形的遗忘率最高。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况了世界上的一切，推动了我们社会的进步，成为知识进化的源泉。在识记生字的字形时，我们可以利用孩子已有的生活经验，把汉字形象化，让他们发挥自己的想象力，用自己喜欢的方式识记，这样学得轻松，学得容易，而且掌握得牢固！课文第10课中出现了一个生字“冒”，孩子们老爱写错，于是我就把“冒”和“昌”这两个字同时出现在黑板上，让孩子们观察这两个字的不同，有些孩子说，老师，他们的身材不一样，一个胖些，一个要瘦些，而且“冒”字还多了一横，老师，“冒”字的上面要大些，“昌”字的要小些，这时有一个孩子就说：老师，他们真像大头儿子和小头爸爸，真是一石击起千层浪，这一下，教师里立刻沸腾起来，孩子们你一言，我一语的说起来，都在兴致勃勃的讨论着。两个难以区分的生字，就在孩子们的想象中不知不觉的找到了自己的位置。
这样的学习，使孩子们学习生字成为一种乐事、趣事，也进一步激发了他们的自主识字兴趣， 当然，孩子们识字学字的方法不仅仅是这些，还有很多，需要老师们在教学中不断的探索、不断的创新，总结出更多更好的识字教学方法。在提倡综合实践的今天，我们除了学习内容、课程目标的综合，也要注意学习方式的综合。
总之，千万别小看了这些小小的汉字，其中的奥妙无穷无尽，教师应该尽可能的调动学生的积极性，鼓励学生用不同的方法来自主识字，在汉字的学习过程中，敢于质疑，敢于异想天开，使不同层次学生的思维始终处于积极而求异的状态，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的方法学习时，识字教学，不仅变得容易，而且快乐、轻松！我相信，只要我们所有的教师从点滴做起，与时俱进，学生的创新火花将时时迸发。
参考文献：
[1]于淑铄.浅探小学低年级学生自主识字方法[J].中国校外教育，2016（28）：116-117.