【摘 要】
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在“双减”政策背景下，中小学生作业负担问题显得尤为突出。布迪厄的场域理论作为社会实践活动的分析范式，能够有效地分析作业这一实践活动，并阐明作业负担的形成机理。通过布迪厄提出的“场域”“资本”“关系”“惯习”等概念可以揭示中小学生作业负担的成因：作业场域中的位置差异而形成的“权力距离”、“强弱资本”造成的资本争夺、教学惯习而形成的路径依赖、“教-受教”关系异化成的“规训”与“控制”。基于场域理论的视
【基金项目】
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2022年度国家社会科学基金教育学一般项目“从技术赋能到文化育人：新时代中小学教学变革与发展研究”（编号：BHA220140）的阶段性研究成果；
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在“双减”政策背景下，中小学生作业负担问题显得尤为突出。布迪厄的场域理论作为社会实践活动的分析范式，能够有效地分析作业这一实践活动，并阐明作业负担的形成机理。通过布迪厄提出的“场域”“资本”“关系”“惯习”等概念可以揭示中小学生作业负担的成因：作业场域中的位置差异而形成的“权力距离”、“强弱资本”造成的资本争夺、教学惯习而形成的路径依赖、“教-受教”关系异化成的“规训”与“控制”。基于场域理论的视角，要想纾解中小学生的作业负担，就亟需重塑在场结构，推动学生地位由“他者”转向“主体”、聚焦在场资本，引领师生行为由“对立”转向“同一”、重构在场惯习，推动教师作业观由“教授主义”转向“发展主义”、重塑在场关系，促使师生关系由“规训－控制”转向“共生”。
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