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摘 要：本文介绍了作为大学生教育科研组织创新的工作室制度，此篇文章主要论述了对于大学生科技创新的工作室制度，主要属于科研组织教育，及其在普通高校创新型人才培养中发挥的作用和工作室这一新型教学科研组织的特点。运用创新工作室的模式提高大学生创新能力。文章重点论述了怎样建设创新工作室，创建怎样的创新工作室以进一步深化大学生创新意识、创新精神与创新能力，以至于能通过创新实验室作为媒介培育更多的具有自主创新意识的大学生，来为社会、为国家贡献自己的青春力量。
关键词：创新人才;创新工作室;创新环境
一、引言是无法集中精力，更多的时间不学习不从事技术却陷入人际交往或手机游戏的陷阱中;四是抓不住事物重点，有极强的表现欲。这些普遍存在在高职院校上的问题是人才培育上的“拦路虎”。
国家针对职业教育人才的培育模式与方法提出了更高的要求，但环眼当今各类高职院校，其面临普遍问题：一是学生对自身人生价值观模棱两可;二是缺乏基础理论知识，没有自己的学习目标。
二、创新工作室的优势
工作室的含义是大家为了一个目标或者利益所创立的组织。其历史可以追溯到20世纪的德国，Bauhaus通过创立工作室的方法来进行人才培养，他的教育理念，是通过加强学生们职业素养的学习来深化他们的创新能力。在美国和英国高校率先实行。多学科融合来进行研究、建立创新教育工作室是美国加速培养其学生创新能力的重要方法。而英国采用的是政府主导建立科创中心和设立学生自己的创业委员会的方法，进行分工。这两个国家的创新人才培养模式都已经达到成熟，有不错的效果。我国从2002年开始支持并推进高等教育的创新工作，各个学校的创新创业工作如火如荼的进行。2015年教育部明确颁布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，列出了教育要求，高校纷纷按照符合“工作过程”的培养模式进行人才培养，并进行更深入的探索，也取得了很不错的成效，这说明工作室制度来培养创新人才具有很高的可行性。
三、创新工作室制度的特色
创新工作室制度与传统的教育制度区别主要有以下几点：1创新工作室拥有来自不同知识层面、不同年级、不同專业的学生，会有更高的思维拓展都与更丰富的想法和创新能力。而传统教育的同班同年龄同学习层面远达不到这种水平。2.和传统教学方式不同的是，工作室能尊重到每个同学的个人情感，鼓励大家进行个性的独立与张扬，给每个不同年龄、专业、水平的同学搭建一个广阔的更便于交流的舞台，使大家的灵感同时迸发，观点积极碰撞，最后得出最完美的创新结果提升创新水平。3.拥有不同的教学目标，考试是传统教育的方法与目的，考试的结果往往是大家更为关注的，这样让完成考试逐渐成为了传统教育最终要达成的目标，缺少了对过程的重视，但工作室教学并非如此，工作室教学拥有准确的目的，他会让大学生们将实际问题的解决作为真正的目标。4.工作室中有不同的身份和关系，我们所说的传统课堂教学，只有教师与学生两种身份而且不可颠覆，这两种关系存在才有传统教学，非常木讷，但工作室却能打破这种界限，突破学生与老师之间的关系，这种教学是靠学生之间的穿插，相互学习，相互进步最后成功达成最后的目标，并且还能积极促进大家之间的关系与默契。
四、创新工作室能否推行
（一）就业竞争力的全面提高
创新工作室给大学生们搭建的平台是给大家提供开放式的学习、创新思想的交流以及达到技术创新的实现。这样的教学模式与方法，让学生的创新能力与水平大大提高，使其产生系统集成的创新思想。这种创新活动的锻炼，能让学生的实践意识上一大截，充分彰显自己的实践能力，不仅增强了大学生们的自信心，也让大家的综合素质、就业质量上一大截。这样运用的结果是，很多从工作室走出的大学生们，在单位没过几年就能独当一面，让用人单位赞不绝口，同时，也存在很多从这里走出的大学生积极创新创业，打造了许多利润不菲的中小企业，让大家看到了不错的经济效益。
（二）创新教学成果显著
当我们对大学生进行引导，他们便会对参与各类创新创业大赛或活动的积极性更高，并且产生等浓厚的氛围，有更强的意识，以至于让创新创业的良好气氛在学生们之中传播，让他们乐于进行创新知识和技能的学习，事实来看，成果丰硕。第一，我们要选择国内的知名公司。因为国内的知名公司往往是热点企业，知名度更高，美誉度更高，能够积极促进本科生融入进来的兴趣，让学生们参与进来;第二，选择拥有背景行业水平的企业。比方说，平常和我们相关的汽车、日用消费品等企业就是通用背景行业很好的案例对象。这样最大的优点体现在，即使本科生缺乏社会阅历，也能亲身参与与感悟到日常生活的创业管理实践，让学生方便阅读与读懂，也便于师生间进行讨论。
五、结语
创新教育在高职教育中十分重要，他在专业教育的整个过程中贯穿。教师不仅要考虑到行业发展的立足，也应积极参加企业的创新实践活动，把企业实践与课堂相结合，在让大学生清楚自己的专业技能的同时，促使他们进入企业接触创新与实践，让创新成果教育充分转化做到工学结合，来更好地促进行业发展，达到校企学三赢的目标。创新教育对教师的自身教育水平以及大学生的创新创业能力都有着很大的提升，尤其是对工学结合、打造创新创业平台有着十分重要的促进作用。工作室是创新型人才的研究的媒介与载体，通过此来达成创新工作室建成的目的。凭借专业性的技能锻炼，指导和培养大学生的三创思想，增强其自主就业、自主创业的能力，鼓励进行自我创业创新。这种创新工作室所取得的运营成效，不仅让学生从中受益，也激励着广大年轻大学生不断自我创业。但是创新工作室模式仍有很多欠缺，需要不断探索与改进。
参考文献：
[1]张晖，崔玲玲.高职创新型人才培养研究[J].合作经济与科技，2020（24）：110-111.
[2]黄文静，刘笛笛.基于创新型人才培养的设计专业双创教学模式探索[J].科技风，2020（34）：67-68+72.
[3]仇华.审计赋能创新型人才培养问题探究[J].财会学习，2020（32）：133-135.
青岛黄海学院 李 天
关键词：创新人才;创新工作室;创新环境
一、引言是无法集中精力，更多的时间不学习不从事技术却陷入人际交往或手机游戏的陷阱中;四是抓不住事物重点，有极强的表现欲。这些普遍存在在高职院校上的问题是人才培育上的“拦路虎”。
国家针对职业教育人才的培育模式与方法提出了更高的要求，但环眼当今各类高职院校，其面临普遍问题：一是学生对自身人生价值观模棱两可;二是缺乏基础理论知识，没有自己的学习目标。
二、创新工作室的优势
工作室的含义是大家为了一个目标或者利益所创立的组织。其历史可以追溯到20世纪的德国，Bauhaus通过创立工作室的方法来进行人才培养，他的教育理念，是通过加强学生们职业素养的学习来深化他们的创新能力。在美国和英国高校率先实行。多学科融合来进行研究、建立创新教育工作室是美国加速培养其学生创新能力的重要方法。而英国采用的是政府主导建立科创中心和设立学生自己的创业委员会的方法，进行分工。这两个国家的创新人才培养模式都已经达到成熟，有不错的效果。我国从2002年开始支持并推进高等教育的创新工作，各个学校的创新创业工作如火如荼的进行。2015年教育部明确颁布了《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，列出了教育要求，高校纷纷按照符合“工作过程”的培养模式进行人才培养，并进行更深入的探索，也取得了很不错的成效，这说明工作室制度来培养创新人才具有很高的可行性。
三、创新工作室制度的特色
创新工作室制度与传统的教育制度区别主要有以下几点：1创新工作室拥有来自不同知识层面、不同年级、不同專业的学生，会有更高的思维拓展都与更丰富的想法和创新能力。而传统教育的同班同年龄同学习层面远达不到这种水平。2.和传统教学方式不同的是，工作室能尊重到每个同学的个人情感，鼓励大家进行个性的独立与张扬，给每个不同年龄、专业、水平的同学搭建一个广阔的更便于交流的舞台，使大家的灵感同时迸发，观点积极碰撞，最后得出最完美的创新结果提升创新水平。3.拥有不同的教学目标，考试是传统教育的方法与目的，考试的结果往往是大家更为关注的，这样让完成考试逐渐成为了传统教育最终要达成的目标，缺少了对过程的重视，但工作室教学并非如此，工作室教学拥有准确的目的，他会让大学生们将实际问题的解决作为真正的目标。4.工作室中有不同的身份和关系，我们所说的传统课堂教学，只有教师与学生两种身份而且不可颠覆，这两种关系存在才有传统教学，非常木讷，但工作室却能打破这种界限，突破学生与老师之间的关系，这种教学是靠学生之间的穿插，相互学习，相互进步最后成功达成最后的目标，并且还能积极促进大家之间的关系与默契。
四、创新工作室能否推行
（一）就业竞争力的全面提高
创新工作室给大学生们搭建的平台是给大家提供开放式的学习、创新思想的交流以及达到技术创新的实现。这样的教学模式与方法，让学生的创新能力与水平大大提高，使其产生系统集成的创新思想。这种创新活动的锻炼，能让学生的实践意识上一大截，充分彰显自己的实践能力，不仅增强了大学生们的自信心，也让大家的综合素质、就业质量上一大截。这样运用的结果是，很多从工作室走出的大学生们，在单位没过几年就能独当一面，让用人单位赞不绝口，同时，也存在很多从这里走出的大学生积极创新创业，打造了许多利润不菲的中小企业，让大家看到了不错的经济效益。
（二）创新教学成果显著
当我们对大学生进行引导，他们便会对参与各类创新创业大赛或活动的积极性更高，并且产生等浓厚的氛围，有更强的意识，以至于让创新创业的良好气氛在学生们之中传播，让他们乐于进行创新知识和技能的学习，事实来看，成果丰硕。第一，我们要选择国内的知名公司。因为国内的知名公司往往是热点企业，知名度更高，美誉度更高，能够积极促进本科生融入进来的兴趣，让学生们参与进来;第二，选择拥有背景行业水平的企业。比方说，平常和我们相关的汽车、日用消费品等企业就是通用背景行业很好的案例对象。这样最大的优点体现在，即使本科生缺乏社会阅历，也能亲身参与与感悟到日常生活的创业管理实践，让学生方便阅读与读懂，也便于师生间进行讨论。
五、结语
创新教育在高职教育中十分重要，他在专业教育的整个过程中贯穿。教师不仅要考虑到行业发展的立足，也应积极参加企业的创新实践活动，把企业实践与课堂相结合，在让大学生清楚自己的专业技能的同时，促使他们进入企业接触创新与实践，让创新成果教育充分转化做到工学结合，来更好地促进行业发展，达到校企学三赢的目标。创新教育对教师的自身教育水平以及大学生的创新创业能力都有着很大的提升，尤其是对工学结合、打造创新创业平台有着十分重要的促进作用。工作室是创新型人才的研究的媒介与载体，通过此来达成创新工作室建成的目的。凭借专业性的技能锻炼，指导和培养大学生的三创思想，增强其自主就业、自主创业的能力，鼓励进行自我创业创新。这种创新工作室所取得的运营成效，不仅让学生从中受益，也激励着广大年轻大学生不断自我创业。但是创新工作室模式仍有很多欠缺，需要不断探索与改进。
参考文献：
[1]张晖，崔玲玲.高职创新型人才培养研究[J].合作经济与科技，2020（24）：110-111.
[2]黄文静，刘笛笛.基于创新型人才培养的设计专业双创教学模式探索[J].科技风，2020（34）：67-68+72.
[3]仇华.审计赋能创新型人才培养问题探究[J].财会学习，2020（32）：133-135.
青岛黄海学院 李 天