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【摘要】古往今来，在语文教学中最令语文教师头痛的问题是作文，对学生来讲，最难写的也是作文。“写作文真难啊，我最讨厌写作文！”这句话道出了许多学生的心声。学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，要消除学生对作文的畏难情绪，就必须培养学生的写作兴趣。
【关键词】初中语文 写作兴趣 方法培养
写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认知能力和表达能力的体现。可是在作文课上常常有许多学生愁眉苦脸，仿佛大难临头，为了应付“差事”，只好生搬硬套，胡编乱造。因此语文教师要千方百计地培养学生的写作内驱力——兴趣。下面结合实际谈谈培养学生语文写作兴趣的一些粗浅看法。
一、观察、体验生活，丰富素材，激发兴趣
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
二、注重阅读，积累素材，激发兴趣
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、结合实际灵活命题，激活兴趣
只有灵活地处理作文命题，才能较好地引起学生的“写兴”，使学生由“要我写”变为“我要写”。所以作文命题时要注意做到以下几点：一是例题要贴近他们的生活，才能使他们乐于表达成长的点点滴滴。如《我的初中生活》《最______的一件事》《我的梦想》《妈妈的唠叨》等命题作文，容易触动学生的心曲，引起写作的冲动。二是作文命题要与教材的单元内容相联系。如学习了使祖国真正“站起来”的邓稼先、了解了言行一致的闻一多、懂得了音乐巨人贝多芬……读懂了这么多的名人，或多或少地触动了学生心中有印象的名人。因此，这一单元的作文命题可以以《走近_____》(填一名人)为题目。三是作文命题也要“与时俱进”。如七年级第一学期开学初可写《自我介绍》，要求学生生动介绍自己，增进了解。五一、国庆期间，学生或有所为、或有所见、或有所闻，以假期为话题。接近期末可写《我身边的一位同学》，看谁写得最传神、最像，最后在班中宣读，由学生猜猜写谁。期末也可以“老师，我想对你说”为话题，让学生有感而发，写对老师的印象、建议等。
四、让学生体验成功，激发兴趣
要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此我们语文教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，还可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。同时还可以鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向文学社或报社投稿。这些做法都可以很好的激发学生的写作兴趣。
总之，学生的语文写作兴趣不是生来就有的，而是需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养出来的，只有培养学生写作兴趣才能使学生愿意写作、热爱写作。
参考文献：
[1] [2]胡秀兰.激发学生的写作兴趣探微[J].青海教育.2005(2).
[3]苗承恩.培养中学生写作兴趣的理论与对策研究[D].西北师范大学.2003.
（作者单位：广东省和平县阳明镇第二中学）
编辑/张俊英
【关键词】初中语文 写作兴趣 方法培养
写作的过程是动用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程，是学生对自己的所见、所闻、所思、所感的表述，是学生认知能力和表达能力的体现。可是在作文课上常常有许多学生愁眉苦脸，仿佛大难临头，为了应付“差事”，只好生搬硬套，胡编乱造。因此语文教师要千方百计地培养学生的写作内驱力——兴趣。下面结合实际谈谈培养学生语文写作兴趣的一些粗浅看法。
一、观察、体验生活，丰富素材，激发兴趣
由于学生的生活阅历不深，阅读面窄，头脑里的东西少得可怜。这就要求教师要多引导学生体验生活，多组织一些活动，如参观、游览、访问、社会调查、劳动实践等，指导学生组成各类兴趣小组，如摄影、美术、书法、音乐、民俗、科技制作等，让学生去观察四季的变化，体验世间的嬉笑怒骂，让他们将笔触面向家庭、学校，深入到社会，广泛积累写作素材。生活中的很多细节都可以成为写作的素材来源。培养学生用眼睛观察生活，用心灵感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏。真正让学生做到说真话、诉真情，允许学生用自己喜欢的方式大胆表达内心的感受，讲自己要说的话，记自己难忘的事，写一点属于自己世界的东西，向大家展现真实的自己、真实的生活。这样，学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活、表现生活的能手，同时也提高了学生利用写作“干预生活”的能力。
二、注重阅读，积累素材，激发兴趣
仅靠广泛地阅读是不够的，积累素材时还必须掌握正确有效的方法：一是选取适当的阅读材料。生动有趣的阅读材料能激发学生学习的积极性，通过感兴趣的认真研读、欣赏，使学生得到能力的培养、艺术的熏陶和情感的陶冶。二是教会学生做生活的有心人，鼓励学生投入到社会生活中去，如参加社会实践，积累常用的谚语，留意周围的标语、广告词并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活中的语言积累内化为自己的语言，并得到永久储存。三是指导学生做读书笔记，勤动笔往往会促进人对生活的感受和提高思维质量。指导学生做读书笔记，包括摘录好词好句、编写写作提纲和写读后感。写读后感尤其有用，能使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动学生的思维想象、情感活动的有效参与。对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
三、结合实际灵活命题，激活兴趣
只有灵活地处理作文命题，才能较好地引起学生的“写兴”，使学生由“要我写”变为“我要写”。所以作文命题时要注意做到以下几点：一是例题要贴近他们的生活，才能使他们乐于表达成长的点点滴滴。如《我的初中生活》《最______的一件事》《我的梦想》《妈妈的唠叨》等命题作文，容易触动学生的心曲，引起写作的冲动。二是作文命题要与教材的单元内容相联系。如学习了使祖国真正“站起来”的邓稼先、了解了言行一致的闻一多、懂得了音乐巨人贝多芬……读懂了这么多的名人，或多或少地触动了学生心中有印象的名人。因此，这一单元的作文命题可以以《走近_____》(填一名人)为题目。三是作文命题也要“与时俱进”。如七年级第一学期开学初可写《自我介绍》，要求学生生动介绍自己，增进了解。五一、国庆期间，学生或有所为、或有所见、或有所闻，以假期为话题。接近期末可写《我身边的一位同学》，看谁写得最传神、最像，最后在班中宣读，由学生猜猜写谁。期末也可以“老师，我想对你说”为话题，让学生有感而发，写对老师的印象、建议等。
四、让学生体验成功，激发兴趣
要培养学生的写作兴趣，必须让学生体会到写作的喜悦。因此我们语文教师千万不要忽视鼓励的力量。对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。作文课后，还可以挑出一些优秀作文和进步大的作文，张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。同时还可以鼓励学生办班级手抄报、写广播稿、评论社会热点问题等，并鼓励他们向文学社或报社投稿。这些做法都可以很好的激发学生的写作兴趣。
总之，学生的语文写作兴趣不是生来就有的，而是需要教师指导学生在学习过程中逐渐培养出来的，只有培养学生写作兴趣才能使学生愿意写作、热爱写作。
参考文献：
[1] [2]胡秀兰.激发学生的写作兴趣探微[J].青海教育.2005(2).
[3]苗承恩.培养中学生写作兴趣的理论与对策研究[D].西北师范大学.2003.
（作者单位：广东省和平县阳明镇第二中学）
编辑/张俊英