论文部分内容阅读
摘要：近年来新课改取得了一定成绩，小学生的阅读和写作能力也有了显著提升。但是面对着新的教育形势，以教师讲解外加学生联系相结合的阅读写作教学，已经逐渐难以满足学生的认知需求，此时开展一体化教学的作用就凸显出来。本文首先分析一体化教学的作用，然后总结几点实践方法。
关键词：小学语文;阅读写作;一体化教学
引言：
一体化教学就是将原本不同环节的教学整合起来，并兼顾理论和实践的一种方式。与传统方式相比，一体化教学更加重视学生的主体地位，教学方式和内容也更加多样化，更容易开展分层教学，非常符合素质教育对语文教学的要求，因此是语文教师应该重点关注和研究的话题。
一、阅读写作一体化教学的意义
（一）有助于调动学生的积极性
目前的小学语文教学中，在教授新课文时，教师一般会让学生通读几遍课文，然后教师讲解其中的重点和难点部分。这种针对性讲解的方式足以让学生在考试中取得理想成绩，但是也限制了学生的思维发散，对学生语文素养的提升没有什么帮助，几乎是纯粹的应试教育。如果采用一体化教学模式，就能有效改善上述问题，例如可以通过为学生创建良好的情境，显著调动学生的学习主动性，引导学生所学知识与自己的生活联系起来，这对于提高学生的语文综合水平是很有帮助的。
（二）有助于提高作文教学水平
素质教育要求培养学生的语文综合能力，而传统语文教学习惯把教学重点放在生字、生词以及阅读教学上，教师对在考试中地位同样重要的写作教学重视不足，基本是让学生通过自行阅读和写作来提高写作能力。如果采用一体化教学模式，教师可以分析当前的作文教学状况，了解学生的实际写作水平与需求，再总结出适合学生的写作教学方法。在有限的时间内，学生能够掌握有助于提高写作水平的技巧，达到阅读写作能力同步提升的目标。
二、目前一体化教学的不足之处
一些教师对一体化教学的认识不够全面，研究不够深入，导致实际应用时存在不足之处。比较常见的就是阅读教学中没有充分发挥学生的主体作用，只是让他们在教学的引导下被动阅读，学生对文章的理解非常浅显，也就很难说得上深入感悟和体会了，浅尝辄止的阅读不仅难以提高阅读能力，也不能帮助学生积累写作素材。另一问题是写作教学并未真正和阅读教学联系起来，学生的阅读量较少，阅读经验不足，而写作时就会无从下笔，或者内容空洞、千篇一律，阅读写作教学并未真正达到一体化的效果。
三、提高一体化教学水平的方法
阅读和写作是联系紧密的两种能力，要实现综合能力提升，教师就应该采用一体化教学方式，帮助学生深入感悟文章并掌握一定的创作技能。
（一）要處理好阅读与写作的衔接关系
阅读为写作提供了素材和情感基础，如果缺乏一定量的阅读，学生又缺少生活经验，他们的写作往往会出现形式千篇一律、内容空洞无物等问题。因此，教师一定要处理好阅读与写作的衔接关系，引导学生通过一定量的阅读积累素材和经验，并将这些内容融入到写作之中，提高自己的作文质量。可以说，阅读和写作应该做到循环提高，先阅读、再写作、继续阅读这样一种循环来促进两种能力的发展。仿写是一种衔接阅读和写作的有效方法，教师可以让学生阅读课文后，模仿文章的结构、句式或者题材等进行写作，例如《落花生》这篇课文就通过借物喻人的手法描写了如落花生般低调奉献的性格，教师则可以让学生以梅花、竹子为主题仿写，歌颂那些品质优良的人物。
（二）提高阅读教学水平激发学生兴趣
学生之所以对阅读兴趣不高，主要还是长久不变的教学方法让他们感到厌烦，同时机械式的文章讲解也很难带领学生触及文章深处的内涵和思想感情，缺乏情感体验的阅读教学自然很难引起学生的兴趣。对于这个问题，教师应该逐步解决学生不想阅读、不爱阅读的问题，通过改变教学方式为他们创造阅读的良好条件。在讲解文章时，教师不能囫囵吞枣，而应该循序渐进，先引导学生通过阅读了解文章大致内容，然后教师可以通过提问、设置阅读任务等方式进行引导，做好重难点讲解，这样的方式更能激发学生的阅读兴趣。
（三）合理的课外阅读为写作打好基础
阅读材料是否适合学生，是影响阅读水平的一大因素。太过简单的文章几乎不用思考，食之无味弃之可惜;难度太大的文章不仅让学生难以从中受益，还会影响学生的自信心。因此教师一定要谨慎选择阅读材料。例如在《慈母情深》的教学中，这篇文章通过环境、语言描写来衬托出母亲对自己深沉的爱，教师让学生通过阅读来了解作者的写作手法，然后再让学生阅读如《童年》等名著，了解作者如何用环境描写等方式来展现情感的。掌握了写作手法，相信学生也能写出高质量的作文。
（四）在写作教学中培养良好的阅读方式
阅读教学和写作教学的目的是相辅相成的，阅读能够成就写作，反之，写作也能促进阅读效果、阅读能力的提升。阅读是写作的基础，写作也是对阅读的升华。因此，通过写作教学就能够检验出阅读的效果和质量，通过写作也能明确学生在阅读中存在的问题，通过写作教学找到学生阅读过程中的不足之处，才能做到在阅读中对症下药，才能促进阅读方法、阅读习惯的完善，能够有效促进学生良好阅读方法和阅读能力的培养。通过写作，学生的阅读量是否充分、阅读效果是否符合阅读要求、阅读能力是否存在欠缺等问题也能够得以清晰明确的展示，在实际的写作教学中，教师不仅要对基本的写作技巧等内容进行教学，也要重视对学生的作文进行分析，深入挖掘学生在阅读过程中存在的问题。此外，教师还可以在讲解作文结构、体裁类型等与写作教学有关的内容时，进行阅读方法的渗透教学，通过讲解写作技巧，让学生明确在阅读时应掌握的阅读方式。以此促进学生写作能力与阅读能力的提升，实现阅读与写作的一体化教学。
（五）阅读写作课要充分备课
老师需要进行阶段性备阅读与写作课，最初阶段的备课是基于初始了解制定的教学方案，必定会有遗漏和错误的地方，因此，老师在实际的教学活动中要注意学生们的反馈，要根据反馈改进教学方案。在备课时，老师要从学生阅读和写作的角度出发，深入阅读教材，找到适合学生理解、学习的点，通过一些课堂互动模式展现出来，然后分析各种阅读与写作层次学生能共同接受的教学节奏，难易结合。
四、结束语
综上所述，一体化教学对提高学生的阅读和写作水平是很有利的，教师要注意调动学生积极性，通过强化阅读来提高写作能力，进一步促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]丁锋.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 中华少年， 2017（9）：00168-00168.
[2]李玉峰.浅谈阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J]. 语文课内外， 2019， 000（009）：57.
关键词：小学语文;阅读写作;一体化教学
引言：
一体化教学就是将原本不同环节的教学整合起来，并兼顾理论和实践的一种方式。与传统方式相比，一体化教学更加重视学生的主体地位，教学方式和内容也更加多样化，更容易开展分层教学，非常符合素质教育对语文教学的要求，因此是语文教师应该重点关注和研究的话题。
一、阅读写作一体化教学的意义
（一）有助于调动学生的积极性
目前的小学语文教学中，在教授新课文时，教师一般会让学生通读几遍课文，然后教师讲解其中的重点和难点部分。这种针对性讲解的方式足以让学生在考试中取得理想成绩，但是也限制了学生的思维发散，对学生语文素养的提升没有什么帮助，几乎是纯粹的应试教育。如果采用一体化教学模式，就能有效改善上述问题，例如可以通过为学生创建良好的情境，显著调动学生的学习主动性，引导学生所学知识与自己的生活联系起来，这对于提高学生的语文综合水平是很有帮助的。
（二）有助于提高作文教学水平
素质教育要求培养学生的语文综合能力，而传统语文教学习惯把教学重点放在生字、生词以及阅读教学上，教师对在考试中地位同样重要的写作教学重视不足，基本是让学生通过自行阅读和写作来提高写作能力。如果采用一体化教学模式，教师可以分析当前的作文教学状况，了解学生的实际写作水平与需求，再总结出适合学生的写作教学方法。在有限的时间内，学生能够掌握有助于提高写作水平的技巧，达到阅读写作能力同步提升的目标。
二、目前一体化教学的不足之处
一些教师对一体化教学的认识不够全面，研究不够深入，导致实际应用时存在不足之处。比较常见的就是阅读教学中没有充分发挥学生的主体作用，只是让他们在教学的引导下被动阅读，学生对文章的理解非常浅显，也就很难说得上深入感悟和体会了，浅尝辄止的阅读不仅难以提高阅读能力，也不能帮助学生积累写作素材。另一问题是写作教学并未真正和阅读教学联系起来，学生的阅读量较少，阅读经验不足，而写作时就会无从下笔，或者内容空洞、千篇一律，阅读写作教学并未真正达到一体化的效果。
三、提高一体化教学水平的方法
阅读和写作是联系紧密的两种能力，要实现综合能力提升，教师就应该采用一体化教学方式，帮助学生深入感悟文章并掌握一定的创作技能。
（一）要處理好阅读与写作的衔接关系
阅读为写作提供了素材和情感基础，如果缺乏一定量的阅读，学生又缺少生活经验，他们的写作往往会出现形式千篇一律、内容空洞无物等问题。因此，教师一定要处理好阅读与写作的衔接关系，引导学生通过一定量的阅读积累素材和经验，并将这些内容融入到写作之中，提高自己的作文质量。可以说，阅读和写作应该做到循环提高，先阅读、再写作、继续阅读这样一种循环来促进两种能力的发展。仿写是一种衔接阅读和写作的有效方法，教师可以让学生阅读课文后，模仿文章的结构、句式或者题材等进行写作，例如《落花生》这篇课文就通过借物喻人的手法描写了如落花生般低调奉献的性格，教师则可以让学生以梅花、竹子为主题仿写，歌颂那些品质优良的人物。
（二）提高阅读教学水平激发学生兴趣
学生之所以对阅读兴趣不高，主要还是长久不变的教学方法让他们感到厌烦，同时机械式的文章讲解也很难带领学生触及文章深处的内涵和思想感情，缺乏情感体验的阅读教学自然很难引起学生的兴趣。对于这个问题，教师应该逐步解决学生不想阅读、不爱阅读的问题，通过改变教学方式为他们创造阅读的良好条件。在讲解文章时，教师不能囫囵吞枣，而应该循序渐进，先引导学生通过阅读了解文章大致内容，然后教师可以通过提问、设置阅读任务等方式进行引导，做好重难点讲解，这样的方式更能激发学生的阅读兴趣。
（三）合理的课外阅读为写作打好基础
阅读材料是否适合学生，是影响阅读水平的一大因素。太过简单的文章几乎不用思考，食之无味弃之可惜;难度太大的文章不仅让学生难以从中受益，还会影响学生的自信心。因此教师一定要谨慎选择阅读材料。例如在《慈母情深》的教学中，这篇文章通过环境、语言描写来衬托出母亲对自己深沉的爱，教师让学生通过阅读来了解作者的写作手法，然后再让学生阅读如《童年》等名著，了解作者如何用环境描写等方式来展现情感的。掌握了写作手法，相信学生也能写出高质量的作文。
（四）在写作教学中培养良好的阅读方式
阅读教学和写作教学的目的是相辅相成的，阅读能够成就写作，反之，写作也能促进阅读效果、阅读能力的提升。阅读是写作的基础，写作也是对阅读的升华。因此，通过写作教学就能够检验出阅读的效果和质量，通过写作也能明确学生在阅读中存在的问题，通过写作教学找到学生阅读过程中的不足之处，才能做到在阅读中对症下药，才能促进阅读方法、阅读习惯的完善，能够有效促进学生良好阅读方法和阅读能力的培养。通过写作，学生的阅读量是否充分、阅读效果是否符合阅读要求、阅读能力是否存在欠缺等问题也能够得以清晰明确的展示，在实际的写作教学中，教师不仅要对基本的写作技巧等内容进行教学，也要重视对学生的作文进行分析，深入挖掘学生在阅读过程中存在的问题。此外，教师还可以在讲解作文结构、体裁类型等与写作教学有关的内容时，进行阅读方法的渗透教学，通过讲解写作技巧，让学生明确在阅读时应掌握的阅读方式。以此促进学生写作能力与阅读能力的提升，实现阅读与写作的一体化教学。
（五）阅读写作课要充分备课
老师需要进行阶段性备阅读与写作课，最初阶段的备课是基于初始了解制定的教学方案，必定会有遗漏和错误的地方，因此，老师在实际的教学活动中要注意学生们的反馈，要根据反馈改进教学方案。在备课时，老师要从学生阅读和写作的角度出发，深入阅读教材，找到适合学生理解、学习的点，通过一些课堂互动模式展现出来，然后分析各种阅读与写作层次学生能共同接受的教学节奏，难易结合。
四、结束语
综上所述，一体化教学对提高学生的阅读和写作水平是很有利的，教师要注意调动学生积极性，通过强化阅读来提高写作能力，进一步促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1]丁锋.小学语文阅读写作一体化教学策略研究[J]. 中华少年， 2017（9）：00168-00168.
[2]李玉峰.浅谈阅读写作一体化教学在小学中高年级语文教学中的应用[J]. 语文课内外， 2019， 000（009）：57.