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摘 要： 在高中英语教学过程中，教师要想让学生更好地进行英语学习，必须引导学生学好词块，词块不同于单词，它是由多个单词组成的，词块也不同于句子，它是更像句子的“骨头”。然而，词块对学生掌握英语有很大的帮助，适当地学好词块可以更好地掌握英语的表达方式和思维方式，同时也能让学生更好地理解课文内容，因此教师在实际教学过程中应重视对学生词块能力的掌握，帮助学生更灵活地掌握词块，提升英语学习成绩。
关键词： 英语词块 高中英语 学习能力
在高中英语教学过程中，词块教学是非常重要的一个环节，学生学好词块不仅可以更好地表达自己的想法，提升语言本身的精准程度，还能帮助学生更好地掌握语句的整体倾向，帮助学生更好地理解课文，因此，教师在实际教学过程中一定要注重对学生词块教学能力的培养。
一、抓住重点词块，摸清文章情感方向
对于很多学生来说，阅读最困难的一个问题在于读不懂句子，很多学生将读不懂句子的原因归咎于自己对单词量掌握得不够，其实单词量不够不是影响学生对文章理解的主要因素，学生完全可以通过对重点词块的认识摸清整篇课文的情感方向，并由此对课文的主体进行理解，从而更好地学好课文内容。
比如在讲授课文“What friendship means to me”（模块5 unit 1）时，当教师讲到“at first，I didn’t mind being alone，but then I saw all of the tourists having their pictures taken together，and I began feeling sad.”时，发现学生对这句话不能理解，于是教师引导道：“谁知道这句话的大体意思是好的还是坏的？”学生一时仍不知道怎么回答，这时教师给学生在黑板上写了几个词组“mind alone，take picture，feel bad”，写完这几个词组后，教师跟学生说：“大家如果能够搞清楚这几个词组的意思，就能猜出句子的意思。”有的学生一眼看到“feel bad”这个词组，马上说道：“句子是不好的，因为有sad。”教师微笑地点点头，随后继续引导学生进行这一语句的学习。
通过这个例子可以看出，有时学生看句子不用全部都认识，通过理解一些基本的词块能将句子的含义搞清楚，从而更好地提高阅读能力。
二、记忆混淆词块，准确表达句子含义
对于很多词块来说，所能表达的含义是相近的，但其本身的使用差别很大。为此，教师在教学过程中应引导学生对记忆一些容易混淆的词块，帮助学生在学习这些词块的同时理解它们之间的差异，从而在以后的使用过程中更灵活地对其进行使用，让英语表达更准确。
比如在讲授课文“The economy of the environment must we choose？”（模块5unit 2）中的“Ms Lin suggested we should cut back on the quantity ...”这一句话的时候，教师为了让学生更好地理解cut back与之前学过的词组cut down之间的区别，这样引导学生：“Who can tell me what the differences are between cut back and cut down.”学生一时无法回答，教师说：“cut down drinking/cut back production，也就是说，cut down往往与吃有着紧密的联系，而cut back则与产品有关，这下你们明白为什么课文中用cut back，而不用cut down了吧。”
通过这种方式让学生对混淆的词块进行区分，可以让学生在后期对词组的使用过程中更轻松自如。
三、巧用经典词块，提升句子自身质量
在英语学习过程中，有很多词块都是非常经典的，经常有人通过使用这些经典的词块来提高自己的写作能力，让自己的作文看起来更加有内容。教师在引导学生进行写作教学的过程中一定要多帮助学生积累一些经典的词块，并教他们如何更好地对这些词块进行使用，从而帮助学生更好地通过词块提高自己作文的质量。
比如在写作教学过程中，教师为了让学生的作文内容变得更加有层次感，给学生讲了几个固定搭配，分别为“at first，at second，at third”。再如在讲授“the perfect copy”一单元的时候，当教师讲到“If we toy with nature ... with consequence”时，让学生分别对deal with/have to/in consequence这三个词组进行记忆，并让学生分别用这三个词块进行造句练习，从而更好地提高学生写作的句子质量，让学生在写作过程中能够写出更优秀的作文。比如一次看图写作时一位同学写道：“As he word bad，he was dismissed.”教师给他批阅时说能不能换个词组表示因果关系，于是学生改为：“In consequence of your bad work he was dismissed.”如此使得整个句子的质量提升一个档次。
总之，在进行高中英语教学过程中，教师应重视对学生词块能力的掌握与培养，积极引导学生更好地对词块进行学习，引导学生在掌握词块的同时对词块的基本情感方向进行理解，从而更好地掌握段落的含义，引导学生对混淆词块进行记忆，帮助学生写出更精准的词块语句，帮助学生记忆一些经典的词块，提高学生语句的质量，只有这样才能让学生更好地提高自身的英语综合能力。
参考文献：
[1]王波.基于词块解学的活动设计.英语之家，2010.8.
[2]张佳莹.以语篇为依托的词块教学积累.科教导刊，2013.5.
关键词： 英语词块 高中英语 学习能力
在高中英语教学过程中，词块教学是非常重要的一个环节，学生学好词块不仅可以更好地表达自己的想法，提升语言本身的精准程度，还能帮助学生更好地掌握语句的整体倾向，帮助学生更好地理解课文，因此，教师在实际教学过程中一定要注重对学生词块教学能力的培养。
一、抓住重点词块，摸清文章情感方向
对于很多学生来说，阅读最困难的一个问题在于读不懂句子，很多学生将读不懂句子的原因归咎于自己对单词量掌握得不够，其实单词量不够不是影响学生对文章理解的主要因素，学生完全可以通过对重点词块的认识摸清整篇课文的情感方向，并由此对课文的主体进行理解，从而更好地学好课文内容。
比如在讲授课文“What friendship means to me”（模块5 unit 1）时，当教师讲到“at first，I didn’t mind being alone，but then I saw all of the tourists having their pictures taken together，and I began feeling sad.”时，发现学生对这句话不能理解，于是教师引导道：“谁知道这句话的大体意思是好的还是坏的？”学生一时仍不知道怎么回答，这时教师给学生在黑板上写了几个词组“mind alone，take picture，feel bad”，写完这几个词组后，教师跟学生说：“大家如果能够搞清楚这几个词组的意思，就能猜出句子的意思。”有的学生一眼看到“feel bad”这个词组，马上说道：“句子是不好的，因为有sad。”教师微笑地点点头，随后继续引导学生进行这一语句的学习。
通过这个例子可以看出，有时学生看句子不用全部都认识，通过理解一些基本的词块能将句子的含义搞清楚，从而更好地提高阅读能力。
二、记忆混淆词块，准确表达句子含义
对于很多词块来说，所能表达的含义是相近的，但其本身的使用差别很大。为此，教师在教学过程中应引导学生对记忆一些容易混淆的词块，帮助学生在学习这些词块的同时理解它们之间的差异，从而在以后的使用过程中更灵活地对其进行使用，让英语表达更准确。
比如在讲授课文“The economy of the environment must we choose？”（模块5unit 2）中的“Ms Lin suggested we should cut back on the quantity ...”这一句话的时候，教师为了让学生更好地理解cut back与之前学过的词组cut down之间的区别，这样引导学生：“Who can tell me what the differences are between cut back and cut down.”学生一时无法回答，教师说：“cut down drinking/cut back production，也就是说，cut down往往与吃有着紧密的联系，而cut back则与产品有关，这下你们明白为什么课文中用cut back，而不用cut down了吧。”
通过这种方式让学生对混淆的词块进行区分，可以让学生在后期对词组的使用过程中更轻松自如。
三、巧用经典词块，提升句子自身质量
在英语学习过程中，有很多词块都是非常经典的，经常有人通过使用这些经典的词块来提高自己的写作能力，让自己的作文看起来更加有内容。教师在引导学生进行写作教学的过程中一定要多帮助学生积累一些经典的词块，并教他们如何更好地对这些词块进行使用，从而帮助学生更好地通过词块提高自己作文的质量。
比如在写作教学过程中，教师为了让学生的作文内容变得更加有层次感，给学生讲了几个固定搭配，分别为“at first，at second，at third”。再如在讲授“the perfect copy”一单元的时候，当教师讲到“If we toy with nature ... with consequence”时，让学生分别对deal with/have to/in consequence这三个词组进行记忆，并让学生分别用这三个词块进行造句练习，从而更好地提高学生写作的句子质量，让学生在写作过程中能够写出更优秀的作文。比如一次看图写作时一位同学写道：“As he word bad，he was dismissed.”教师给他批阅时说能不能换个词组表示因果关系，于是学生改为：“In consequence of your bad work he was dismissed.”如此使得整个句子的质量提升一个档次。
总之，在进行高中英语教学过程中，教师应重视对学生词块能力的掌握与培养，积极引导学生更好地对词块进行学习，引导学生在掌握词块的同时对词块的基本情感方向进行理解，从而更好地掌握段落的含义，引导学生对混淆词块进行记忆，帮助学生写出更精准的词块语句，帮助学生记忆一些经典的词块，提高学生语句的质量，只有这样才能让学生更好地提高自身的英语综合能力。
参考文献：
[1]王波.基于词块解学的活动设计.英语之家，2010.8.
[2]张佳莹.以语篇为依托的词块教学积累.科教导刊，2013.5.