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摘 要：加强对低年级的英语教学改革是素质教育下的重要举措，只有将教学模式加以优化并应用到教学实践中去，才能帮助学生提升学习效率。基于此，本文主要就低年级英语教学的游戏教学法的重要性和现状加以分析，并结合教学实践对游戏教学法的应用原则和策略进行详细探究。
关键词：低年级英语；教学游戏；英语
1.引言
随着新课改的实施，传统的教学模式已不能满足当前的课堂教学需求，而游戏教学法能颠覆传统的教学模式，使现代化的教学效果得到较好的呈现。在当前的教学改革环境下，加强对低年级英语教学的理论研究，对其实际发展有着积极的促进作用。
2.在低年级英语教学中运用游戏教学法的重要性及其现状
2 . 1 在低年级英语教学中运用游戏教学法的重要性
低年级学生对新鲜事物比较感兴趣，游戏教学法符合这一阶段学生的心理特征。将游戏教学法应用在英语教学中能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂上的积极主动性得以呈现（刘云静2015）。游戏教学法的应用，使学生的主体性地位得以体现，让学生成为课堂的主人，符合素质教育的要求。
2 . 2 游戏教学法在低年级英语教学中的应用现状
游戏教学法在低年级英语教学中的应用还存在着一些有待解决的问题，这些问题主要体现在游戏的组织比较混乱。许多教师的整体组织掌控能力不强，从而无法保证游戏教学有序进行。
其次，学生的游戏参与度不高。这大多是因为游戏的设计不合理，所以学生对游戏的兴趣不大。
再者，由于低年级的学生在思维能力上还没有成熟，所以游戏的设计应要做到简单、易操作。但是在实际的游戏教学过程中，一些教师将游戏设计得过于复杂，学生不太明确游戏的参与方法，游戏在操作性上难度比较大，这就造成了游戏教学法的应用失效。
另外，游戏教学法还存在以下问题：在形式设计上比较单调，没有体现出良好的创新性；游戏主体间的合作也相对比较缺乏（闫素珍 2015）；奖励措施比较泛滥等。这些方面的问题对游戏教学法作用的发挥影响很大。
3.游戏教学法在低年级英语教学中的应用原则和策略
3 . 1 游戏教学法在低年级英语教学中的应用原则分析
游戏教学法在低年级英语教学中的应用要能遵循相应的原则，这样才能使其作用得到充分有效的发挥。游戏教学法的应用要体现出目的性的原则，教师只有明确目的，才能帮助学生提升英语知识的学习效率。此外，全面性的原则也应受到重视。在游戏的设计过程中，要尽可能全面涵盖英语教学内容，让学生在游戏中学到更多知识。另外，教师还需注重游戏应用的适应性以及参与性等原则。
3 . 2 游戏教学法在低年级英语教学中的应用策略
第一，在游戏的设计上，应凸显学生的主体性地位。游戏教学法的应用可以加强师生间的交流沟通，让学生的主体地位得以体现（徐冬梅 2015）。在游戏的作用下，学生英语学习的兴趣和积极性能得到有效的调动，从而提升自己的英语学习能力。
第二，游戏教学法在低年级英语教学中的应用过程中要注重应用方法以及游戏类型的选择。对于不同的英语学习内容，要选择不同的游戏，这样才能使游戏教学法的作用得到充分的体现。如教学内容为人物外貌时，教师可采用猜谜语的游戏：让一个学生运用学过的一些英语词汇来形容班上的一个学生，让其他同学猜，这样能勾起学生的好奇心，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
第三，要能通过动态化的方式使游戏的作用得到充分的发挥（黄萍 2013）。低年级的学生都比较喜欢唱歌，教师可以抓住学生的这一特征，通过唱歌的方式来促进学生英语学习积极性的提升。此外，对于低年级的学生来说，猜谜是引入新授单词的一个非常好的方法，学生在教师说谜面时，不仅能巩固过去学过的知识，同时也能练习听力，因此，猜谜可以说是一项综合性的操练。
例如，在教各种水果的英文表达时，教师可给出这么一个谜面：“It’s big and red. It’s juicy and sweet.”。在学生猜出谜底是苹果后，可马上把谜面改成这样的儿歌：“Apple big， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple I love you.”，这样对学生英语学习效率的提升有着积极的促进作用。
4.结语
总而言之，在低年级的英语教学过程中，教师要善于了解学生的学习特征和兴趣爱好，针对性地将游戏教学法加以应用。在游戏教学法的应用中，要和实际紧密结合，充分尊重学生的个性发展。只有这样，才能真正提升学生的英语学习效率和低年级英语的教学质量。
参考文献
黄萍.2013.对小学英语课堂教学的观察与思考[J].黑河教育（12）：49.
刘云静.2015.试谈小学英语教学中学习环境的创设[J].学周刊（20）：187.
徐冬梅.2015.小学英语课堂游戏教学中存在的问题及其对策[J].新课程：中（4）：155.
闫素珍.2015.浅谈小学英语教学中的游戏的运用[J].科学中国人（17）：275.
关键词：低年级英语；教学游戏；英语
1.引言
随着新课改的实施，传统的教学模式已不能满足当前的课堂教学需求，而游戏教学法能颠覆传统的教学模式，使现代化的教学效果得到较好的呈现。在当前的教学改革环境下，加强对低年级英语教学的理论研究，对其实际发展有着积极的促进作用。
2.在低年级英语教学中运用游戏教学法的重要性及其现状
2 . 1 在低年级英语教学中运用游戏教学法的重要性
低年级学生对新鲜事物比较感兴趣，游戏教学法符合这一阶段学生的心理特征。将游戏教学法应用在英语教学中能够有效激发学生的学习兴趣，让学生在英语课堂上的积极主动性得以呈现（刘云静2015）。游戏教学法的应用，使学生的主体性地位得以体现，让学生成为课堂的主人，符合素质教育的要求。
2 . 2 游戏教学法在低年级英语教学中的应用现状
游戏教学法在低年级英语教学中的应用还存在着一些有待解决的问题，这些问题主要体现在游戏的组织比较混乱。许多教师的整体组织掌控能力不强，从而无法保证游戏教学有序进行。
其次，学生的游戏参与度不高。这大多是因为游戏的设计不合理，所以学生对游戏的兴趣不大。
再者，由于低年级的学生在思维能力上还没有成熟，所以游戏的设计应要做到简单、易操作。但是在实际的游戏教学过程中，一些教师将游戏设计得过于复杂，学生不太明确游戏的参与方法，游戏在操作性上难度比较大，这就造成了游戏教学法的应用失效。
另外，游戏教学法还存在以下问题：在形式设计上比较单调，没有体现出良好的创新性；游戏主体间的合作也相对比较缺乏（闫素珍 2015）；奖励措施比较泛滥等。这些方面的问题对游戏教学法作用的发挥影响很大。
3.游戏教学法在低年级英语教学中的应用原则和策略
3 . 1 游戏教学法在低年级英语教学中的应用原则分析
游戏教学法在低年级英语教学中的应用要能遵循相应的原则，这样才能使其作用得到充分有效的发挥。游戏教学法的应用要体现出目的性的原则，教师只有明确目的，才能帮助学生提升英语知识的学习效率。此外，全面性的原则也应受到重视。在游戏的设计过程中，要尽可能全面涵盖英语教学内容，让学生在游戏中学到更多知识。另外，教师还需注重游戏应用的适应性以及参与性等原则。
3 . 2 游戏教学法在低年级英语教学中的应用策略
第一，在游戏的设计上，应凸显学生的主体性地位。游戏教学法的应用可以加强师生间的交流沟通，让学生的主体地位得以体现（徐冬梅 2015）。在游戏的作用下，学生英语学习的兴趣和积极性能得到有效的调动，从而提升自己的英语学习能力。
第二，游戏教学法在低年级英语教学中的应用过程中要注重应用方法以及游戏类型的选择。对于不同的英语学习内容，要选择不同的游戏，这样才能使游戏教学法的作用得到充分的体现。如教学内容为人物外貌时，教师可采用猜谜语的游戏：让一个学生运用学过的一些英语词汇来形容班上的一个学生，让其他同学猜，这样能勾起学生的好奇心，激发学习兴趣，活跃课堂气氛。
第三，要能通过动态化的方式使游戏的作用得到充分的发挥（黄萍 2013）。低年级的学生都比较喜欢唱歌，教师可以抓住学生的这一特征，通过唱歌的方式来促进学生英语学习积极性的提升。此外，对于低年级的学生来说，猜谜是引入新授单词的一个非常好的方法，学生在教师说谜面时，不仅能巩固过去学过的知识，同时也能练习听力，因此，猜谜可以说是一项综合性的操练。
例如，在教各种水果的英文表达时，教师可给出这么一个谜面：“It’s big and red. It’s juicy and sweet.”。在学生猜出谜底是苹果后，可马上把谜面改成这样的儿歌：“Apple big， apple red. Apple juicy， apple sweet. Apple apple I love you.”，这样对学生英语学习效率的提升有着积极的促进作用。
4.结语
总而言之，在低年级的英语教学过程中，教师要善于了解学生的学习特征和兴趣爱好，针对性地将游戏教学法加以应用。在游戏教学法的应用中，要和实际紧密结合，充分尊重学生的个性发展。只有这样，才能真正提升学生的英语学习效率和低年级英语的教学质量。
参考文献
黄萍.2013.对小学英语课堂教学的观察与思考[J].黑河教育（12）：49.
刘云静.2015.试谈小学英语教学中学习环境的创设[J].学周刊（20）：187.
徐冬梅.2015.小学英语课堂游戏教学中存在的问题及其对策[J].新课程：中（4）：155.
闫素珍.2015.浅谈小学英语教学中的游戏的运用[J].科学中国人（17）：275.