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作文,是语文综合能力的具体表现,综合反映学生听、说、读、写的实际水平,反映学生的语言修养、认识广度和思想深度。因此语文教师历来重视作文教学,并视之为教学重点。但是,学生的感知觉较粗糙,生活面较狭窄,一提起笔,就抓耳挠腮,苦于素材匮乏,困于无从下笔。作为教师,我们要悉心指导学生做生活中的有心人,平时善于广撷博采,重视积累丰富的写作材料,让源头之水流进自己的笔耕之田。
如何帮助学生广撷博采,积累写作材料,打好作文基础呢?笔者认为可从以下几种常见的途径予以引导、鼓励。
一、观察积累
鲁迅说:“如要创作,第一须观察。”观察丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活,是写作的源泉。从作文角度说,观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象,从中获得写作的材料。观察的过程,便是积累材料的过程。因此,要培养学生处处留心观察的良好习惯、并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累,才会使材料越来越丰富,写作时便能厚积薄发,得心应手地选择材料。
教师指导学生观察的方法,通过课内分析讲解、课外观察示范等,教会学生多角度、多侧面观察。到写作时,就能根据需要自由选择材料。通过广泛联想,把平时观察积累的不同时空的材料,按照某种特征或写作目的组织起来,如:《题西林壁》写山,横看、侧看、远看、近看都呈现不同的景色。而《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”更是从多方位观察的。将积累的材料予以创造性想象组合,使文章思路更活跃,开阔,增强表现力。
二、阅读积累
“读书破万卷、下笔如有神”,阅读包括课内外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生写作中可以广泛采撷的素材。
教师要指导学生积极开展课外阅读。培养他们自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。千方百计地找书看,古今中外、天文地理、文学艺术,广阅博览并持之以恒。并随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料以一定形式记录下来,做成读书卡片,到写作时,便可自如运用。
三、活动积累
活动积累也是学生写作材料的重要途径。因为活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻,记忆牢固,再现容易。而且这些材料情感性强,心理活动素材多,动态发展变化内容多,为其他积累渠道所少有。为此,教师应积极组织开展课外活动,如演讲比赛、课本剧、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等学生喜爱的形式,指导学生积极参与,有意观察,强化体验,从中积累真情实感,体验活动中各种人际交往的优劣美丑,观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。有利于学生在写作中抒发情感,达到文情并茂。
四、强记积累
强记积累就是把不少名篇佳作、名言警句,以及成语、歇后语等,在阅读欣赏之后,还必须反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵。到写作时,就能整句整段引用、模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料。如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、吴伯箫的《菜园小记》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井冈翠竹》、峻青的《秋色赋》等。教师鼓励并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇,让学生终生享用。
五、练笔积累
上述各种途径的材料积累,均属无形积累,储存在大脑中,使用时不仅要再现、梳理、选择,还得考虑材料的文字表达。因此,要提倡有形的文字材料积累、练笔积累,教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔,积累有形的文字材料,并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说:“为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章,作抒发内容情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过,这也是而且必须做到的。”据推算,学生写作水平要能基本达到大纲要求,各类练笔不得少于50万字。因此,教师应在对学生材料积累的指导过程中,把练笔也当成材料积累的重要途径。
古语说“观千剑而后识器,操千曲而后知音,“千剑”、“千曲”皆靠积累。“观”、“操”概括了积累方式,“千”强调积累的广博;观察、阅读均系“观”类,活动、练笔、强记可属“操”类。在指导学生观察积累的过程中,教师要注意培养学生观中有操(如强记、练笔),练中有观(如活动中观察),但无论“观”、“操”,要达“千”境,主要靠勤,靠学生自觉、主动,而要使“观、操”有效,不成为无用功,全靠教师指导,使学生“观、操”有法、有度,从中把握“观”、“操”规律,运用自如。
提高学生作文能力是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。在教学实践中,笔者发现,学生语言积累的薄弱成了他们作文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累“奠基”,学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。因此,只有大量积累材料为写作打好基础,才能促进学生写作水平的提高。
如何帮助学生广撷博采,积累写作材料,打好作文基础呢?笔者认为可从以下几种常见的途径予以引导、鼓励。
一、观察积累
鲁迅说:“如要创作,第一须观察。”观察丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活,是写作的源泉。从作文角度说,观察就是有意识、有目的的知觉自然或认识社会现象,从中获得写作的材料。观察的过程,便是积累材料的过程。因此,要培养学生处处留心观察的良好习惯、并要把观察的所得、所知、所感的各种细微特征及时记录、随时积累,才会使材料越来越丰富,写作时便能厚积薄发,得心应手地选择材料。
教师指导学生观察的方法,通过课内分析讲解、课外观察示范等,教会学生多角度、多侧面观察。到写作时,就能根据需要自由选择材料。通过广泛联想,把平时观察积累的不同时空的材料,按照某种特征或写作目的组织起来,如:《题西林壁》写山,横看、侧看、远看、近看都呈现不同的景色。而《绝句》中的“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。”更是从多方位观察的。将积累的材料予以创造性想象组合,使文章思路更活跃,开阔,增强表现力。
二、阅读积累
“读书破万卷、下笔如有神”,阅读包括课内外,而作为积累材料的阅读,主要指课外阅读。大量课外读物内容广博,知识丰富,经验纷繁,自然现象和社会生活兼容,是前人观察成果的结晶,更是学生写作中可以广泛采撷的素材。
教师要指导学生积极开展课外阅读。培养他们自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的习惯。千方百计地找书看,古今中外、天文地理、文学艺术,广阅博览并持之以恒。并随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料以一定形式记录下来,做成读书卡片,到写作时,便可自如运用。
三、活动积累
活动积累也是学生写作材料的重要途径。因为活动中所积累的材料往往由于富有情趣而印象深刻,记忆牢固,再现容易。而且这些材料情感性强,心理活动素材多,动态发展变化内容多,为其他积累渠道所少有。为此,教师应积极组织开展课外活动,如演讲比赛、课本剧、课外阅读成果展、社会调查、专题辩论等学生喜爱的形式,指导学生积极参与,有意观察,强化体验,从中积累真情实感,体验活动中各种人际交往的优劣美丑,观察活动过程中各种人物的言行举止、神态变化。有利于学生在写作中抒发情感,达到文情并茂。
四、强记积累
强记积累就是把不少名篇佳作、名言警句,以及成语、歇后语等,在阅读欣赏之后,还必须反复吟诵,琅琅上口,达到熟练背诵。到写作时,就能整句整段引用、模仿或迁移,成为锦上添花的写作材料。如朱自清《春》、《荷塘月色》、鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》、吴伯箫的《菜园小记》、陶铸的《松树的风格》、杨朔的《荔枝蜜》、茅盾的《白杨礼赞》、袁鹰的《井冈翠竹》、峻青的《秋色赋》等。教师鼓励并严格要求学生强记部分经过选择的名家名篇,让学生终生享用。
五、练笔积累
上述各种途径的材料积累,均属无形积累,储存在大脑中,使用时不仅要再现、梳理、选择,还得考虑材料的文字表达。因此,要提倡有形的文字材料积累、练笔积累,教师要引导学生在上述途径的材料积累中勤于练笔,积累有形的文字材料,并从中提高运用语言技能。叶圣陶先生说:“为养成写作的习惯,非多作不可;同时为适应生活的需要,也非多做不可。写日记、作读书笔记、作记叙生产经验的文章,作抒发内容情思的文章,凡遇有需要写作的机会,决不放过,这也是而且必须做到的。”据推算,学生写作水平要能基本达到大纲要求,各类练笔不得少于50万字。因此,教师应在对学生材料积累的指导过程中,把练笔也当成材料积累的重要途径。
古语说“观千剑而后识器,操千曲而后知音,“千剑”、“千曲”皆靠积累。“观”、“操”概括了积累方式,“千”强调积累的广博;观察、阅读均系“观”类,活动、练笔、强记可属“操”类。在指导学生观察积累的过程中,教师要注意培养学生观中有操(如强记、练笔),练中有观(如活动中观察),但无论“观”、“操”,要达“千”境,主要靠勤,靠学生自觉、主动,而要使“观、操”有效,不成为无用功,全靠教师指导,使学生“观、操”有法、有度,从中把握“观”、“操”规律,运用自如。
提高学生作文能力是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”。在教学实践中,笔者发现,学生语言积累的薄弱成了他们作文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累“奠基”,学生语文能力的持续发展也就缺乏后劲。因此,只有大量积累材料为写作打好基础,才能促进学生写作水平的提高。