摘要：高职院校就是要根据社会需求培养具有实践能力、应用能力的高素质人才，学生不仅要具备扎实的专业知识，更重要的是具备高尚的职业素养，所以加强思政课的实践性教学对理论结合实际具有重要意义。本文从阐述思政课实践教学的意义入手，分析了现阶段高职院校思政课实践教学的意义，进而提出了教学对策，希望对促进高职院校思政课实践教学时效性有所借鉴。
　　关键词：高职院校;思政课;实践教学;时效性
　　引言：实践教学要密切结合高校教学实际情况，课程设置、课程规划都要从学生出发，将理论教学和实践教学充分统一。为了提高高职院校思政课实践教学的质量，增强教学的时效性，就要发现现阶段教学中产生的问题，提出相应对策，进而为学生提供更好的课堂教学。
　　一、思政课实践教学的意义
　　高职院校思政课实践性教学是与理论性教学相对应的实用主义教育哲学，实践性教学起源于西方，素质教育背景下为了提高学生的实践能力、应用能力实践性教学逐渐被广泛运用。实践性教学是教师建立在对学生充分了解的基础上，根据教学目标和学生实际情况制定教学计划，学生通过调研、研讨等实践性活动参与教学，教学活动中可以利用丰富的教学手段吸引学生的注意力、培养学生的学习兴趣，例如利用图像、案例、多媒体设备、互联网技术等，构建实践性课堂。思政课采取实践性教学要充分以学生为主体，引导学生参与实践活动，让学生将理论与实践相结合，在认识社会的过程中发现问题、提出问题，同时利用所学知识解决问题。思政课实践教学可以有效提高学生对知识的应用能力、思考能力和探索能力，对培养高素质人才有重要意义^[1]。
　　二、高职院校思政课实践教学面临的问题
　　（一）教学思想陈旧
　　高职院校主要是根据就业需求培养企业和社会所需的应用性人才，传统高职院校教学中更重视的是学生专业课程的培养，思政教学本身就长期处于被忽视的位置，一直没有引起学生的足够重视，因此学生学习热情较低，课程效果较差;而且思政课一直采取教师单方向输出的方式对学生实行灌输式的教学方法，课堂教学气氛较为枯燥，学生很难产生学习兴趣，课堂教学效率低，教学质量较低。
　　（二）教学方法单一
　　高职院校开展思政课一般停留在理论层面，教学方法十分单一，一般就是单纯的依据课本内容采取讲授的方式，师生之间缺乏互动，教师也很难了解学生情况，学生更缺乏参与课堂教学的机会;特别是开展实践性教学受到外界因素影响很多，例如物质条件就是主要的制约问题，很多高校缺乏开展社会实践的机会和经费，成为限制实践性教学的重要因素^[2]。
　　三、加强高职院校思政课实践教学时效性的对策

（一）完善课程设置
　　科学的课程设置是落实实践性教学的关键，高职院校要提高思政课实践教学的教学质量，就要完善课程设置，将实践性教学常态化。高职院校要从学生的实情况出发，课堂上强化理论知识教学，提高学生对思政课的重视程度，发挥学生学习的主动性，同时要根据学生的专业特点开展实践性教学。可以采取课堂理论教学、校内实践教学、校外实践教学相结合的教学形式，将理论知识与专业相结合，课堂理论培养不断丰富教学手法，例如采取情景教学、翻转课堂等，提高学生主动探索、主动思考的能力，课堂教学要增加讨论和实验的机会;校内实践性教学可以通过模拟实践活动开展;高职院校还要积极开展企业合作，增加联系社会的机会，真正落实实践性教学^[3]。

（二）實现课程规划
　　思政课的实践性教学要注重课程的选题，将实践和理论教学相统一，同时要注意学生的可实践性;教学形式上可以通过借助多媒体、网络平台等教学设备不断丰富，增加案例教学、研讨性教学方式，通过讨论、辩论、参观等多种方式增加学生课堂的参与程度，让课堂教学真正具备实践性;教师的教学理念也要不断更新，认识到学生是课堂教学的主体，教师做好引导者的角色，让学生有更多机会展示自己，发现问题、解决问题、提出问题，提高学生自主思考和自主探讨的能力;课程考核也考改变传统的唯成绩论，学生成绩考核不能单凭试卷说明，而是要加强日常考核，从学生的参与程度、参与热情、实践成果等多方面考核，一方面提高学生的重视程度，另一方面真正将实践性发挥出来。
　　结语：高职院校主要是为社会培养应用型人才，主要是根据企业和社会需求提供专业人才，但是在提高学生专业技术的同时，更应该重视学生职业素养的培养，提高思政课程的实践性教学，将专业课程与思想建设密切联系，是提高学生综合素质的重要手段，所以高职院校教师要在教学活动中不断丰富教学方法和教学手段，提高教学时效性。
　　参考文献
　　[1]韩雷.谈如何加强高职院校思政课实践教学实效性[J].辽宁高职学报，2020，22（7）：45-48.
　　[2]马艺铭.关于加强高职院校思政课实践性教学的思考[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（1）：54-55.
　　[3]刘小文.加强高职院校思政课实践教学实效性的思考[J].武汉职业技术学院学报，2013，12（4）：83-85.