【摘 要】
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关于自由教育与通识教育的争议一直存在,研究发现两者的教育理念都发端于古希腊自由教育思想,且旨在培养自由人格和促进人的全面发展。但相比较下通识教育更注重以课程体系为
【机 构】
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清华大学教育研究院,中央民族大学教育学院
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关于自由教育与通识教育的争议一直存在,研究发现两者的教育理念都发端于古希腊自由教育思想,且旨在培养自由人格和促进人的全面发展。但相比较下通识教育更注重以课程体系为载体,自由教育则更为宏大,既包括了通识教育也囊括了专业教育。为弥补专业教育对全面培养人才的不足,我国部分院校实行了大类招生和大类培养的教育政策,在此背景下不同院校通识教育的发展大致可以分成组合型发展、整合型发展和融合型发展三种模式,但仍多限于课程体系之内,忽略了课程之外的教育活动。因此我国通识教育改革要回归到自由教育关于培养自由人及其非功利性的初
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