有句话说得好：“文如其人。”欲写出有个性的文章，首先人要有个性。现代教育理论也显示：只有有个性的人，才是有创造力的人。在学生的语文学习过程中，作文是最需要创造力的活动。要想读到学生富有创造性的文章，就要想办法让学生的个性在文字中得到张扬。那么，如何在我们的作文教学中张扬学生的个性呢？笔者通过多年的教学实践活动，总结出以下几个方面：
　　首先，要尊重学生的美好个性。现代心理学认为，任何一个人，无论是大人还是小孩，都应该是独一无二的个体，就如天下没有两片完全相同的树叶一样。有些人尽管是习相近，也往往是性相远。既然如此，我们做老师的，就不能以一把尺子去量千差万别的学生，而应该尊重每个学生的个性，让他们保持本色。只有这样他们才能说出有个性的话，写出有个性的文章来。比如在评价学生时，不要把某个学生拿来与别的学生相比较，尤其是不要拿他的缺点去与别人的优点相比。如果教师经常这样做，就会误导学生一味地去模仿别人，反而会让他丢了自己的本色。没有了真实的人格，就谈不上写出有个性的文章了。不仅如此，老师还要善于发现每个学生的个性，并及时肯定学生个性中积极向上的一面，让他们将其发扬光大，从而成为一个真正有个性的人。当然，这里说的个性一定是美好的个性。
　　其次，要引导学生从说有个性的话做起。比如开展每日的语句锤炼活动，要求每个学生每天都要针对某一事物说一句表达自己独特感受的话，并记录下来，每日的语文课前进行交流评比，要求不得与别人说一样的话。这就要求学生说自己的话，表达自己独特的感受。时间长了，他们就养成了习惯。也为学生的成篇写作打下了语言基础。
　　其三，给学生轻松开放的写作环境。俗话说“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。给学生作文写作提供一个开放的环境，往往能让学生思路更开阔，思维更活跃，学生更能写出有个性的文章来。比如把作文初稿的写作放到家里或课外，这更有利于学生收集最佳的作文素材，体验到独特的生活感受并将它书写出来。这一点我是深信不疑的，因为我所教学生能发表的习作，多半是他们的自由练笔。因此，我认为在作文指导时应当少读范文，少讲条条框框，以免学生死搬硬套，写不出个性化的东西。
　　其四，还应当给学生修改文章的权力。在传统的作文教学中，似乎一贯是学生负责写，教师负责改，所以学生只一心想着如何完成任务交差了事或想方设法写一些讨老师喜欢的话，而不敢大胆抒写自己的性灵，当然也就写不出有新意、有个性的文章来了。但如果把作文的评改权下放给学生，让他们自己评改，自己评分，作自我评价，而教师只以一个学友的身份参与评改活动，给他们提提建议，学生可能就会写得更认真，更开放，更自由了。教师在给学生建议评价的时候，也要强调个性的重要性，经常表扬那些能写出个性来的学生，其他同学也就自然而然地会以他们为榜样，学习写出有个性的文章来，以期得到老师的表扬。这种心理暗示的强化比任何说教都有力量。
　　当然要想让每个学生的习作都写得有个性，不是一朝一夕的事情，而应付出长期不懈的努力才行。这要求教师在作文教学的每一个环节中都要做到尊重学生独立、美好的个性，注意对学生美好个性的形成加以引导。