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运用自主、合作、探究的教学法,能让学生真正体验到学习化学的乐趣和化学的无穷魅力,从而培养学生运用所学知识和科学方法分析和解决化学问题的能力。下面结合本人多年化学课堂教学实践,谈谈我在这方面的做法。
一、注重激发学生学习化学的兴趣
1.让“实验”成为学生学习化学的启蒙课
初中生由于年龄特点,好奇心强,对一切新鲜事物兴趣浓厚,特别是什么都想亲自做一做。于是,我在第一堂课中安排了一系列有趣的化学实验,如“烧不坏的纸杯”“会变色的液体”等等。俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学让世界变得如此神奇而绚丽多姿,学生徜徉在神奇的化学世界中,唤起了他们强烈的好奇心,使他们产生了学习化学的浓厚兴趣,从而热情高涨,急切地想要探究这些神奇的化学现象的奥妙。
2.让生产和生活实际融入化学课堂教学中
我们的生活、生产以及社会发展与化学知识紧密相关。因此,教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际,让学生觉得学习化学能够解决我们生活、生产过程中遇到的问题,从而积极主动地去学习化学。如在介绍物质鉴别方法的时候,可以联系到厨房里的糖、醋等。
3.让课堂真正成为学生学习化学的主阵地
课堂教学是自主、合作、探究教学方式具体落实的主阵地。教师在课堂教学中要尊重学生学习的自主权,强调“自主、合作、探究”,学生是学习的主体,是学习的真正主人。教师是引导者,并与学生一起参与到学生的化学学习中。例如,在“爱护水资源”这一课题的教学设计中,由于学生对水污染这一内容较熟悉,但对水资源的缺乏体会不深,于是我设计了探究式学习课题:(1)淮河水资源情况调查;(2)淮河污染对我县经济发展的影响。学生通过自主、合作、探究,学习化学的积极性明显得到了提高,并认识到了水资源合理开发利用的重要性。
4.让教学方法多样化,多途径激发学生学习热情
教学方法灵活多样,在一定程度上可以激发学生学习化学的热情。在学习新课前,可以采用竞赛的方法来复习旧知识。如采用“接龙游戏”“抢答”等等。这样会使课堂气氛活跃,既复习了旧知识,又为新知识学习做好了铺垫,使学生的学习活动充满了生机与活力。
二、注重培养学生学习化学的综合能力
1.加强化学学科与其他学科的横向联系,提高学生解决实际问题的能力
21世纪,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题的解决,需要我们在平时的化学课堂教学中加强与其他学科的联系。在课堂教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科知识的基础上,对问题的认识尽可能全面,从而提高解决实际问题的能力。例如:(1)水溶液的导电与金属的导电;(2)二氧化碳与光合作用;(3)食品添加剂的种类、作用及不良影响。在这些课题的学习中,学生体会到化学与其他学科的联系,并从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神。
2.针对不同个体差异,加强对学生创新能力的培养
学生是发展中的人。因此,教师应当允许学生存在差异。面对发展中的人,化学课堂教学应格外重视他们的独特感受、体验和理解。如我在探究石灰水与盐酸这个实验时,出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我改变以往给学生设计步骤的方式,大胆放手让学生自己去设计,允许学生出错。当学生出现疑惑时,我要求学生针对实验现象分组交流、讨论,由学生得出化学反应的现象与取得的药品多少有直接关系,从而加深了学生对这一问题的理解和掌握。
3.强化实验教学,培养学生的实验操作能力
在化学课堂教学中我们不仅要重视课本实验,还要适当补充相关的课外实验,甚至进行实验创新。如,介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验。当然,每个实验都在实验室进行是不可能的,因为学校实验条件有限,所以,只有创造条件,寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究,老师就提供澄清的石灰水,其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替。大胆放手让学生去做,既调动了学生学习化学的兴趣,又充分培养了学生的实验操作能力。
总之,在平时化学课堂教学上,应本着学生是化学课堂的主体的原则,让课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所,让每一个学生都在“发现”中学习,真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
(作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学)
一、注重激发学生学习化学的兴趣
1.让“实验”成为学生学习化学的启蒙课
初中生由于年龄特点,好奇心强,对一切新鲜事物兴趣浓厚,特别是什么都想亲自做一做。于是,我在第一堂课中安排了一系列有趣的化学实验,如“烧不坏的纸杯”“会变色的液体”等等。俗话说“良好的开端是成功的一半”,化学让世界变得如此神奇而绚丽多姿,学生徜徉在神奇的化学世界中,唤起了他们强烈的好奇心,使他们产生了学习化学的浓厚兴趣,从而热情高涨,急切地想要探究这些神奇的化学现象的奥妙。
2.让生产和生活实际融入化学课堂教学中
我们的生活、生产以及社会发展与化学知识紧密相关。因此,教学中要注意密切联系学生已有的经验和生活实际,让学生觉得学习化学能够解决我们生活、生产过程中遇到的问题,从而积极主动地去学习化学。如在介绍物质鉴别方法的时候,可以联系到厨房里的糖、醋等。
3.让课堂真正成为学生学习化学的主阵地
课堂教学是自主、合作、探究教学方式具体落实的主阵地。教师在课堂教学中要尊重学生学习的自主权,强调“自主、合作、探究”,学生是学习的主体,是学习的真正主人。教师是引导者,并与学生一起参与到学生的化学学习中。例如,在“爱护水资源”这一课题的教学设计中,由于学生对水污染这一内容较熟悉,但对水资源的缺乏体会不深,于是我设计了探究式学习课题:(1)淮河水资源情况调查;(2)淮河污染对我县经济发展的影响。学生通过自主、合作、探究,学习化学的积极性明显得到了提高,并认识到了水资源合理开发利用的重要性。
4.让教学方法多样化,多途径激发学生学习热情
教学方法灵活多样,在一定程度上可以激发学生学习化学的热情。在学习新课前,可以采用竞赛的方法来复习旧知识。如采用“接龙游戏”“抢答”等等。这样会使课堂气氛活跃,既复习了旧知识,又为新知识学习做好了铺垫,使学生的学习活动充满了生机与活力。
二、注重培养学生学习化学的综合能力
1.加强化学学科与其他学科的横向联系,提高学生解决实际问题的能力
21世纪,人类面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题的解决,需要我们在平时的化学课堂教学中加强与其他学科的联系。在课堂教学中我们应该有目的地设计一些跨学科的学习课题,使学生在已有各学科知识的基础上,对问题的认识尽可能全面,从而提高解决实际问题的能力。例如:(1)水溶液的导电与金属的导电;(2)二氧化碳与光合作用;(3)食品添加剂的种类、作用及不良影响。在这些课题的学习中,学生体会到化学与其他学科的联系,并从多角度去认识、分析和解决问题,培养了学生的参与意识、决策能力、科学精神和人文精神。
2.针对不同个体差异,加强对学生创新能力的培养
学生是发展中的人。因此,教师应当允许学生存在差异。面对发展中的人,化学课堂教学应格外重视他们的独特感受、体验和理解。如我在探究石灰水与盐酸这个实验时,出现过量二氧化碳与石灰水反应不出现浑浊的现象。我改变以往给学生设计步骤的方式,大胆放手让学生自己去设计,允许学生出错。当学生出现疑惑时,我要求学生针对实验现象分组交流、讨论,由学生得出化学反应的现象与取得的药品多少有直接关系,从而加深了学生对这一问题的理解和掌握。
3.强化实验教学,培养学生的实验操作能力
在化学课堂教学中我们不仅要重视课本实验,还要适当补充相关的课外实验,甚至进行实验创新。如,介绍易燃易爆物质时补充氢气的爆炸实验。当然,每个实验都在实验室进行是不可能的,因为学校实验条件有限,所以,只有创造条件,寻找代用品让学生动手完成每一个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究,老师就提供澄清的石灰水,其他的用品均由学生用玻璃杯、塑料盆等代替。大胆放手让学生去做,既调动了学生学习化学的兴趣,又充分培养了学生的实验操作能力。
总之,在平时化学课堂教学上,应本着学生是化学课堂的主体的原则,让课堂真正成为学生学习知识、培养能力的场所,让每一个学生都在“发现”中学习,真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。
(作者单位 江苏省盱眙县马坝初级中学)