21世纪的教育强调知识学习的探索性和创新性。自主学习强调的是自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一主战场,从鼓励学生自主学习的内驱力入手,培养学生自主学习的能力。那么,在小学教学中如何培养学生的自主学习的能力呢?我认为有如下几个途径:
　　
　　一、精心设计,激发学生学习探究的兴趣
　　
　　兴趣,是人们探究某种事物或某种活动的心理倾向,是推动人们认识事物、探求真理的重要动力。学生的学习兴趣与他们的学习成绩和学习信心成正相关,这三者是互相促进、相辅相成的。一般说来,小学生对某门功课的学习兴趣高,学习成绩也就好,学习信心也就足。在教学中,我认为应从以下几点激发学生的学习探究兴趣:
　　(一)巧妙导入
　　如果把教学比成一组画卷,课前的导入就是画卷的扉页。教师应注意每堂课的导入,选准最佳入口,把学生顺利导入学习情境。那么怎样才能巧妙导入呢?我在教学中做了一些尝试,让学生的情感通过教师的语言受到感染,产生共鸣,进入教学情境。如《加法估算》一课,我是这样导入的:“你们喜欢与父母一起去逛超市吗?(喜欢。)现在我们和‘白菜老师’一起去逛超市,好吗?(好。)我们要做好准备,解决他提出的问题,有信心吗?(有。)那好,我们出发吧!”这样导入,学生的注意力一下集中到书本上,饶有兴趣地学起来。
　　(二)音乐渲染
　　《美学与美育》中指出:音乐具有强烈的情绪感染和情感陶冶功能。因此在教学中,教师借助音乐来渲染课堂,能让学生得到美的享受,并有助于学生对学习产生兴趣。如教学《十几减9》时,我先出示数学游园会的图,再问:“公园里正在举行数学游园会,你们想参加吗?我们出发吧!”让学生随着音乐边表演边唱郊游歌。这样既组织了教学,又激发了学生的学习兴趣。
　　(三)图画再现
　　小学数学教材许多都是图文并茂的,利用挂图、投影、电教多媒体等手段再现题目情景,是培养学生的观察力、语言文字表达能力、分析理解能力等的有效手段。在教学中,教师要注重给静止的画面增添动的感觉,让学生从静中看到动,从有限的画面想到无限的画外,感受画中的情,聆听画外的音,引发学生的学习兴趣。
　　总之,要培养学生的自主学习的能力,我们必须精心设计教学内容,改进教学方法,让学生对数学充满兴趣,让数学课堂活跃起来,让学生在充满欢乐的课堂上学会知识,不断提高学生的学习能力。
　　
　　二、创设情景,营造自主学习的氛围
　　
　　良好的教学氛围常常是既和谐又活泼,既紧张又有序,既庄严又亲切的。在这种氛围中,教师的思维高度活跃,在教师的创造性的教学引导下,学生主动积极地参与教学活动,在吸收知识的同时,也伴随着主动探索所获得快乐。因此在教学中,教师要合理创设情景,营造自主学习的课堂氛围,给学生充分展示自己的舞台,把学生的情感活动与认知活动结合起来,鼓励学生大胆实践,多读、多思、多说、多听,使学生在生动和谐的课堂氛围中充
　　分锻炼自己,提高自己。
　　
　　三、鼓励参与,培养学生自主学习的能力
　　
　　培养学生自主学习的能力不仅能优化课堂教学,提高教学效率,而且有利于学生今后的学习。教师要以学生为本位,在学生积极参与的学习过程中培养和提高学生自主学习的能力。
　　(一)在提问质疑中提高
　　质疑包括教师对学生的质疑、学生相互之间的质疑和学生自我的质疑等多种交互关系。教师的质疑是为了引导学生找出问题的难点和疑点,开启他们的思维闸门。然后,学生带着教师提出的疑问,自我质疑或相互之间质疑,寻找解决问题的方法和途径。教师不是把教授的内容和结论事先告知学生,而是在解决问题过程中处处设疑,有意让学生去试着化解这些疑问,最后发现“胜利的终点”,即要学的知识点。因此在数学教学中教师要注意质疑。
　　(二)在小组合作中体悟
　　小组合作学习的形式多种多样。如口诀合作:课堂教学中,当教完口诀后,教师可以让学生两人一组进行学习,检测刚学习的口诀,一个学生解释,另一个学生检查、纠正。然后对口诀,一个学生说前一半,另一个学生对后一半。在规定的时间中两人互换角色。这样学生对口诀的掌握就会非常熟练。
　　问题合作:在教学过程中,教师可以提出一些问题,有的可以直接让学生回答,有的需要学生通过合作来完成。要使合作富有成效,引起合作的问题就要有价值,要能引起学生合作的兴趣,要有合作的必要性。
　　因此,教师应尽可能地运用小组合作学习的方式,在培养学生合作交流的同时,调动每一个学生的参与意识和学习的积极性。
　　(三)在练习巩固中深入
　　好的练习能使学生对所学知识有进一步的认识,深一步的理解。因此教师要注意设计好练习,促进学生迁移知识,使自主学习进一步走向深入。
　　要培养学生自主学习的能力,教师必须以学生为主体,不断地为学生创造一种主动参与、积极探究的学习氛围,这样才能真正让学生学会学习。
　　
　　四、激励评价,增强学生自主学习的信心
　　
　　(一)激励性评语
　　教师的评价对学生的情绪和情感影响很大。因此,教师评价的语言应用简短而热情的语言给予评价,让学生感受到成功的愉悦,增强学生自主学习的信心。
　　(二)采用学生间互评
　　以往课堂评价只注重教师对学生的评价,而忽视了学生与学生间的互相评价。在新课程新理念的指导下,我在教学实践中深切体会到,采用同桌互评、小组评议更能激发学生自主学习的信心。如低年级学生学知识学得慢,忘得快,为了巩固所学知识,我采用以学习小组为单位检查所学知识情况,引导学生鼓励不会的同学,增强了后者学习的信心。
　　(三)采用纵向评价
　　根据低年级孩子好胜心强,爱表现,喜欢受到关注,爱听激励的语言这些特点,在教学中我把重点放在纵向评价上,强调个体学生把过去与现在作比较,使学生真正体验到自己的进步,树立自信心。如针对发言不积极,发言声音较小的学生,我采用激励的方法使其发言:“课上只要发言,不管是对是错,只要声音响亮,就能得一朵小红花。”学生学习的积极性顿时提高了,发言有了信心。
　　总之,培养学生自主学习能力的手段和方法很多,我相信只要教师转变观念,有意识地在课堂控制中运用各种策略,培养学生学会发现,学会探索,学会创新,课堂教学就能迸发出生机和活力,提高课堂教学效率,真正培养学生自主学习的能力,为学生终身学习和未来发展打下良好的基础。