一、实施方法
　　（一）画古字形，说文解字
　　东汉许慎的《说文解字》给出了汉字六书——象形、指事、会意、形声、转注、假借具体的定义。其中，象形字是最能让学生产生兴趣，也最容易理解的。在课堂中，教师通过象形字，说文解字，吸引学生的注意力，能够增加课堂趣味。当我们说自己的时候常常会指着自己的鼻子，那究竟为何会指着鼻子说自己呢？原来“自（）”是象形字，最初就是画了一个鼻子。
　　语文课堂引入古字形，追本溯源，说文解字，趣味性与知识性合二为一，能够激发学生对语文学习的兴趣。
　　（二）趣味解读汉字
　　在日常教学当中，总会遇到一些汉字比较难写难记，通过趣味解读该字的方法能够激发学生的学习兴趣。如《荆轲刺秦王》“高渐离击筑，荆轲和而歌，为变徵之声，士皆垂泪涕泣”中“徵”字是个难写字，教师就可以将此字解读为：两个（彳）没有文化（攵）的人，在左右两边守着一个（一）山（山）大王（王），就是徵。这样学生就不会忘记这个字的写法，也不会丢掉中间的“一”了。
　　（三）用汉字链接古代文化常识，在文化中发掘汉字的美
　　中国的汉字，蕴含着特定的文化常识，这时我们如果能够及时把字词背后的意思、故事补充出来，学生自然会明白为何我们常说中华文化博大精深。如《鸿门宴》中“沛公奉卮酒为寿，约为婚姻”，“婚姻”二字是一个古今异义词，今义是男女双方因结婚而产生的婚姻关系;古义则是双方约定成为儿女亲家，姻亲关系。《尔雅》说“妇之父为婚”“婿之父为姻。又，婿之党为姻兄弟”。原来“婚”指女方父亲，“姻”指男方父亲，“妇之父母与婿之父母相谓为婚姻”，所以婚姻才有儿女亲家之意。
　　二、案例展示
　　（一）古代文化常识竞赛
　　借鉴《中国诗词大会》的答题模式，可以将全班学生分成四个大组，分别进行必答、抢答和王者之争三个环节的评比，在活动中学习与收获。用汉字链接古代文化常识，调动学生自主探究和合作探究的精神，激发学生的学习兴趣，在文化中发掘汉字的美。
　　（二）思维导图展示汉字的内涵
　　在课后的时间，适时地布置一些字让学生做成思维导图的形式，鍛炼学生查阅资料、筛选资料、自主学习能力。
　　（“本”字思维导图）
　　（三）汉字字形知识竞赛，趣味与知识合二为一
　　字形知识竞赛，以小组为单位互相合作，追本溯源，认识字源字形，感悟汉字文化。
　　总之，语文这一学科既要兼顾教授学生知识的责任，又要兼顾文化传承的责任，增强语文课堂的趣味性，让学生热爱语文课堂，就成为语文教师的追求。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生爱上语文课，把学习语文当作一种乐趣，这才是语文课堂的最高境界。