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培养学生的创新能力是新一轮基础教育课程改革的一大重要目标。中华人民共和国教育部制定的《义务教育语文课程标准（2011年版）》将培养学生的创新能力作为课程的总体目标之一。创新是时代的呼唤，新时代视野下的作文教学中教师应重视对学生创新能力的培养。
一、营造宽松、自由、开放的作文创新教学氛围
学生作文是一种积极的能动的创造性活动，尤其需要教师努力营造宽松的、自由的、开放式的作文创新教学氛围，让学生对作文产生浓厚的兴趣，从而为学生创新能力的培养奠定“基石”。
现代语文教育研究认为学生在宽松的、愉悦的作文教学氛围中更有利于学生想象力的放飞，更有利于学生思维力的驰骋，更有利于师生关系的融洽，师生情感的交流，智慧的碰撞，师生心灵的相通、相融、相知。在如此和谐的基础之上，教师应为学生创新能力的培养构建有效甚至高效的环境氛围。在这样的氛围中有利于实现作文教学的“低耗高效”，以“最大化”地调动学生作文的积极性、主动性与创新性。
1.命题突破。激发学生的创新意识，必须突破作文的桎梏。作文命题应最大可能地为学生构建一个广阔的舞台，让学生在这个舞台上尽情地舒展自己的灵性、张扬自己的个性，为学生开辟广阔而自由的写作天地，教师可以出一组题让学生自由选择。比如，让学生进行形神毕具的写人训练，教师就可以出一组题：展示真我风采、亲人小照、老师写真、同学脸谱、众生剪影等，学生可以自由选择进行创作。学生的精品佳作便会应运而生，学生在作文中对不同人物的外貌描写会惟妙惟肖；凸现学生的不同语文风格，如见其人；学生在作文中能窥视不同人物的不同内心，坦露真实的心迹；学生在作文中紧抓不同的人物动作，进行细致的描摹；学生选择多变的角度，力求角度新、小、集中而典型，妙手成文。如，我班有一男生选择“同学脸谱”进行创作，以“怪妹肖颖”为题，栩栩如生地刻画了“怪妹”这一人物形象。开篇即点出人物之“怪”：“一只‘蝴蝶’飞出了教室”，给读者留下尤其深刻的印象。通过人物语言、神态、行动的描绘，准确而传神，鲜活而灵动地表现人物形象。全文语言欢快而幽默，令人忍俊不禁。教师还可以出一道题让学生自由选择，进行一题多做的训练，让学生进行思维发散，激活学生作文的热情，达到“我以我手写我心，我以我心吐真情”的最佳写作境界，学生的创新意识自然形成。
2.题材拓展。生活是学生作文的源泉所在，作文应以生活为题材，才能激发学生的作文情趣，引发学生的创新意识。教师应重视去拓展学生的社会生活视阈，引导学生面向社会，面向生活，进而写出富有创意的精品佳作。比如，教师可以引导学生进行美妙迷人的写景训练，可以引导学生进行妙趣横生的状物训练，可以引导学生进行奇特瑰丽的想象训练，可以引导学生进行准确生动的说明训练，可以引导学生进行精警绝伦的议论训练，可以引导学生进行独到深刻的感悟训练，还可以引导学生进行标新立异的应用训练等，学生的创新能力一定会在诸如此类的训练中得到有效的培养。教师应依据学生身心发展特点，在学生的“最近发展区”内努力消除学生对作文的畏难的情绪，努力激发学生的作文兴趣与热情。教师应多引导、多激励，拓展作文的题材，激发学生作文的“内驱力”，力求让学生创作出富含新意的精品佳作来。
二、拓展作文空间，鼓励有创意的表达
作文是学生语文综合素养的有效彰显，要想让学生写出鲜活靈动、富有创意的精品佳作来，首先，教师应引导学生进行广泛的阅读，应鼓励学生多读书，读好书，从读书中增长见识，积累智慧，必要时，教师应教给学生一些重要的阅读积累的方法、策略，让学生不断地体验阅读的乐趣、积累阅读的经验，形成良好的阅读习惯。其次，教师应让学生去着力开阔眼界，让学生去接触大自然，接触社会，从而积累鲜活而灵动的习作材料。因为在学生生活的世界上时时刻刻都在发生多种多样的故事，如果学生能善于运用发现的眼睛去捕捉，学生就会收获一片美丽的风景。不可否认，日常生活中的一些小事情常常就是生活中的小精灵，就是学生创作灵感的“浪花”。比如，课堂上有个学生闹了个笑话，那一幕一定是幽默有趣的；在校园里看到花坛里盛开着鲜艳的花朵，感觉一定很美；走在校园的桂花大道上，闻着沁人心脾的桂花香，一定会感觉生活真美好。诸如此类的事情虽然小，但它们又是那么的鲜明，那么的与众不同，彰显着无限的生机与活力，如果学生能将这些在作文中抒写出来，一定会令人神往。
作文从某种意义上说是一种复杂的心智活动，也是一种技能。而一种技能的掌握，离不开一定量的训练。教师应引导学生努力挖掘语文教材（文本）中可供学生进行作文“量”的训练的素材，引导学生在班级黑板报、宣传橱窗内进行“说说心里话”“自由谈”的训练，让学生对日常生活的人、事、物发表看法。可以组织学生开展参观、访问、浏览等活动，再将活动中的所见所闻所感抒写出来。还可以让学生通过看电影、电视等练习写观后感等。让学生去颂扬真善美、鞭挞假丑恶，自由表达自己的情感，释放自己的个性，以进一步培养学生的创新能力。
三、结束语
学生创新能力的培养是教育永恒的话题，而在作文教学中培养学生的创新能力是语文教育工作者义不容辞的职责。教师应鼓励学生在作文中坦诚地真实地展示自己内心深处的真情真感。教师应鼓励学生利用自己的一双发现的慧眼去发现生活中的新事物，提出新的见解。教师应鼓励学生拓宽作文的思路，鼓励学生进行思维的发散，力求在作文的审题与选材时去独辟蹊径，点燃创新的“火花”，组织作文材料时从多方面寻求突破，可改变写作顺序，可改变叙述方式，还可进行移情叙述等。一言以蔽之，教师应鼓励学生力求作文时能达到“见人所未见，发人所未发”的境界，以使学生的创新能力得到淋漓尽致的发挥，从而进一步提升学生的语文综合素养。
一、营造宽松、自由、开放的作文创新教学氛围
学生作文是一种积极的能动的创造性活动，尤其需要教师努力营造宽松的、自由的、开放式的作文创新教学氛围，让学生对作文产生浓厚的兴趣，从而为学生创新能力的培养奠定“基石”。
现代语文教育研究认为学生在宽松的、愉悦的作文教学氛围中更有利于学生想象力的放飞，更有利于学生思维力的驰骋，更有利于师生关系的融洽，师生情感的交流，智慧的碰撞，师生心灵的相通、相融、相知。在如此和谐的基础之上，教师应为学生创新能力的培养构建有效甚至高效的环境氛围。在这样的氛围中有利于实现作文教学的“低耗高效”，以“最大化”地调动学生作文的积极性、主动性与创新性。
1.命题突破。激发学生的创新意识，必须突破作文的桎梏。作文命题应最大可能地为学生构建一个广阔的舞台，让学生在这个舞台上尽情地舒展自己的灵性、张扬自己的个性，为学生开辟广阔而自由的写作天地，教师可以出一组题让学生自由选择。比如，让学生进行形神毕具的写人训练，教师就可以出一组题：展示真我风采、亲人小照、老师写真、同学脸谱、众生剪影等，学生可以自由选择进行创作。学生的精品佳作便会应运而生，学生在作文中对不同人物的外貌描写会惟妙惟肖；凸现学生的不同语文风格，如见其人；学生在作文中能窥视不同人物的不同内心，坦露真实的心迹；学生在作文中紧抓不同的人物动作，进行细致的描摹；学生选择多变的角度，力求角度新、小、集中而典型，妙手成文。如，我班有一男生选择“同学脸谱”进行创作，以“怪妹肖颖”为题，栩栩如生地刻画了“怪妹”这一人物形象。开篇即点出人物之“怪”：“一只‘蝴蝶’飞出了教室”，给读者留下尤其深刻的印象。通过人物语言、神态、行动的描绘，准确而传神，鲜活而灵动地表现人物形象。全文语言欢快而幽默，令人忍俊不禁。教师还可以出一道题让学生自由选择，进行一题多做的训练，让学生进行思维发散，激活学生作文的热情，达到“我以我手写我心，我以我心吐真情”的最佳写作境界，学生的创新意识自然形成。
2.题材拓展。生活是学生作文的源泉所在，作文应以生活为题材，才能激发学生的作文情趣，引发学生的创新意识。教师应重视去拓展学生的社会生活视阈，引导学生面向社会，面向生活，进而写出富有创意的精品佳作。比如，教师可以引导学生进行美妙迷人的写景训练，可以引导学生进行妙趣横生的状物训练，可以引导学生进行奇特瑰丽的想象训练，可以引导学生进行准确生动的说明训练，可以引导学生进行精警绝伦的议论训练，可以引导学生进行独到深刻的感悟训练，还可以引导学生进行标新立异的应用训练等，学生的创新能力一定会在诸如此类的训练中得到有效的培养。教师应依据学生身心发展特点，在学生的“最近发展区”内努力消除学生对作文的畏难的情绪，努力激发学生的作文兴趣与热情。教师应多引导、多激励，拓展作文的题材，激发学生作文的“内驱力”，力求让学生创作出富含新意的精品佳作来。
二、拓展作文空间，鼓励有创意的表达
作文是学生语文综合素养的有效彰显，要想让学生写出鲜活靈动、富有创意的精品佳作来，首先，教师应引导学生进行广泛的阅读，应鼓励学生多读书，读好书，从读书中增长见识，积累智慧，必要时，教师应教给学生一些重要的阅读积累的方法、策略，让学生不断地体验阅读的乐趣、积累阅读的经验，形成良好的阅读习惯。其次，教师应让学生去着力开阔眼界，让学生去接触大自然，接触社会，从而积累鲜活而灵动的习作材料。因为在学生生活的世界上时时刻刻都在发生多种多样的故事，如果学生能善于运用发现的眼睛去捕捉，学生就会收获一片美丽的风景。不可否认，日常生活中的一些小事情常常就是生活中的小精灵，就是学生创作灵感的“浪花”。比如，课堂上有个学生闹了个笑话，那一幕一定是幽默有趣的；在校园里看到花坛里盛开着鲜艳的花朵，感觉一定很美；走在校园的桂花大道上，闻着沁人心脾的桂花香，一定会感觉生活真美好。诸如此类的事情虽然小，但它们又是那么的鲜明，那么的与众不同，彰显着无限的生机与活力，如果学生能将这些在作文中抒写出来，一定会令人神往。
作文从某种意义上说是一种复杂的心智活动，也是一种技能。而一种技能的掌握，离不开一定量的训练。教师应引导学生努力挖掘语文教材（文本）中可供学生进行作文“量”的训练的素材，引导学生在班级黑板报、宣传橱窗内进行“说说心里话”“自由谈”的训练，让学生对日常生活的人、事、物发表看法。可以组织学生开展参观、访问、浏览等活动，再将活动中的所见所闻所感抒写出来。还可以让学生通过看电影、电视等练习写观后感等。让学生去颂扬真善美、鞭挞假丑恶，自由表达自己的情感，释放自己的个性，以进一步培养学生的创新能力。
三、结束语
学生创新能力的培养是教育永恒的话题，而在作文教学中培养学生的创新能力是语文教育工作者义不容辞的职责。教师应鼓励学生在作文中坦诚地真实地展示自己内心深处的真情真感。教师应鼓励学生利用自己的一双发现的慧眼去发现生活中的新事物，提出新的见解。教师应鼓励学生拓宽作文的思路，鼓励学生进行思维的发散，力求在作文的审题与选材时去独辟蹊径，点燃创新的“火花”，组织作文材料时从多方面寻求突破，可改变写作顺序，可改变叙述方式，还可进行移情叙述等。一言以蔽之，教师应鼓励学生力求作文时能达到“见人所未见，发人所未发”的境界，以使学生的创新能力得到淋漓尽致的发挥，从而进一步提升学生的语文综合素养。