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摘要：音乐既可以陶冶人们的情操又可以使人们感到放松，起到适当休息的作用。在一定程度上可以丰富人们的生活质量，升华人们的精神，有助于培养与开发人们深层素质。因此在小学阶段开设音乐课有助于培养学生欣赏和感受美的能力，在一定程度上也可以潜移默化地引导学生正确的认识音乐。
关键词：小学音乐;小组合作;方法措施
随着时代的不断发展，广大教育工作者以学生德智体美劳全面发展为目标，对于音乐课也有一定的改进。小组合作学习模式在小学音乐课堂上发挥着重要的作用。通过小组合作的方式可以培养学生合作的意识和态度，也可以增加师生之间、同窗之间的情谊，在一定程度上也可以培养学生的群体意识以及协作能力。
一、教师需耐心根据不同类型学生给予细心评价
近年来，国家对美育发展越来越重视，随之对艺术教育质量也越来越重视，因此，提升音乐教学质量也成为众多音乐教育工作者的重要任务。在此过程中，众多教育工作者不断探索、不断优化教学方法。而提升音乐教学质量最有效、最直接的方法就是从课堂抓起。因此，音乐课进行小组合作就成为教学必不缺少的重要环节之一。而教师又是课堂最关键的因素，发挥着无可替代的重要作用。因此，教师的言语行为和教师的活动行为会对同学产生重要作用。而每个人对音乐的感知是不一样的，有的同学在音乐艺术上具有先天独厚的天赋，有的同学则是需要后天的培养、熏陶才能达到一定的程度。正因为不一样的天赋和外界环境的影响造就了不一样的个性特点。在音乐课堂上不同的学生有不同的音色。有的人声音甜美，有的人声音浑厚，有的人声音嘹亮却受性格内向而不敢唱歌，等等。因此教師要对不同学生的不同状况进行有针对性的评价，并且在课堂评价时尽量对学生自身的优点进行放大激励。扬长避短，尽量挖掘学生潜在的能力，让同学在音乐课堂上得到最大的鼓舞从而对音乐产生浓烈的兴趣，在下次音乐课堂上拥有更好的表现。
二、班级需定规，设立奖励激励机制鼓励学生演唱
小学生特别渴望得到老师、同学的认可。在小学阶段，他们更在意能在同学面前得到老师的表扬，教师也要抓住这样的心理需求进行正面的评价，有助于小学生的心理健康发展。在音乐课堂上，教师可以通过奖励小礼品、学习用品等满足同学学习成果，有利于加强师生友好关系、改善学生课堂表现。针对不敢开口唱歌的学生，教师先进行语言激励，用“勇士”、英勇的动画人物等形象鼓舞学生开口，再通过诱人的小礼品奖励表现好的同学，提高学生的表现欲，活跃课堂气氛。有效合理的奖励能够激发学生的学习热情，提高学生对所学知识以及基本技能的兴趣，帮助他们更快的掌握所要学习的内容。
三、班级需定规设立奖励激励机制鼓励学生演唱
在小学阶段，学生习惯于教师的鼓励、评价。学生往往认为教师的评价更为准确、专业。对于乐理知识较强的唱歌在学习的过程中必然会遭受困难。但是从其他角度分析，同龄人的评价能让学生更容易接受和理解。在评价中认识自己、学习他人，从中寻找自己的不足，对自己进行反思与改进，更能提升同学的学习兴趣和动力。
例如，教师在教授人教版五年级音乐上册第一单元西部风情《依马呀吉松》这一歌曲教学中，可以先将学生分为三个小组，然后在三个小组中设立组长和副组长。组长为常任制任期1个月，副组长为轮换制一首歌轮换一次。此外，小组之间还应制定个性化组名、组规。然后，教师在领唱完《依马呀吉松》后让小组进行自由练习，通过小组形式让学生互助、合作练习本首歌曲。最后，教师在让每组进行展示或者小组成员之间的比拼，评出最优组给予加分，对于二、三名小组，教师也可以进行适量加分通过每堂课的加分积累按得分高低进行奖励。小组内组长可以带头帮助唱不好、没学会的同学，通过自身经验出发，从唱歌姿势、呼吸、发声、咬字方面等人手。在互助中既可以提升组长的语言沟通能力也可以帮助不会的同学学会唱歌，增加自信心。这样一来，课堂氛围也更加浓郁，同学可以增加音乐鉴赏能力。在小组比赛结束后学生也可以进行评价，使同学在课堂中能够及时发现自己的优缺点，取长补短，教师进行最后的总结，定会提高同学的音乐素养。作为一名小学音乐老师，教师要让学生在快乐中唱歌，而不是灌输式教学，提高学生的兴趣。小组合作的方式不仅可以改变传统教学的模式和培养学生的创造能力，还可以促进音乐教学评价模式得到进一步发展。
四、结语
教师在音乐课堂上合理运用小组合作评价制度，让同学在音乐课堂上得到鼓励，能够引发同学的学习音乐的兴趣。在音乐课堂上，小组评价制度的建立，第一应从教师出发，教师在完成教学目标的同时，也要根据同学个人特点出发、制定相应的奖励制度。第二，从同学出发，同学之间要进行互评、互助。从这两点出发，才能更好地发挥评价在小学音乐课堂的重要作用。
参考文献
[1]李穆迪，小学音乐课堂教师行为优化策略研究[D].东北师范大学，2019.
[2]余倩倩，小学奖惩教育的现状调查与改进策略研究[D]，扬州大学，2018.
[3]裴书群，小学中年级音乐课歌唱教学探究[D].中央民族大学，2017.
关键词：小学音乐;小组合作;方法措施
随着时代的不断发展，广大教育工作者以学生德智体美劳全面发展为目标，对于音乐课也有一定的改进。小组合作学习模式在小学音乐课堂上发挥着重要的作用。通过小组合作的方式可以培养学生合作的意识和态度，也可以增加师生之间、同窗之间的情谊，在一定程度上也可以培养学生的群体意识以及协作能力。
一、教师需耐心根据不同类型学生给予细心评价
近年来，国家对美育发展越来越重视，随之对艺术教育质量也越来越重视，因此，提升音乐教学质量也成为众多音乐教育工作者的重要任务。在此过程中，众多教育工作者不断探索、不断优化教学方法。而提升音乐教学质量最有效、最直接的方法就是从课堂抓起。因此，音乐课进行小组合作就成为教学必不缺少的重要环节之一。而教师又是课堂最关键的因素，发挥着无可替代的重要作用。因此，教师的言语行为和教师的活动行为会对同学产生重要作用。而每个人对音乐的感知是不一样的，有的同学在音乐艺术上具有先天独厚的天赋，有的同学则是需要后天的培养、熏陶才能达到一定的程度。正因为不一样的天赋和外界环境的影响造就了不一样的个性特点。在音乐课堂上不同的学生有不同的音色。有的人声音甜美，有的人声音浑厚，有的人声音嘹亮却受性格内向而不敢唱歌，等等。因此教師要对不同学生的不同状况进行有针对性的评价，并且在课堂评价时尽量对学生自身的优点进行放大激励。扬长避短，尽量挖掘学生潜在的能力，让同学在音乐课堂上得到最大的鼓舞从而对音乐产生浓烈的兴趣，在下次音乐课堂上拥有更好的表现。
二、班级需定规，设立奖励激励机制鼓励学生演唱
小学生特别渴望得到老师、同学的认可。在小学阶段，他们更在意能在同学面前得到老师的表扬，教师也要抓住这样的心理需求进行正面的评价，有助于小学生的心理健康发展。在音乐课堂上，教师可以通过奖励小礼品、学习用品等满足同学学习成果，有利于加强师生友好关系、改善学生课堂表现。针对不敢开口唱歌的学生，教师先进行语言激励，用“勇士”、英勇的动画人物等形象鼓舞学生开口，再通过诱人的小礼品奖励表现好的同学，提高学生的表现欲，活跃课堂气氛。有效合理的奖励能够激发学生的学习热情，提高学生对所学知识以及基本技能的兴趣，帮助他们更快的掌握所要学习的内容。
三、班级需定规设立奖励激励机制鼓励学生演唱
在小学阶段，学生习惯于教师的鼓励、评价。学生往往认为教师的评价更为准确、专业。对于乐理知识较强的唱歌在学习的过程中必然会遭受困难。但是从其他角度分析，同龄人的评价能让学生更容易接受和理解。在评价中认识自己、学习他人，从中寻找自己的不足，对自己进行反思与改进，更能提升同学的学习兴趣和动力。
例如，教师在教授人教版五年级音乐上册第一单元西部风情《依马呀吉松》这一歌曲教学中，可以先将学生分为三个小组，然后在三个小组中设立组长和副组长。组长为常任制任期1个月，副组长为轮换制一首歌轮换一次。此外，小组之间还应制定个性化组名、组规。然后，教师在领唱完《依马呀吉松》后让小组进行自由练习，通过小组形式让学生互助、合作练习本首歌曲。最后，教师在让每组进行展示或者小组成员之间的比拼，评出最优组给予加分，对于二、三名小组，教师也可以进行适量加分通过每堂课的加分积累按得分高低进行奖励。小组内组长可以带头帮助唱不好、没学会的同学，通过自身经验出发，从唱歌姿势、呼吸、发声、咬字方面等人手。在互助中既可以提升组长的语言沟通能力也可以帮助不会的同学学会唱歌，增加自信心。这样一来，课堂氛围也更加浓郁，同学可以增加音乐鉴赏能力。在小组比赛结束后学生也可以进行评价，使同学在课堂中能够及时发现自己的优缺点，取长补短，教师进行最后的总结，定会提高同学的音乐素养。作为一名小学音乐老师，教师要让学生在快乐中唱歌，而不是灌输式教学，提高学生的兴趣。小组合作的方式不仅可以改变传统教学的模式和培养学生的创造能力，还可以促进音乐教学评价模式得到进一步发展。
四、结语
教师在音乐课堂上合理运用小组合作评价制度，让同学在音乐课堂上得到鼓励，能够引发同学的学习音乐的兴趣。在音乐课堂上，小组评价制度的建立，第一应从教师出发，教师在完成教学目标的同时，也要根据同学个人特点出发、制定相应的奖励制度。第二，从同学出发，同学之间要进行互评、互助。从这两点出发，才能更好地发挥评价在小学音乐课堂的重要作用。
参考文献
[1]李穆迪，小学音乐课堂教师行为优化策略研究[D].东北师范大学，2019.
[2]余倩倩，小学奖惩教育的现状调查与改进策略研究[D]，扬州大学，2018.
[3]裴书群，小学中年级音乐课歌唱教学探究[D].中央民族大学，2017.