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语文教学是美的事业，语文教材是美的宫殿。在上学时，我就对语文课文所散发的情感和美感有点儿发自内心的喜爱和欣赏。在走上教师岗位后，当上一名语文教师，我就想把我所体验的语文的情感和美感带给我的学生们。
诚然，在今天抓成绩的教学中，必须把教学任务的完成当做第一要务。在有限的课堂时间中，不会总使你的语文课充满情感和美感；在繁忙的工作中，不会总使你的语文课充满情感和美感。但有心施为，你会发现你的学生从枯燥的语文教学中“一醒”，久而久之，也随你“舞蹈”起来。可以说，语文教学离不开情感和美感。
1.教师一定要有对语文教学的热爱和对语言和文学的热爱，才能使你的教学充满情感
记得一次参加听课，那是一节语文综合性活动，讲“妈妈的爱”，这本来很平常又伟大的事，语言总是那么苍白。然而当语文老师说起她那深沉母爱故事后，唤起了学生的共鸣，学生们纷纷讲起了自己发生在身边的母爱故事。渐渐地，有的流了眼泪，一片静悄悄，暗潮涌动…本来准备写好的发言稿，弃之不用了，大家说起了心理话，那么生动，那么感人。
我可以说，最美的语言是最平实的，也是最有情感的。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（雨果）这一课中，本来一百多年前的事了，尤其对于当代的中学生，很难有激动的心情。然而，当在配乐下，放着影片，我用愤怒的语言控诉那段历史，用深沉的语调描述现代中国人如何自强的“远景蓝图”后，感觉他们内心沸腾了，一个个睁大了眼睛，坐得笔直，我知道我打动了他们。这一课，学习效果真是非常好。
2.教师要善于唤起学生情感，教学效果才能更持久，他们的学习才能更自觉
当我们看到一张张学习中难免露出倦意的面孔，如果还用平白的语调去上课，可想而知，学生能注意力集中吗？改变教学情感，变换气氛必不可少。根据授课内容，或用深沉的语言，或用高亢的情感，或兴奋，或愤怒，变换无穷。教师就像情感的发起者，又像演员用演技打动学生，又像气氛的调节大师，目的还是吸引学生，感染学生，在学习中领悟，形成更深刻的印象。
古罗马美学家朗吉弩斯说过，阅读活动中作为审美客体的文章“情”与作为审美主体的学生“情”完全是可以沟通、互动和共鸣的。朗读，是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真实情感。使作品中的人物跃出纸面，使学生进入角色，入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，在不知不觉中受到熏陶和感染，获得初步的审美享受。这就要求我们教师做到声情并茂，用富于感染力的朗读使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的美的感受，以达到先声夺人、以情感人的效果。而且，朗读的过程实际上也是学生进行再创造的过程。
中学语文课堂很重要的目标是，培养学生对于真善美的认识，树立正确的人生观和价值观，唯有用真情实感打动他们，而不是空洞的说教，这样才能使学生们接受。
所以，教师的用情一定要真挚。教师情真意切,才能诱发学生动真心,学起来才能深信不疑。教师用自己的真情去感染学生,“以情感人”,使学生受到激励、鼓舞和鞭策,心灵受到陶冶、洗礼和净化,从而使情感变得更纯洁、更健康、更高尚，信念更充实、更崇高、更坚定。以真情动情感,确实有着很高的教育价值和审美价值。
有一种美，它牵动着你的心，牵动着我的心。它会如春风细雨一般“润物细无声”，它也会如春雷一般“声声震人心”。语文教材中处处充溢着这种情感美。
3.语文教学中离不开美感 只要是学生体验了语文学习中的美，那么这个宝藏会是驱动他们进一步学习动力。教师一定要唤起学生的审美心理,激发学生兴趣,运用美的语言、美的形象、美的想象、美的朗读、美的训练是进行美感教育的重要途径。
每当读古文时，想到摇头晃脑的私塾教育情景，便也摇头晃脑起来，果然有种沉醉的美，古文便不枯燥了。我想在学语文时并不要什么摇头晃脑，但学会挖掘和欣赏语文学习的美，对于语文学习还是很重要的。不可否认，我们古人留下的文言文，确实对于今天的学生去学习有点困难，然而文言文确有它独特的韵律美。每当学古文，我不急于教学课堂内容，先自己美美的读一番，然后叫学生也美美的读一番，直到他们找到一点古文的美，然后再上课。我看到他们不再像之前那么反感了，反而跃跃欲试。当然效果很好。
在古文教学上，要去找一些“古文的味道”，找到它们和现代生活的契合点，比如说一件事，用一两句简单的古文，真是一语三得，深刻了印象，找到了古文的美，找到了古文与生活的契合点。
要说最有韵律美的要数的古代诗歌了，韵律的要求远胜于现代诗，学生最容易找到。那就把它发挥到极致吧。比如那想像丰富的浪漫主义诗人如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，读来有一番奇妙的意境，再比如，边塞诗人的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，豪气冲天；要说婉约哀愁的有那李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，和李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。真是语言美，韵律美，情感流漏的自然美。
现代文占中学课本的大部分，其中学生最爱学的还是小说，它就像故事会，学生自然不费力的学完了。然而诗歌和散文，他们大多不爱读。恰恰需要挖掘他们的美感来。
诗歌最美的在于品味意境，在于欣赏朗诵中发出的情感美和语言美，并产生共鸣。那么现代诗还是在于读，一定要是有情感，有节奏的读，直到读出共鸣。
散文，既不像小说那么有趣，也不如诗歌那么短小，“形散神不散”，大多学生不太喜欢散文。
所以，在读出文章美之外，重点在分析课文中，要去赏鉴语言，欣赏作品。美能冶情。当学生持久地、多侧向地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实的美好的情感体验，随着这种体验的不断深化，可逐渐培养起审美情感，道德情感，理智情感，只要老师认真对待每一堂语文课，将美感实实在在的运用到语文教学中，学生想不学语文都很难。
语文教学是一门艺术，要上好语文离不开情感和美感。
收稿日期：2011-05-16
诚然，在今天抓成绩的教学中，必须把教学任务的完成当做第一要务。在有限的课堂时间中，不会总使你的语文课充满情感和美感；在繁忙的工作中，不会总使你的语文课充满情感和美感。但有心施为，你会发现你的学生从枯燥的语文教学中“一醒”，久而久之，也随你“舞蹈”起来。可以说，语文教学离不开情感和美感。
1.教师一定要有对语文教学的热爱和对语言和文学的热爱，才能使你的教学充满情感
记得一次参加听课，那是一节语文综合性活动，讲“妈妈的爱”，这本来很平常又伟大的事，语言总是那么苍白。然而当语文老师说起她那深沉母爱故事后，唤起了学生的共鸣，学生们纷纷讲起了自己发生在身边的母爱故事。渐渐地，有的流了眼泪，一片静悄悄，暗潮涌动…本来准备写好的发言稿，弃之不用了，大家说起了心理话，那么生动，那么感人。
我可以说，最美的语言是最平实的，也是最有情感的。
《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》（雨果）这一课中，本来一百多年前的事了，尤其对于当代的中学生，很难有激动的心情。然而，当在配乐下，放着影片，我用愤怒的语言控诉那段历史，用深沉的语调描述现代中国人如何自强的“远景蓝图”后，感觉他们内心沸腾了，一个个睁大了眼睛，坐得笔直，我知道我打动了他们。这一课，学习效果真是非常好。
2.教师要善于唤起学生情感，教学效果才能更持久，他们的学习才能更自觉
当我们看到一张张学习中难免露出倦意的面孔，如果还用平白的语调去上课，可想而知，学生能注意力集中吗？改变教学情感，变换气氛必不可少。根据授课内容，或用深沉的语言，或用高亢的情感，或兴奋，或愤怒，变换无穷。教师就像情感的发起者，又像演员用演技打动学生，又像气氛的调节大师，目的还是吸引学生，感染学生，在学习中领悟，形成更深刻的印象。
古罗马美学家朗吉弩斯说过，阅读活动中作为审美客体的文章“情”与作为审美主体的学生“情”完全是可以沟通、互动和共鸣的。朗读，是把无声的视觉语言化为有声的听觉语言，把储存信息的符号载体还原成作者所要传达的真实情感。使作品中的人物跃出纸面，使学生进入角色，入于目、出于口、闻于耳、铭于心，多方面地感知作品的内容，在不知不觉中受到熏陶和感染，获得初步的审美享受。这就要求我们教师做到声情并茂，用富于感染力的朗读使学生产生如见其人、如闻其声、如临其境的美的感受，以达到先声夺人、以情感人的效果。而且，朗读的过程实际上也是学生进行再创造的过程。
中学语文课堂很重要的目标是，培养学生对于真善美的认识，树立正确的人生观和价值观，唯有用真情实感打动他们，而不是空洞的说教，这样才能使学生们接受。
所以，教师的用情一定要真挚。教师情真意切,才能诱发学生动真心,学起来才能深信不疑。教师用自己的真情去感染学生,“以情感人”,使学生受到激励、鼓舞和鞭策,心灵受到陶冶、洗礼和净化,从而使情感变得更纯洁、更健康、更高尚，信念更充实、更崇高、更坚定。以真情动情感,确实有着很高的教育价值和审美价值。
有一种美，它牵动着你的心，牵动着我的心。它会如春风细雨一般“润物细无声”，它也会如春雷一般“声声震人心”。语文教材中处处充溢着这种情感美。
3.语文教学中离不开美感 只要是学生体验了语文学习中的美，那么这个宝藏会是驱动他们进一步学习动力。教师一定要唤起学生的审美心理,激发学生兴趣,运用美的语言、美的形象、美的想象、美的朗读、美的训练是进行美感教育的重要途径。
每当读古文时，想到摇头晃脑的私塾教育情景，便也摇头晃脑起来，果然有种沉醉的美，古文便不枯燥了。我想在学语文时并不要什么摇头晃脑，但学会挖掘和欣赏语文学习的美，对于语文学习还是很重要的。不可否认，我们古人留下的文言文，确实对于今天的学生去学习有点困难，然而文言文确有它独特的韵律美。每当学古文，我不急于教学课堂内容，先自己美美的读一番，然后叫学生也美美的读一番，直到他们找到一点古文的美，然后再上课。我看到他们不再像之前那么反感了，反而跃跃欲试。当然效果很好。
在古文教学上，要去找一些“古文的味道”，找到它们和现代生活的契合点，比如说一件事，用一两句简单的古文，真是一语三得，深刻了印象，找到了古文的美，找到了古文与生活的契合点。
要说最有韵律美的要数的古代诗歌了，韵律的要求远胜于现代诗，学生最容易找到。那就把它发挥到极致吧。比如那想像丰富的浪漫主义诗人如李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，读来有一番奇妙的意境，再比如，边塞诗人的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”，豪气冲天；要说婉约哀愁的有那李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，和李煜的“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。真是语言美，韵律美，情感流漏的自然美。
现代文占中学课本的大部分，其中学生最爱学的还是小说，它就像故事会，学生自然不费力的学完了。然而诗歌和散文，他们大多不爱读。恰恰需要挖掘他们的美感来。
诗歌最美的在于品味意境，在于欣赏朗诵中发出的情感美和语言美，并产生共鸣。那么现代诗还是在于读，一定要是有情感，有节奏的读，直到读出共鸣。
散文，既不像小说那么有趣，也不如诗歌那么短小，“形散神不散”，大多学生不太喜欢散文。
所以，在读出文章美之外，重点在分析课文中，要去赏鉴语言，欣赏作品。美能冶情。当学生持久地、多侧向地获得美感，就会一次又一次产生对客观现实的美好的情感体验，随着这种体验的不断深化，可逐渐培养起审美情感，道德情感，理智情感，只要老师认真对待每一堂语文课，将美感实实在在的运用到语文教学中，学生想不学语文都很难。
语文教学是一门艺术，要上好语文离不开情感和美感。
收稿日期：2011-05-16