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【摘要】在现代教学中，文本互涉已经成为教学中最常用的基础应用。尤其是对于语文、政治等文字性课程教学来说，成功运用文本互涉可以极大地提高教学效率和教学质量。但是，如何成功运用文本互涉仍是教学中的一大难题。本文以高中语文阅读教学中的文本互涉为例，探讨如何在教学过程中成功运用文本互涉。同时，本文以此为基础，研究了在新的教学环境和教学条件下，如何成功利用或开发新的教学方式。并对教学方式的未来发展作出了一定的判断。
【关键词】阅读教学；文本互涉；现代教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0229-02
随着时代的发展和科学的进步，现代的教学已经全然不同于旧式的教学方式。在人们印象中，教学无非是老师在讲台上讲，学生在讲台下听。至于学的成果如何，或者说教学收获如何，全凭靠学生自己的悟性。这就造成了在很大程度上，一部分思维不足的学生很难跟上老师的教学进度。为了解决这一问题，教育工作者们引入了一种新的教学方式，就是我们所说的“文本互涉”。
文本互涉是指教育工作者们在教学过程中，针对某一个名词或者某一部分知识，通过引入其它相关知识来解释，从而使受教育者能够更快地接受新知识的教学方式。文本互涉的应用很广泛，无论是语文、政治等文字性课程，还是数学、物理等理学性课程，都会或多或少地应用到文本互涉。只是在文字性课程中，由于文字定义广泛，需要一定的思维跳跃力和知识面，会更加依赖文本互涉。
文本互涉的成功应用会显著提高教学效率和教学质量。但是，如何有效地应用文本互涉，文本互涉会对教学产生什么影响，这都是我们需要探讨的问题。本文以高中语文阅读教学中的文本互涉为例，探讨如何在教学过程中成功运用文本互涉。同时，本文以此为基础，研究了在新的教学环境和教学条件下，如何成功利用或开发新的教学方式。并对教学方式的未来发展作出了一定的判断。
一、文本互涉的影响
文本互涉，从字面上看起来并不难理解，就是利用一些大家知道的或者感兴趣的话题、故事等来解释一些新的名词或者知识点。这种教学方式能够将一些生涩的、不容易弄懂的知识点变得通俗易懂，可以显著提高教学效率和教学质量。但是，要成功地应用文本互涉，却不是一件简单的事。
众所周知，教学是具有一定的规划性的，需要在规定的时间内，将规定的知识点教授给学生。这就要求教育工作者在教学之前，需要提前进行阶段性规划，针对不同的知识点的难易度，合理的分配时间。文本互涉的教学方式在很大程度上会降低教学的难度，但同样，由于它是利用另一方面的只是来进行教学，很大程度上是与主要的教学课程不相干的。例如，在高中语文阅读教学中，为了向学生解释《孔乙己》这篇文章的内涵和中心思想，老师们通常会选择向学生介绍鲁迅，以及对当时的社会环境、时代背景做一个概略性的描述。这样，学生在学习起来就会变得轻松许多。但同样，如果老师过多地涉及到作者、时代背景等信息，反而容易导致学生忽略了关键性的知识点。这样，文本互涉的应用反而显得适得其反。因此，把握文本互涉的度，是一个很关键性的问题。
综合而言，文本互涉的应用对教学质量和教学效率的提高是有很大的帮助的。但是，这个应用存在着一个度。如果我们不能把握好这个度，就会适得其反，得不偿失。
二、成功应用文本互涉
既然文本互涉对教学质量和教学效率的提高都有着极为重要的意义，那么我们应该如何成功地应用文本互涉呢？
首先，我们最需要把握的是学生的心理。教学的最终目的是为了学生，引入文本互涉也是为了能够让学生更好地跟上课堂的进度。因此，文本互涉的前提就是，互涉的知识或者话题是学生所感兴趣的。
还以《孔乙己》的教学为例。正如网上所说，现代学生有三怕：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”如果老师一味地去介绍鲁迅的生平，恐怕会收效甚微。倒不妨介绍一些鲁迅其他的作品，例如《阿Q正传》等，更能引起学生的兴趣。
其次是把握好文本互涉的度。文本互涉说到底是为了让学生接受某些新的名词或者知识点，而它本身只是一种工具。如果老师不能把握好文本互涉的度，反而把文本互涉这个工具作为了主要讲授点，就成了典型的“丢了西瓜，捡了芝麻”，反而更加影响教学质量和教学效率。
总体来说，要想成功地应用文本互涉，就需要跟上学生们的思维，再加上老师们自己的把握，才能有效地利用文本互涉为教学服务。
三、教学模式的未来发展
从文本互涉的成功应用，我们可以发现，随着时代的发展和科技的进步，学生们的思维在变，教学方式也要随着发生变化。从前，我国的教学方式更偏向于填鸭式的教学，对学生进行灌输式的教育。而现在，我国更加提倡素质化教学，综合提升学生的学习能力、思维能力、创新能力等。
随着各种高科技的发展，多媒体教学方式早已经取代了传统的书本教学方式。同时，多媒体教学方式也为老师的教学提供了更多的趣味性教学的机会，也使得教师能够在更多层次进行多方面的教学。
从目前的教学方式发展趋势来看，教学方式会向着趣味性、多面性的方向发展。同时，新的教学方式会更加符合时代理念和学生兴趣，会从不同的方向培养出综合素质全面发展的全能型人才。
四、结束语
时代在进步，科技在发展，教学方式也在根据时代的变化来改变自己。短期来看，文本互涉的教学方式有着它独到的优势和便利性，会成为现代教学中的主流教学方式。这就更加要求我们的教育工作者们跟随着时代的步伐，去改革、创新自己的教学方式，从而更好地去完成教学工作。
参考文献
[1]蒂费纳·萨莫瓦约著.邵偉译.互文性研究[M].天津人民出版社，2003.
[2]罗兰·巴特著.屠友祥译.文之乐[M].上海人民出版社，2002.
[3]语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.
【关键词】阅读教学；文本互涉；现代教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）10-0229-02
随着时代的发展和科学的进步，现代的教学已经全然不同于旧式的教学方式。在人们印象中，教学无非是老师在讲台上讲，学生在讲台下听。至于学的成果如何，或者说教学收获如何，全凭靠学生自己的悟性。这就造成了在很大程度上，一部分思维不足的学生很难跟上老师的教学进度。为了解决这一问题，教育工作者们引入了一种新的教学方式，就是我们所说的“文本互涉”。
文本互涉是指教育工作者们在教学过程中，针对某一个名词或者某一部分知识，通过引入其它相关知识来解释，从而使受教育者能够更快地接受新知识的教学方式。文本互涉的应用很广泛，无论是语文、政治等文字性课程，还是数学、物理等理学性课程，都会或多或少地应用到文本互涉。只是在文字性课程中，由于文字定义广泛，需要一定的思维跳跃力和知识面，会更加依赖文本互涉。
文本互涉的成功应用会显著提高教学效率和教学质量。但是，如何有效地应用文本互涉，文本互涉会对教学产生什么影响，这都是我们需要探讨的问题。本文以高中语文阅读教学中的文本互涉为例，探讨如何在教学过程中成功运用文本互涉。同时，本文以此为基础，研究了在新的教学环境和教学条件下，如何成功利用或开发新的教学方式。并对教学方式的未来发展作出了一定的判断。
一、文本互涉的影响
文本互涉，从字面上看起来并不难理解，就是利用一些大家知道的或者感兴趣的话题、故事等来解释一些新的名词或者知识点。这种教学方式能够将一些生涩的、不容易弄懂的知识点变得通俗易懂，可以显著提高教学效率和教学质量。但是，要成功地应用文本互涉，却不是一件简单的事。
众所周知，教学是具有一定的规划性的，需要在规定的时间内，将规定的知识点教授给学生。这就要求教育工作者在教学之前，需要提前进行阶段性规划，针对不同的知识点的难易度，合理的分配时间。文本互涉的教学方式在很大程度上会降低教学的难度，但同样，由于它是利用另一方面的只是来进行教学，很大程度上是与主要的教学课程不相干的。例如，在高中语文阅读教学中，为了向学生解释《孔乙己》这篇文章的内涵和中心思想，老师们通常会选择向学生介绍鲁迅，以及对当时的社会环境、时代背景做一个概略性的描述。这样，学生在学习起来就会变得轻松许多。但同样，如果老师过多地涉及到作者、时代背景等信息，反而容易导致学生忽略了关键性的知识点。这样，文本互涉的应用反而显得适得其反。因此，把握文本互涉的度，是一个很关键性的问题。
综合而言，文本互涉的应用对教学质量和教学效率的提高是有很大的帮助的。但是，这个应用存在着一个度。如果我们不能把握好这个度，就会适得其反，得不偿失。
二、成功应用文本互涉
既然文本互涉对教学质量和教学效率的提高都有着极为重要的意义，那么我们应该如何成功地应用文本互涉呢？
首先，我们最需要把握的是学生的心理。教学的最终目的是为了学生，引入文本互涉也是为了能够让学生更好地跟上课堂的进度。因此，文本互涉的前提就是，互涉的知识或者话题是学生所感兴趣的。
还以《孔乙己》的教学为例。正如网上所说，现代学生有三怕：“一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。”如果老师一味地去介绍鲁迅的生平，恐怕会收效甚微。倒不妨介绍一些鲁迅其他的作品，例如《阿Q正传》等，更能引起学生的兴趣。
其次是把握好文本互涉的度。文本互涉说到底是为了让学生接受某些新的名词或者知识点，而它本身只是一种工具。如果老师不能把握好文本互涉的度，反而把文本互涉这个工具作为了主要讲授点，就成了典型的“丢了西瓜，捡了芝麻”，反而更加影响教学质量和教学效率。
总体来说，要想成功地应用文本互涉，就需要跟上学生们的思维，再加上老师们自己的把握，才能有效地利用文本互涉为教学服务。
三、教学模式的未来发展
从文本互涉的成功应用，我们可以发现，随着时代的发展和科技的进步，学生们的思维在变，教学方式也要随着发生变化。从前，我国的教学方式更偏向于填鸭式的教学，对学生进行灌输式的教育。而现在，我国更加提倡素质化教学，综合提升学生的学习能力、思维能力、创新能力等。
随着各种高科技的发展，多媒体教学方式早已经取代了传统的书本教学方式。同时，多媒体教学方式也为老师的教学提供了更多的趣味性教学的机会，也使得教师能够在更多层次进行多方面的教学。
从目前的教学方式发展趋势来看，教学方式会向着趣味性、多面性的方向发展。同时，新的教学方式会更加符合时代理念和学生兴趣，会从不同的方向培养出综合素质全面发展的全能型人才。
四、结束语
时代在进步，科技在发展，教学方式也在根据时代的变化来改变自己。短期来看，文本互涉的教学方式有着它独到的优势和便利性，会成为现代教学中的主流教学方式。这就更加要求我们的教育工作者们跟随着时代的步伐，去改革、创新自己的教学方式，从而更好地去完成教学工作。
参考文献
[1]蒂费纳·萨莫瓦约著.邵偉译.互文性研究[M].天津人民出版社，2003.
[2]罗兰·巴特著.屠友祥译.文之乐[M].上海人民出版社，2002.
[3]语文课程标准（实验稿）[S].北京师范大学出版社，2001.