对于刚入学的孩子，在学习方面，家长最为关注的是孩子的拼音学习。他们经常向语文老师了解自己孩子学习汉语拼音的情况。如果碰上孩子拼音掌握不理想，表现得非常担心。因为汉语拼音是学习汉字、阅读和学习普通话的有效工具。那么如何让入学孩子快速掌握拼音，顺利地闯过第一难关，并且在以后的学习和生活中得以运用。我在平时的教学中根据低段孩子的年龄特点，积极探索，点滴积累，让孩子们在学习生活中有效地学习了汉语拼音。
　　关键词： 拼音教学
　　新《课程标准》对汉语拼音提出了教学要求：帮助识字、阅读和学习普通话。能够准确、熟练地拼读音节。但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，如果不采取一定的教学策略，学生学起来会枯燥乏味，失去信心，不愿意学习。那么，如何让孩子们快乐，有效地学习拼音。作为小学语文教师，我在教学中根据学生的年龄特征，与孩子们的学习生活相结合，变枯燥为生动，变生动为具体，把枯燥的拼音教学变得充满情趣、充满童真。学生在轻松、愉悦的情境中学习了拼音，也喜于在生活中用拼音表达自己的感想。以下是我教学中的点滴呈现：
　　一、学习形式生活化，由静止画面变成动画形式。
　　我们都知道，喜闻乐见的动画是最吸引学生的注意力，看起动画片往往可以不喊累，不说久，态度也非常专注。由此，我将枯燥的，呆板的书面字母变成生动活泼形象的动画内容，学生乐于学习，记忆深刻，学习效果也较好。
　　案例一：“ｂ、ｐ、ｄ、ｑ”这几个字母学生最容易混淆，如果让学生一味地认读、抄写，学生必然会觉得烦闷。为此我制作了动画课件，并给这些图片编了个故事，让学生学得快乐记得形象。
　　课堂上我让孩子们先看图片，第一张图片：小鹿第一天调皮地离开妈妈，快乐地到处游玩，当它想回家的时候，却发现自己迷路了，小鹿不知怎么办，急得哭了起来。第二张图片：见多识广的大树爷爷告诉小鹿，只要找到标有“ｂ：ｐ、ｄ、ｑ”拼音的几个大门，再按“ｂ：右下半圆ｂ，ｂ，ｂ，；ｐ，右上半圆ｐ，ｐ，ｐ，ｄ，左下半圆ｄ，ｄ，ｄ， ｑ：左上半圆ｑ，ｑ，ｑ，读音喊门，门依次打开，闯过一个个难关，看到了自己的家，帮助小鹿回家……
　　由于我配以学生喜爱的动画形式制成了绘声绘色的动画课件，将陌生的字母以学生乐见的动画形式展示出来启发了他们的思维，激发了他们探索的兴趣，引导学生进入学习最佳状态。多次课堂教学发现，在运用动画形象时可以使学生在欣赏可爱的动画角色的同时，对字母进行对比记忆，而且记忆深刻，不容易混淆。
　　二、学习内容情境化，由畏惧变成轻松。
　　适应孩子心理，以学生的角度设置情景，提高参与兴趣，寓教于乐。由于一年级的新生突然从宽松、童趣的幼儿园进入严谨、规范小学，在心理上要承受因环境的变化造成的紧张和压抑，在生活上要去适应规律的安排。很多孩子在憧憬小学生活的同时，或多或少对小学生活存在畏惧心理。所以我在教学过程中不能以高年级学生那样，直接突入。而是给这些孩子一段适应的时间和空间，
　　，通过模仿他们这个阶段的语言和行为，把自己融入到孩子们中间，蹲下身来说话，拉起手来游戏，吸引他们积极加入到老师设计的教学活动中来，使他们在童趣中消除畏惧感，逐渐摆脱幼儿的稚嫩，适应小学的学习和生活，为以后紧张的学习排除障碍。
　　案例二：ai ei ui教学
　　（A）今天老师发下了第一单元的测试卷，发现自己的成绩退步了，就低下头自言自语地说：“唉（āi），今天回家又要挨（ái）骂了……”
　　小华不小心摔倒了，痛得他直叫：“哎哟，哎哟……”（你会怎么做？）
　　（B）带上“ei ”头饰，表演拔萝卜。“拔萝卜，拔萝卜，ei哟ei哟拔萝卜……”（我们来演一演吧！）
　　（C）带上“ui”头饰，表演打电话。你的同桌漏了一条围巾在你家里，请你打个电话告诉他来拿吧！——“喂（ui），是小围（ui）吗？你的围巾落在我家里了，请你有空过来拿吧！”
　　三、学习环境宽松化，由严肃变得丰富。
　　现在的孩子生活在宽松和丰富的环境中，喜欢张扬，表现欲极强，同时好胜性也很强。尤其一年级新生的记忆效果与他们的情绪更是有着极大的关系，在高兴时记忆效果好，反之较差。为了达到良好的教学效果，我为教学活动创造愉悦的氛围。这时我们应利用这个年龄段的特点，将拼音教学设计到游戏、谜语等孩子喜闻乐见的形式中，为孩子们创设轻松、愉悦、积极的氛围。让孩子在充分表现时学会更多知识，在成功后得到及时的表扬，让他们充分感受到收获的喜悦。
　　四、巩固方式多样化，由单一变成多样。
　　及时将所学拼音运用到生活中，能更好地对知识进行巩固和拓展。猜谜语，做游戏，编儿歌，读童话都是孩子们喜闻乐见的一种形式。
　　案例三：教学整体认读章节。
　　整体认读章节教学是拼音教学中的一个难点，刚接触时孩子们很难理解或认读出来，在这个教学中，我运用猜谜语的方法，让学生快乐认读识记。如在教学“yu”这个整体认读音节时，我让孩子们猜“千条线，万条线，落在水里看不见。”学习“yue”时，让孩子们猜“有时像个圆盘，有时像把镰刀，有时挂在山腰，有时落在树梢。”学习“yun”时，让孩子们猜“大大一团棉花糖,高高挂在蓝天上。天天飘来又飘去,小小雨滴里面藏。”当孩子们猜出音节时，他们感到很有成就感，兴趣一下子提高，这样在快乐中识记汉语拼音，孩子们学习拼音将事半功倍。爱玩是小孩子的天性，游戏教学是适合孩子这一天性的最佳教学形式之一。
　　在拼音教学中创设游戏形式，让孩子在玩耍中不知不觉学识拼音，能让你的教学轻松快速。
　　案例四：教学j、q、x与ü的拼写规律。
　　在教学j、q、x与ü的拼写规律时，我设计了这样一个游戏——让学生戴上头饰做游戏。请四个孩子到讲台上示范，全班拍唱“小ü弟弟最懂礼，见了哥哥j、q、x，脱掉帽子行个礼，它的读音还是ü。”然后让学生在四人小组中进行表演练习，学生在快乐的游戏中，很快掌握了本课的内容，重点难点不攻自破！
　　案例五：精彩1分钟
　　通过已经掌握的拼音知识，每天为同学、爸爸妈妈人复述读到的1分钟小故事。我将他们的精彩1分钟录下来，大家一起分享，并给予奖励。通过及时的鼓励或奖励让学生积极去阅读，通过对阅读内容由简到难、由少到多安排，逐步培养学生学习拼音的积极性，学好拼音的信心，感受成功的喜悦，从而引导学生主动通过阅读拓展自己的知识。
　　案例六：写话练习
　　在拼音全部教授完之后，让学生试着用拼音来练习“每日一语”一开始可先用拼音来试着给父母写单个的词，表明自己想玩什么、晚饭吃什么，练习词语。待熟练之后，再用拼音给父母或老师写一句话或“我想说”。这一练习不必过于严格要求，带有一定的随意性。可以巩固、运用拼音，也可以训练学生说一句完整的话。
　　总之，拼音教学之路有多种，最重要的是需要我们老师去开发一种适合于学生，能使学生在形象、趣味、童真、愉悦中快乐地学习，在生活中加以运用，能够让孩子们体会到学会拼音带来的成功，能把学习当成一种快乐，一种享受，一种追求。