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摘 要：随着素质教育的全面推进，作为素质教育重要内容之一的体育教学在高校教学中逐渐呈现出蓬勃发展的势头。然而在这种蓬勃发展的背后，也存在着学生上课兴趣不高、课堂气氛沉闷、学生主动性不强等问题。因此如何调动学生的积极性，就成为高校体育教师必须考虑的一个问题。而提高学生积极性的关键就在于培养学生对体育的兴趣，所以在教学中注重对学生体育兴趣的培养也是高校体育教学必须注意的一个内容。
关键词：高校 体育教学 兴趣培养
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0147-01
伟大科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣会导致个人产生某种积极情绪，致使个人在行为上喜欢上某种活动，并逐渐养成习惯。从现实情况来看，一个人如果对某一项活动缺乏兴趣，首先就不能对这项活动产生喜爱的兴趣，其次也不会坚持不懈地从事这项活动，最后更加不会主动地投入到这项活动中来。反之，一个人如果都某项活动有很大兴趣，那么就会积极主动地投入到这项活动中来，而随着其参与活动的深入和兴趣的发展，将这项活动作为自己的一项习惯延续下去的可能性就越强。可以说，兴趣在任何形式的学习，尤其是高校体育教学中具有十分重要的意义。因此在高校体育教学中，体育教师应重视对学生体育兴趣的培养。
在高校体育教学中，教师培养学生的兴趣可以从以下几方面入手。
1 从教学观念上入手培养学生的兴趣
第一，高校体育教师应从观念上树立“健康第一”思想，以“增强学生体质、增进学生健康、提高学生体育素养、树立学生终身体育”为主要的教学目标。
第二，在教学过程中，高校体育教师应转变传统职业型“教书匠”的思想，注意突出学生的主体意识，将自我身份转变为现代事业型的“教育家”，帮助学生主动地体验体育运动中的快乐，促进学生对体育运动价值的认知，从而从传统的“以教师为主体”的教学模式转变为“以教师为指导”的模式，明确自己的教学引导者、学生发展促进者的身份，促进学生“主体性”的觉醒和发展。
第三，不断更新自己的知识结构。随着现代化教育事业的不断发展，高校体育教学的内容也在不断翻新，同时大批现代教育技术不断涌入教学进程中，从而对高校体育教师的教学综合能力提出了严峻考验。研究发现，高校体育教师叫综合能力的高低不仅会在很大程度上影响高校体育教学、训练、科研、保健能力的高低，而且也会影响学校教学的整体秩序，因此，高校体育教师应不断更新自己的知识结构，促进自己综合能力的提升。
2 从教学方法上入手培养学生的兴趣
传统的高校体育教学法常以体育技战术传授为主要结构，在教学过程中强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性，从而造成教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣。因此，要想培养学生对体育的兴趣，就必须改革教学方法，实施有效的教学方法激发学生对体育的兴趣。从现实情况来看，当前，高校体育教学中常见的激发学生兴趣的教学方法有以下两种。
2.1 成功教学法
这种方法主要是让学生在教学过程中感受通过不断地努力而获得成功的体验，从而激发学生的积极主动性，也就是对苏霍姆林斯基所说的“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”的一种科学运用。在运用这种教学方法时，教师应注意根据学生的个体情况进行有针对性的教学，以便让学生都能体验到成功，从而对体育产生兴趣。
2.2 快乐教学法
这种教学方法主要是在体育教学过程中，充分调动教师教学与学生学习的积极性，要使教师爱教，学生乐学，在体育教学课堂上，能够形成一种融洽、欢乐、合作的教学氛围，在这种氛围中，高校体育教师能够以一种生动形象的教学方法引起学生对体育教学的兴趣，与此同时，学生也能在教学过程中感受到体育快乐和美好，进而对体育产生一种良性的、快乐的、有趣的情感体验。在运用这种教学方法时，高校体育教师在课堂教学中应准备一些趣味性较强地运动项目，并让学生能够在第一时间感受到这项体育运动给自己带来的欢乐。以高校体育教学中的常见教学内容——田径运动教学为例，在这部分教学内容中田径运动的运动损伤等理论性较强的内容是难以激发学生兴趣的焦点，而运动损伤又是高校田径运动教学中必须重视的内容，不容忽略，面对这种情况，高校体育教师可将这些理论知识编入一些游戏中，将游戏搬到课堂中，让中学生通过参与这些游戏了解这些体育知识，这样不仅能不使学生感到枯燥，而且，这种活动也有助于加深中学生对所学知识的记忆与理解。
3 从师生关系上入手培养学生的兴趣
师生关系是指教师与学生之间的人际关系，它一方面能够对教师的“教学”产生影响。另一方面也会对学生的“学习”产生影响，同时，它还能影响师生双方的心理及个性的发展。从现实情况上来看，很大一部分学生都十分喜欢体育，但却不喜欢上体育课。这种奇怪现象产生的原因是多方面的，其中一个重要方面就是师生关系的不和谐。在课堂教学中，情感是师生之间相互传递信息和反馈的传送带、催化剂、润滑剂。和谐的师生关系能够使师生双方都处于一种良性的互动状态，而不良的师生关系却会在很大程度上使学生对体育课程产生厌烦、厌恶，自然也就对体育兴致缺缺。可见，和谐的师生关系能够让学生从心理和生理上感受到教师的亲切，从而对教师产生敬爱的思想感情，这种感情有助于他们全身心的投入到体育运动中，从而有助于激发学生对体育的兴趣。
总之，兴趣是所有学习活动的源泉，能够在很大程度上驱使学生对学习活动表现出积极主动的情趣，也是学生上好每一堂课的前提条件。因此，在高校体育教学中，体育教师应明确教学的艺术应表现为对学生体育兴趣的培养，而不是传授体育本领，体育教师应结合学生的个体特点，从教学观念、教学方法、师生关系三方面入手激发与培养学生对体育学习的兴趣，从而使高校体育教学变得生动有趣，让学生爱上体育教学、爱上运动。
参考文献
[1] 刘旭，李照清.论高校体育教学中如何培养大学生的体育兴趣[J].企业家天地，2010（11）.
[2] 高丹.激发学生兴趣，提高高校体育教学效果[J].中国校外教育（上旬刊），2012（25）.
[3] 夏康.高校体育教学中大学生学习兴趣的激发[J].内江科技，2009（9）.
[4] 王宏伟.如何在高校体育教学中激发学生的学习兴趣[J].辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
[5] 庞毓恩，董必凯.高校体育教学中培养大学生的体育兴趣浅探[J].南宁师范高等专科学校学报，2005（4）.
[6] 郭凤丽，王祥生.谈如何提高高校体育教学中“差生”的体育兴趣[J].运动，2011（19）.
关键词：高校 体育教学 兴趣培养
中图分类号：G807.2 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0147-01
伟大科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣会导致个人产生某种积极情绪，致使个人在行为上喜欢上某种活动，并逐渐养成习惯。从现实情况来看，一个人如果对某一项活动缺乏兴趣，首先就不能对这项活动产生喜爱的兴趣，其次也不会坚持不懈地从事这项活动，最后更加不会主动地投入到这项活动中来。反之，一个人如果都某项活动有很大兴趣，那么就会积极主动地投入到这项活动中来，而随着其参与活动的深入和兴趣的发展，将这项活动作为自己的一项习惯延续下去的可能性就越强。可以说，兴趣在任何形式的学习，尤其是高校体育教学中具有十分重要的意义。因此在高校体育教学中，体育教师应重视对学生体育兴趣的培养。
在高校体育教学中，教师培养学生的兴趣可以从以下几方面入手。
1 从教学观念上入手培养学生的兴趣
第一，高校体育教师应从观念上树立“健康第一”思想，以“增强学生体质、增进学生健康、提高学生体育素养、树立学生终身体育”为主要的教学目标。
第二，在教学过程中，高校体育教师应转变传统职业型“教书匠”的思想，注意突出学生的主体意识，将自我身份转变为现代事业型的“教育家”，帮助学生主动地体验体育运动中的快乐，促进学生对体育运动价值的认知，从而从传统的“以教师为主体”的教学模式转变为“以教师为指导”的模式，明确自己的教学引导者、学生发展促进者的身份，促进学生“主体性”的觉醒和发展。
第三，不断更新自己的知识结构。随着现代化教育事业的不断发展，高校体育教学的内容也在不断翻新，同时大批现代教育技术不断涌入教学进程中，从而对高校体育教师的教学综合能力提出了严峻考验。研究发现，高校体育教师叫综合能力的高低不仅会在很大程度上影响高校体育教学、训练、科研、保健能力的高低，而且也会影响学校教学的整体秩序，因此，高校体育教师应不断更新自己的知识结构，促进自己综合能力的提升。
2 从教学方法上入手培养学生的兴趣
传统的高校体育教学法常以体育技战术传授为主要结构，在教学过程中强调教师的主导作用，忽略了学生的主体性，从而造成教学方法陈旧、呆板，难以激发学生的兴趣。因此，要想培养学生对体育的兴趣，就必须改革教学方法，实施有效的教学方法激发学生对体育的兴趣。从现实情况来看，当前，高校体育教学中常见的激发学生兴趣的教学方法有以下两种。
2.1 成功教学法
这种方法主要是让学生在教学过程中感受通过不断地努力而获得成功的体验，从而激发学生的积极主动性，也就是对苏霍姆林斯基所说的“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”的一种科学运用。在运用这种教学方法时，教师应注意根据学生的个体情况进行有针对性的教学，以便让学生都能体验到成功，从而对体育产生兴趣。
2.2 快乐教学法
这种教学方法主要是在体育教学过程中，充分调动教师教学与学生学习的积极性，要使教师爱教，学生乐学，在体育教学课堂上，能够形成一种融洽、欢乐、合作的教学氛围，在这种氛围中，高校体育教师能够以一种生动形象的教学方法引起学生对体育教学的兴趣，与此同时，学生也能在教学过程中感受到体育快乐和美好，进而对体育产生一种良性的、快乐的、有趣的情感体验。在运用这种教学方法时，高校体育教师在课堂教学中应准备一些趣味性较强地运动项目，并让学生能够在第一时间感受到这项体育运动给自己带来的欢乐。以高校体育教学中的常见教学内容——田径运动教学为例，在这部分教学内容中田径运动的运动损伤等理论性较强的内容是难以激发学生兴趣的焦点，而运动损伤又是高校田径运动教学中必须重视的内容，不容忽略，面对这种情况，高校体育教师可将这些理论知识编入一些游戏中，将游戏搬到课堂中，让中学生通过参与这些游戏了解这些体育知识，这样不仅能不使学生感到枯燥，而且，这种活动也有助于加深中学生对所学知识的记忆与理解。
3 从师生关系上入手培养学生的兴趣
师生关系是指教师与学生之间的人际关系，它一方面能够对教师的“教学”产生影响。另一方面也会对学生的“学习”产生影响，同时，它还能影响师生双方的心理及个性的发展。从现实情况上来看，很大一部分学生都十分喜欢体育，但却不喜欢上体育课。这种奇怪现象产生的原因是多方面的，其中一个重要方面就是师生关系的不和谐。在课堂教学中，情感是师生之间相互传递信息和反馈的传送带、催化剂、润滑剂。和谐的师生关系能够使师生双方都处于一种良性的互动状态，而不良的师生关系却会在很大程度上使学生对体育课程产生厌烦、厌恶，自然也就对体育兴致缺缺。可见，和谐的师生关系能够让学生从心理和生理上感受到教师的亲切，从而对教师产生敬爱的思想感情，这种感情有助于他们全身心的投入到体育运动中，从而有助于激发学生对体育的兴趣。
总之，兴趣是所有学习活动的源泉，能够在很大程度上驱使学生对学习活动表现出积极主动的情趣，也是学生上好每一堂课的前提条件。因此，在高校体育教学中，体育教师应明确教学的艺术应表现为对学生体育兴趣的培养，而不是传授体育本领，体育教师应结合学生的个体特点，从教学观念、教学方法、师生关系三方面入手激发与培养学生对体育学习的兴趣，从而使高校体育教学变得生动有趣，让学生爱上体育教学、爱上运动。
参考文献
[1] 刘旭，李照清.论高校体育教学中如何培养大学生的体育兴趣[J].企业家天地，2010（11）.
[2] 高丹.激发学生兴趣，提高高校体育教学效果[J].中国校外教育（上旬刊），2012（25）.
[3] 夏康.高校体育教学中大学生学习兴趣的激发[J].内江科技，2009（9）.
[4] 王宏伟.如何在高校体育教学中激发学生的学习兴趣[J].辽宁教育行政学院学报，2010（10）.
[5] 庞毓恩，董必凯.高校体育教学中培养大学生的体育兴趣浅探[J].南宁师范高等专科学校学报，2005（4）.
[6] 郭凤丽，王祥生.谈如何提高高校体育教学中“差生”的体育兴趣[J].运动，2011（19）.