批改作业不仅是小学数学教师的一项常规工作，也是教学环节的一个重要组成部分，更是师生双方交流信息的重要途径。批改作业，对于指导学生的学习，帮助教师了解自己的教学效果，及时调整教学方案起着十分重要的作用。在教学实践中，我发现以下几种批改策略不但能大面积提高教学成绩，还能充分体现对学生的人文关怀。
　　
　　一、在作业批改中使用眉批，体现人文关怀
　　
　　新课标指出：对数学学习的评价要关注学习的结果，更要关注他们学习的过程，要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度……
　　数学作业的批改，我们一般都是批上组合成绩(包括成绩等级优、良、及格、不及格和书写等级甲、乙、丙、丁)。长期采用这样一种批改方法，学生就会缺乏新鲜感，往往作业发下去，看一眼就过去了，起不到纠正反馈的作用。那么，如何让作业的批改符合新课改的理念。让作业批改的书面形式成为学生与教师心灵沟通的桥梁呢?我的做法是将语文教师常用的眉批法引入数学作业批改中，具体做法是：在学生作业本的旁边，留出一小栏作为教师写评语用。当学生有巧思妙解时，我在这种解法旁边写上“very Good!!”“解得巧，真聪明!”等。如两辆汽车同时从甲站开往乙站，客车行完全程要6小时，卡车速度比客车快1/5，卡车行完全程要多少小时?一般解法是1÷[1／6(1 1/5)]。有一个学生利用路程一定，速度与时间成反比例的规律这样列式：6÷(1 1/5)。我就用这种方法对其进行肯定。这样的评语能激发学生的创新意识，使他们敢于大胆的去想去做。当学生作业有错误时，我不是打“×”，而是写上“想一想”、“验算一下”、“运算顺序对吗”等眉批，让学生能有目的地改正错题，使学生更有信心地自主探究。当学生因贪玩而忽视作业书写格式时，我就写：“你看，多不该出现的错误!下次一定要和它说再见!”等简短而富有情感的评语。
　　实践证明，在作业中采用眉批的方法针对性更强，而且学生对老师的只言片语很在乎，在以后的作业中也就注意了。当然，写评语时要注意：评语要写得明白、具体、亲切、实事求是，充满了激励性和启发性，这样才能取得预期效果，才能让学生体会到老师的关怀。
　　
　　二、在作业批改中分类批改，体现人文关怀
　　
　　新课标提出：“一切为了学生的发展”。每个教学班都可以按学生的智力发展水平和学习成绩的差异，把学生分成优秀生、中等生、暂后生三类，这三类学生我除了在布置作业时区别对待。在批改作业时我也进行分类批改。
　　优秀生批改法：对这类学生，我让学生相互批改，我再复核，让学生探讨不同的解法并确定最优解法。这样做，学生取长补短，培养了独立分析、解决问题的能力和自我检查、自我评价、自我完善的良好习惯。
　　中等生批改法：时这类学生，批改作业时我采用一些特殊符号，如“一”表示列式错，“△”表示得数错，“○”表示单位名称错，“___”表示答案不确切。通过训练。让学生熟知每个符号的含义，并能据此进行自我检查、评议、改错。让他们自己订正。这样边巡视边指点。一般可批三分之一学生的作业。这样做的效果相当好。对学生来说，既可以让他们及时知道自己解题的正误，又可以提高做作业的积极性，对我来说，既可以及时了解学生作业情况，又可以减少课外批改作业时间。对于一些相对简单的知识，如计算题，力争当堂完成，而后由我公布正确答案。学生自我批改，同时在错题旁边用铅笔做记号，校对完立刻订正，再让我批改。这种方式提高了作业批改效率，缩短了反馈时间，同时有利于教师了解个别学生的知识掌握情况，还让学生知道老师时刻对他们的关怀。
　　总之，批改作业是教育教学的常规工作，又是新课程改革中的重要环节，更是触及学生心灵的灵动之笔，所以我们教师要从批改作业开始，来理解新理念，实施新理念。尽管批改作业的方式很多，但我们采用的批改方式。必须符合“教会学生自己学习”这一基本原则。在操作过程中要交替进行，才能起到事半功倍的效果，才能体现对学生的人文关怀，也只有这样，教师才能节省时间、减轻负担，才有足够的时间和精力从事各教研工作。