关于信息技术教学中的文化,我们已经有过很多讨论与实践,在这里将不再研究信息技术中的文化应是哪些文化,也不去辩论信息技术教学对文化应承担怎样的责任。我们这里仅仅讨论技术的发展、技术的应用等相关文化,提升信息技术教学内容的凝聚力,以启发学生在人类发展的历史长河中寻找、欣赏技术于人类的价值意义,从而提高学习现有技术的兴趣,对未来技术进行思考与憧憬。
　　
　　● 把文化的罗列改造成文化过程的再发现
　　
　　以往,不论大学的《计算机文化基础》,还是中学信息技术教材的前面部分,都涉及了很多计算机等信息技术工具的发明、发展类的事件。很可惜,这些事件基本上都是局限于时间、特点的罗列,如五次信息革命、四代计算机等。这样做,虽然从科学严谨度来说是非常有必要的,但是,人为造成的知识罗列无疑会给学习者带来知识了解、知识背诵等方面的学习阻力。如果换一个角度,引导学生从技术发展的历史进程去了解,在什么历史背景、什么技术环境、什么社会需求或者技术出现产生的社会效果等角度,再次去发现技术的出现原因和为何更新,这样会让学生知道来龙去脉,理解起来会更容易,过程体验会更丰富。
　　例如,我在讲授图像加工时,从较早的图像加工事例引入,然后引导学生去探讨照片的保存、照片的修复以及照片给生活增添的色彩等,从历史到生活的文化发展都是一脉相承的。
　　事例:几十年前,美国在太空探索中拍回了大量月球照片,但是由于环境所限,照片非常不清楚。在运用图像处理手段后,这些照片中的重要信息得以清晰再现,引起了巨大轰动。这也促进了图像处理/信号处理技术的蓬勃发展。
　　现状:数字图像处理在今天已是非常热门的技术之一。数码相机、数字写真等已经在改变着人们的生活方式。
　　体验:根据生活经验,讨论数码图像信息加工的过程、特点及意义,如制作大头贴、写真摄影的活动体验。
　　发现:应用技术可以改善我们的生活、表达我们的思想、提高我们的技能。温室效应、低碳生活,已经成为近几年的热点词汇,因为它们关乎地球上每一个生命的未来。我们可以运用技术表达我们的关注,警示、打动、震撼人们麻木的头脑。你能够联想到什么呢?都可以加工表达出来。是大海变成沙漠,还是城市变成大海呢(如图1)?
　　
　　总之,不论是从哪个角度、哪些内容,要让文化产生凝聚力就是要让学生学习起来有兴趣、有层次、有水平,自然而然地感知、发现、应用文化去提高技术素养,运用文化来提高生活与学习质量,运用文化来提升思想水平。如此,技术文化会更加深入人心,会更加深入学科。让技术文化成为学习的粘合力和源动力,进而成为技术教育的凝聚力。
　　
　　苍山点题
　　做近几期解码文章,我们都不免产生这样的感觉:个人有某种想法,或者突然有一些灵感的时候非常多。但是能够坚持下来,不停地去做的人却非常少,更不用说能够系统地、有规模地形成具有个人特色的作品或产品了。如果是集体,则会有更好的环境吧?也不然,因为集体思想切合度往往不足,如果是做什么商品图书、学生教材或校本课程时大都抱着“快点完成、快点了结”的思想,或者是领导要求,或者是自己的耐心不足,急于求成的现象非常普遍。总结这两个方面,我们估且可以得出一条简单但不完善的结论:我们在教育中的思想和作为还非常缺乏十年磨一剑的精神和成就。
　　且不说日本的动漫和游戏机娱乐了全球,并且把日本人的文化思想渗透全球;也不说韩国的服装设计和网络游戏冲击了全球,韩国人的审美文化思想吹遍了全球。单说日韩把创意落实到实践这种精神就是我们必须要正视的。有创意就要去做,有思想就要去展现,让梦想成为现实。
　　从“小学生领先一步学科学”这套科普读物中,我想首先要学习韩国的“创意执行力”。其次才是学习它里面具体的内容。从《怎样让技术文化产生凝聚力》这篇文章,我想首先得到的启发是文化不单要成为粘合技术操作的胶水,更要成为技术学习的血液,既要形成合力又要提供动力,进而成为技术教育的凝聚力。
　　所以,建议大家尽情发挥自己的灵感,信手实践自己的创意。