小学语文教学课程改革，是在以科学的教育理论为指导，总结语文教学的成败得失，遵循语文教育理论中进行的。随着小学语文教学课程的改革，我们必须更新教育观念，改变旧的教学模式，进行课改后语文教学的新探索。
　　一、学生在课前充分预习，促进学生创新意识的形成与发展
　　在新的语文学科的教学中，抓住 学生的预习，对培养学生的创新能力和合作意識起着至关重要的作用。“读书无疑者，须教有疑，有疑者却要无疑到这里方能进步。”让学生预习是体现学生主体地位和培养学生独立阅读能力的必要方法，是创新教育的主渠道。因此，在新的学期里，伴着语文课程的改革，我在学习一篇新的阅读课文前，首先让学生做好课前知识准备，让学生根据课前阅读搜索和查阅工具书，自行设计一张预习卡，其内容是通过预习，让学生把已掌握的知识，用不同表达形式展示出来，把还不明白的问题通过“设疑”表示出来，然后带到课堂上的学习小组中去，小组成员共同“解疑”。这样，学生在自学预习中，学会了很多通过自学能够搞清楚的知识，提出了丰富多彩的甚至教师意想不到的问题。课堂上，教师就能从学生的问题中找出突破口，和学生一起共同运用已掌握的知识去归纳，去综合，去感悟，找出各个学习小组提出的疑难问题的共性。让学生在小组合作学习的基础上求异、探究，捕捉了学生智慧的火花，激励学生学习兴趣，启迪他们的思维，达到开发创新、互参互动、主动探究的目的。
　　例如：我在学习《电子计算机与多媒体》一文，首先发挥学生的预习效益，让学生在预习中设计预习卡，用“考一考”的方式，老师对每个学习小组提出了“通过预习你掌握了哪些知识？还有哪些不懂的知识？”等问题，由小组内推选的记录员将问题一一记录下来，学生把明白的知识和能在小组中解决的问题，进行了小组交流，大家都来受益，扩大了学生掌握的知识范围。然后，教师把不明白的重点问题集中板书在黑板上。如“电脑与多媒体到底是什么关系呢？”从课文的什么 地方可以看出来？，并且提出“你觉得哪个问题最值得研究？学生便针对课文的重点问题“为什么说计算机会越来越神？”展开讨论与交流。而且会把自己收集的资料拿来让同学们对计算机的神有吏深的理解和了解。事实 证明，让学生带着自己的渴求去探索问题，让学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维，各抒己见，感悟情感，使问题得到了彻底解决。苏霍姆林斯基曾经说过：“获取知识，这就意味着发展真理，解答疑问，你要尽量地使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”，因此，引导学生质疑问难，是培养学生自学能力的起点，也是创新思维能力的基本训练。
　　二、学生在课堂上主动学习，促进学生合作精神的形成与发展
　　在新的课程改革的语文阅读教学中，充分运用新的教育理念，优化教学过程，启动教育教学改革的新机制，让学生主动学习，自主探究，促进学生的合作意识的形成与发展，在课堂上我们始终贯穿自主、探究、合作这一主线，注重合作与交流，例如：我在进行《只有一个地球》一文的教学中，让学生在自学的基础上，广泛交流，把收集到的有关地球受到破坏，人类受到威胁的资料展示给大家。使学生理解保护地球的生态环境的重要意义。然后以《地球的自述》为题开展演讲、小品表演、把学生对课文的理解再现出来。通过多种形式既考查了学生对知识的掌握，也培养了学生的各种能力，活跃了课堂气氛，也促进了学生合作。
　　三、让学生在课堂上能够反复朗读，促使学生朗读和理解能力的形成与发展
　　朗读训练是语文教学中的一个重要组成部分，它贯穿于整个教学全过程，是完成教学任务的关键一环，“没有书声琅琅的语文课是失败的语文课”，读是理解的前提，“情”是“道”的核心，作者的情感也就是文章之道。它要将表达形式之美，通过“读”转化为作者表达情感之美，著名的教育家叶圣陶先生说：“叙事叙情的文章，最好还是要美读，所谓美读就是把作者的情感，在读的时候，传达出来”。叶老讲的美读，是一种声情并茂的吟诵，是真正能以声传情，以情动人的感情朗读，学生从有感情的朗读课文中，体会语言文字的运用之美，思想感情的表达之美，学生能够在读中学习，读中求悟，促使学生朗读与理解能力的提高。例如：我在教学《鸟的天堂》一文时，便抓住了能突出大榕树的 美的句子来朗读，通过不同形式的美读，个人读，集体读，同桌读，使学生对大榕树的美有更深的感受，培养了学生的审美情趣。在教学《凡卡》一课时，抓住了凡卡在城里受苦的句子来朗读，学生在反复的朗读过程中体验到了凡卡所受的苦，用哭调来读，深深地感染了学生，每个学生听后眼里含羞泪花，此时，资本主义制度的黑暗和社会主义制度的优越性己无需再讲述了。可见，激情朗读促进了学生理解能力的形成与发展。
　　四、学生加强阅读，拓宽阅读渠道，促进学生阅读能力的形成与发展
　　学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和指导者，学生要根据课程改革的需要，开展综合性学习活动，扩大阅读量，把课内延伸到课外，拓宽学生学习的空间。学校图书室让学生开架阅览，班级图书角向学生随时开放，开设多种阅读渠道，加强学生探究性阅读和创造性阅读，提倡多角度，有创意的阅读，我让学生每周的日记中必须记一篇阅读心得，利用阅读反思、阅读交流，拓展思维空间，提高阅读质量。平日阅读中我们注重加强对学生阅读方法的指导，让他们逐步学会精读、略读、诵读、跳读和浏览等方法，新的《语文课程标准》对学生的阅读提出了更高的要求，我鼓励学生根据自己的知识水平，看适应自己能力的《作文指导》、《寓言》、《故事》、《诗歌》、《散文》、《古今名著》、《科普读物》、《当代文学》等书籍，多读书，读好书，鼓励学生自主选择，利用节假日或星期天，多到书店一走，随时充实自己的家庭藏书，加大智力投资，增添精神食粮，促使学生阅读能力的形成与发展。
　　总之，语文课程改革，就是面向全体学生，全面提高学生的语文素养，重视培养学生的学习习惯和学习方法，让学生自己学习，主动发展，自觉探究，终身自学，培养适应现代社会的具备创新精神、合作精神和交际能力的一代新型人才！