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今年担任天城中学九(4)班数学老师,如何科学的安排好作业,充分发挥其在教学过程中的作用,显得十分重要。数学作业的现状分析由于多方面的原因,目前数学作业的布置存在许多问题,长此以往,学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”,在枯燥的数字、符号和公式堆里转来转去,既无完成作业的乐趣。作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。因此,如何科学的处理好作业,充分发挥其在教学过程中的作用,显得十分重要!
其中对作业的布置模式进行体验了,发现每位教师虽说模式不一样,但共同点都是教育好学生并激发课堂,让每位学生主动、快乐地学习,从而获取知识,增强能力,正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段,而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施,同时还可以及时反馈教学的效果。因此,如何科学的处理好作业,充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段,而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施,同时还可以及时反馈教学的效果。因此,如何科学的处理好作业,充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。作业的布置与批改是数学教学过程的重要组成部分。
一、数学作业的现状分析
由于多方面的原因,目前数学作业的布置存在许多问题,主要表现在以下几方面:
1.为提高学生的考分,搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数,平时在布置作业时,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练,总认为“熟”一定生“巧”,“巧”就一定能考取高分。其实,这种盲目的“题海”战术,导致思维“磨盘”式旋转,随着技能的熟练,学生的思维活动越来越少,这不仅不利于能力的发展,而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
2.为图省事,作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙,无暇顾及作业的质量,总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转,今天是选择题、填空题、实验题、计算题,明天还是。这样题目好找、好出,批改也省事。长此以往,学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”,在枯燥的数字,符号和公式堆里转来转去,既无完成作业的乐趣,更谈不上能力的培养。久而久之,学生不仅不能独立地思考问题和解决问题,而且还会养成弄虚作假,消极应付的不良习惯,有百害而无一利。
二、安排数学作业的几点探究
为了改变目前数学作业的不良现状,适应素质教育的要求,我认为,可按下述思路进行数学作业的安排:
1.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上,题目要紧扣课堂所讲内容,尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性,兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌不加推敲信手一划,尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数,又不怪偏刁钻,都能充分发挥应有的效能。在此基础上,不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少,都会影响作业效果。一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约,不能一概而论。
2.布置的各个环节上做文章,使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质,对学生心智、技能和综合能力的形成和提高,都有着十分重要的作用。因此在布置数学作业的各个环节上应充分提炼挖掘,不能就题论题,草率行事。
三、对学生作业安排正确评价作业。
针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上数学批语,不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中,只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价,才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有:
1.引诱式
批改作业,既不能把错题打“X”号拉倒,也不能一改了之,应分析其错,加适当批语
2.鼓舞式
当学生书写认真或成绩进步,或作业有独到之处时,我予以鼓励。比如批语:“百尺竿头,更进一步”“认真出成绩,勤奋出天才”“一分辛劳,一分收获”等等。教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量,同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处,许多同学都把批语当成警句抄在日记里。
3.赞扬式
学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种情况,教师要认真及时地指导,让学生知道不足之处,从中吸取教训,使解题过程完整规范赞扬式。
启发学生自己找着并改正,以培养学生发现问题和解决问题的能力。
4.探究式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感,希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中,我布置了一道比较复杂的整式乘法计算题。一些同学没有按照常规解法来做,而是巧妙地通过“平常的计算这利方法进行了处理,简单明了地解决了这个问题。
综上所述,数学课内外作业的作用都非常大,数学作业是常规教学的重要环节,它是课堂教学的补充与延伸,也是教学信息反馈的重要途径;它是改进教和学的重要依据,也是课程资源的重要组成部分;它是师生交流、互动和发展的平台,也是新课程改革中需要关注的重要领域;它是巩固消化所学知识的有效手段。又是培养学生能力,提高学生素养的最佳载体通过课外作业,教师可以和学生共同探究,设计,讨论,体验和交流,在练习和批阅中产生师生共鸣,从而激发学生数学思维不断活跃,使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、戗造性等方面得到发展,有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才.数学课外作业的内容能使学生更加掌握数学的知识, 数学科学生作业是教学的重要环节,既起到巩固知识,培养能力的作用,还能及时反馈信息,又能培养学生的良好的学习习惯。因此在教学中应该充分利用,合理把握使作业发挥最大效能,这是师生最大的收获点,也是数学教学追求的最高境界,我们应该重视这个问题,作为我们的课题来研究!
其中对作业的布置模式进行体验了,发现每位教师虽说模式不一样,但共同点都是教育好学生并激发课堂,让每位学生主动、快乐地学习,从而获取知识,增强能力,正规作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段,而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施,同时还可以及时反馈教学的效果。因此,如何科学的处理好作业,充分作业的布置与批改是教学过程的重要组成部分。充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。数学作业不仅是运用数学知识的有效手段,而且是培养学生的独立工作能力和严肃认真的治学态度的重要措施,同时还可以及时反馈教学的效果。因此,如何科学的处理好作业,充分发挥其在教学过程中的作用显得十分重要。作业的布置与批改是数学教学过程的重要组成部分。
一、数学作业的现状分析
由于多方面的原因,目前数学作业的布置存在许多问题,主要表现在以下几方面:
1.为提高学生的考分,搞“题海”战术
许多老师为了提高“教学质量”——考试中能取得好分数,平时在布置作业时,只图“量”,不求“质”,一味盲目地“强化”训练,总认为“熟”一定生“巧”,“巧”就一定能考取高分。其实,这种盲目的“题海”战术,导致思维“磨盘”式旋转,随着技能的熟练,学生的思维活动越来越少,这不仅不利于能力的发展,而且对深化、强化知识的作用也是极其有限的。
2.为图省事,作业形式单一
不少教师平时因工作繁忙,无暇顾及作业的质量,总是围绕几种单调、重复的作业形式来回转,今天是选择题、填空题、实验题、计算题,明天还是。这样题目好找、好出,批改也省事。长此以往,学生就会逐渐变成按既定程序完成既定任务的“机器人”,在枯燥的数字,符号和公式堆里转来转去,既无完成作业的乐趣,更谈不上能力的培养。久而久之,学生不仅不能独立地思考问题和解决问题,而且还会养成弄虚作假,消极应付的不良习惯,有百害而无一利。
二、安排数学作业的几点探究
为了改变目前数学作业的不良现状,适应素质教育的要求,我认为,可按下述思路进行数学作业的安排:
1.在作业的“质”、“量”上下功夫
在“质”上,题目要紧扣课堂所讲内容,尽量使每个题目都具有一定的代表性、典型性、思考性、探索性,兼顾系统性和全面性。在作业题的编排上既注意由易到难、循序渐进的原则,又注意体现启发性、巩固性的原则,切忌不加推敲信手一划,尽量使学生所做的每一个题既不滥竽充数,又不怪偏刁钻,都能充分发挥应有的效能。在此基础上,不要科学地控制作业题的“量”。题目太多或过少,都会影响作业效果。一般说来,在每节课后布置20分钟左右的作业较为适宜。当然,作业量的确定还受学生素质、年龄特征和所学内容等多方面因素的制约,不能一概而论。
2.布置的各个环节上做文章,使学生养成良好的学习习惯
良好的学习习惯、学习态度和思维品质,对学生心智、技能和综合能力的形成和提高,都有着十分重要的作用。因此在布置数学作业的各个环节上应充分提炼挖掘,不能就题论题,草率行事。
三、对学生作业安排正确评价作业。
针对不同层次的学生,不同类型的作业,有针对性地为每个学生写上数学批语,不仅传递了教师对学生学习的要求和指导意见,而且融洽了师生感情,调动了学生学习的积极性,达到了提高教育教学质量的目的。在作业批改中,只有通过一些有教育艺术和能激发孩子们写作业兴趣的评价,才能更好地起到这一目的。我批改作业经常用到的评价方法有:
1.引诱式
批改作业,既不能把错题打“X”号拉倒,也不能一改了之,应分析其错,加适当批语
2.鼓舞式
当学生书写认真或成绩进步,或作业有独到之处时,我予以鼓励。比如批语:“百尺竿头,更进一步”“认真出成绩,勤奋出天才”“一分辛劳,一分收获”等等。教师热情的鼓励势必给学生带去前进的信心和力量,同时对沟通师生心灵、融洽师生关系都有一定益处,许多同学都把批语当成警句抄在日记里。
3.赞扬式
学生解题不符合要求,这是常有的事。遇到这种情况,教师要认真及时地指导,让学生知道不足之处,从中吸取教训,使解题过程完整规范赞扬式。
启发学生自己找着并改正,以培养学生发现问题和解决问题的能力。
4.探究式
任何学生都是有较强的自尊和荣誉感,希望自己的能力和学习成绩得到老师的肯定和赞赏。例如在一次作业中,我布置了一道比较复杂的整式乘法计算题。一些同学没有按照常规解法来做,而是巧妙地通过“平常的计算这利方法进行了处理,简单明了地解决了这个问题。
综上所述,数学课内外作业的作用都非常大,数学作业是常规教学的重要环节,它是课堂教学的补充与延伸,也是教学信息反馈的重要途径;它是改进教和学的重要依据,也是课程资源的重要组成部分;它是师生交流、互动和发展的平台,也是新课程改革中需要关注的重要领域;它是巩固消化所学知识的有效手段。又是培养学生能力,提高学生素养的最佳载体通过课外作业,教师可以和学生共同探究,设计,讨论,体验和交流,在练习和批阅中产生师生共鸣,从而激发学生数学思维不断活跃,使学生的思维在灵活性、深刻性、发散性、戗造性等方面得到发展,有利于把学生培养成富于思考、勇于实践、敢于创新的人才.数学课外作业的内容能使学生更加掌握数学的知识, 数学科学生作业是教学的重要环节,既起到巩固知识,培养能力的作用,还能及时反馈信息,又能培养学生的良好的学习习惯。因此在教学中应该充分利用,合理把握使作业发挥最大效能,这是师生最大的收获点,也是数学教学追求的最高境界,我们应该重视这个问题,作为我们的课题来研究!