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“马”在徐悲鸿的画笔下形态万千，栩栩如生；周杰伦演绎的音乐独具特色，另人耳目一新；一部电影从光、影、声等的各种艺术形式打造下浓缩经典，颇具魅力。生活中，时时刻刻，可以说艺术无处不在。没有艺术点缀的生活可以说是枯燥、乏味的，再没有情趣的人，也会因为艺术的存在而显现出生气，体会到艺术带给自己的美好感受。
“一本书，一只粉笔，一块黑板，一张嘴，”的单一教学手段，早已不能满足当今以学生为主体的素质教育要求。教学是一门艺术, 是否能教好学,除了个人的精深的专业知识, 关键看老师是否能艺术地将这些知识传授给学生。新的课改要求，以全新的教学理念, 使学生成为教学主体，教师为指导，以任务型教学模式，使师生完成教与学的过程。所以初中英语教学给艺术形式的展开提供了更广阔的空间，使学生的学习有了更有效性。教师将知识艺术的寓于教学中, 使课堂教学充满生机与活力,从而激发学生的学习兴趣，更有效地促进素质教育的实施。
多年的教学经历，使我认识到由于艺术的融入，使我的课堂更精彩，教学效果更出色。下面我针对自己的教学经验,谈谈在英语教学中如何将艺术寓于教学中，艺术地使用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣。
学生的特点是活泼, 好动, 有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教,学生被动的听,最终会使学生的兴趣荡然无存。因此,教师课前应认真钻研教材,教学大纲和相关参考资料, 对不同的教学内容, 不同层次的学生, 采取不同的教学方法,使学生各有所得,进一步激发他们的学习兴趣。
一、将音乐艺术地融合在英语教学中
现在的初中英语教材题材多样, 涉及西方社会的方方面面，并且每个单元都包括一节涉及单元内容的音乐形式。在课堂中，我会充分利用教材，让学生们跟学跟唱，活跃气氛。有时还改编成时下流行的音乐，激发学生的学习热情。既锻炼了学生自主参与课堂的主动性,又愉悦了身心, 还学到了知识。
二、图画在教学中地应用
利用图画得艺术语言展示其丰富的内涵, 借用插图, 简笔划来帮助学生认识,辨别和掌握知识, 是一种极富诗意的教学情景。例一,在学one…another；one…the other；one…the others;some…others这几个短语时，学生很容易弄糊涂。我就用这几个简图来表示，这样就显得生动、形象。这种教学，既培养了学生的观察能力、分析能力，同时又能给学生一种直观印象，加深学生对单词的理解和记忆。
三、恰当使用体态语
体态语能使学生兴致勃勃,激情高涨,充满活力.学生对词句学得快,掌握的好,不易忘.如:冀教版八年级有关实验内容的课时，根据教材内容,我事先准备了一个玻璃杯、一些水和一张厚一点的纸。我拿着问学生们:Later on, I will fill the jar with water. If I put the paper on the glass, what will happen? 大致让学生们做了简单的谈论后，我让他们边观看边听我叙述实验步骤，“At first . let me fill some water into the empty jar, then cover the jar the paper. now, look carefully, I will turn the jar upside down.”学生们脸上露出各种复杂的表情，等到厚纸片一下子象被粘在瓶口时，他们表示出放心的笑意。然后我让他们踊跃到讲台来演示和解说，或以两人小组为单位来完成。同学们在欢乐中记住单词,运用了句型,锻炼了口语表达能力,可以说真正做到了英语活学活用。
四、充分利用电教手段，多媒体技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，有助于英语教学
多媒体情景教学通过视听结合，声像并茂，动静皆宜等多种表现形式，直观生动的展示教学内容，扩大学生视野，开发学生的智力，多媒体情景能刺激学生的感官、诱发思维，无疑能吸引学生的注意力并且印象深刻。例如：学习九年级（Book 5）Lesson 30时，我先放了《千手观音》的一个片段，画面上美仑美焕的表演让学生们睁大了眼睛，张着嘴巴发出惊叹。通过看片段，同学们对表演者已有了解并对他们发生了极大的兴趣，这时，我提出了一系列问题。如：Do you know them? Who are they? What do you know about them? 让学生展开了热烈的讨论，这时我又展示一些重要的单词，e.g. disabled, unable, unlucky etc. 供他们解决问题或增加对主题的了解。一节课不知不觉的就结束了，同学们都说不仅学了知识，还受到了心灵的洗礼。
在英语课堂中，有效地实施素质教育，艺术地处理知识，有许多种方法等待我们去探讨，去探索，去创造。当然，如何艺术地进行英语授课，让学生不觉得枯燥乏味，兴趣昂然的去接受知识，吸收知识，变被动为主动，是当今英语教学中亟待解决的问题之一。以上是个人对此问题的一些浅见和探索。
“一本书，一只粉笔，一块黑板，一张嘴，”的单一教学手段，早已不能满足当今以学生为主体的素质教育要求。教学是一门艺术, 是否能教好学,除了个人的精深的专业知识, 关键看老师是否能艺术地将这些知识传授给学生。新的课改要求，以全新的教学理念, 使学生成为教学主体，教师为指导，以任务型教学模式，使师生完成教与学的过程。所以初中英语教学给艺术形式的展开提供了更广阔的空间，使学生的学习有了更有效性。教师将知识艺术的寓于教学中, 使课堂教学充满生机与活力,从而激发学生的学习兴趣，更有效地促进素质教育的实施。
多年的教学经历，使我认识到由于艺术的融入，使我的课堂更精彩，教学效果更出色。下面我针对自己的教学经验,谈谈在英语教学中如何将艺术寓于教学中，艺术地使用多种教学手段, 激发学生的学习兴趣。
学生的特点是活泼, 好动, 有意注意持续时间相对较短。如果教师单调地教,学生被动的听,最终会使学生的兴趣荡然无存。因此,教师课前应认真钻研教材,教学大纲和相关参考资料, 对不同的教学内容, 不同层次的学生, 采取不同的教学方法,使学生各有所得,进一步激发他们的学习兴趣。
一、将音乐艺术地融合在英语教学中
现在的初中英语教材题材多样, 涉及西方社会的方方面面，并且每个单元都包括一节涉及单元内容的音乐形式。在课堂中，我会充分利用教材，让学生们跟学跟唱，活跃气氛。有时还改编成时下流行的音乐，激发学生的学习热情。既锻炼了学生自主参与课堂的主动性,又愉悦了身心, 还学到了知识。
二、图画在教学中地应用
利用图画得艺术语言展示其丰富的内涵, 借用插图, 简笔划来帮助学生认识,辨别和掌握知识, 是一种极富诗意的教学情景。例一,在学one…another；one…the other；one…the others;some…others这几个短语时，学生很容易弄糊涂。我就用这几个简图来表示，这样就显得生动、形象。这种教学，既培养了学生的观察能力、分析能力，同时又能给学生一种直观印象，加深学生对单词的理解和记忆。
三、恰当使用体态语
体态语能使学生兴致勃勃,激情高涨,充满活力.学生对词句学得快,掌握的好,不易忘.如:冀教版八年级有关实验内容的课时，根据教材内容,我事先准备了一个玻璃杯、一些水和一张厚一点的纸。我拿着问学生们:Later on, I will fill the jar with water. If I put the paper on the glass, what will happen? 大致让学生们做了简单的谈论后，我让他们边观看边听我叙述实验步骤，“At first . let me fill some water into the empty jar, then cover the jar the paper. now, look carefully, I will turn the jar upside down.”学生们脸上露出各种复杂的表情，等到厚纸片一下子象被粘在瓶口时，他们表示出放心的笑意。然后我让他们踊跃到讲台来演示和解说，或以两人小组为单位来完成。同学们在欢乐中记住单词,运用了句型,锻炼了口语表达能力,可以说真正做到了英语活学活用。
四、充分利用电教手段，多媒体技术，创设情景，激发学生的学习兴趣，有助于英语教学
多媒体情景教学通过视听结合，声像并茂，动静皆宜等多种表现形式，直观生动的展示教学内容，扩大学生视野，开发学生的智力，多媒体情景能刺激学生的感官、诱发思维，无疑能吸引学生的注意力并且印象深刻。例如：学习九年级（Book 5）Lesson 30时，我先放了《千手观音》的一个片段，画面上美仑美焕的表演让学生们睁大了眼睛，张着嘴巴发出惊叹。通过看片段，同学们对表演者已有了解并对他们发生了极大的兴趣，这时，我提出了一系列问题。如：Do you know them? Who are they? What do you know about them? 让学生展开了热烈的讨论，这时我又展示一些重要的单词，e.g. disabled, unable, unlucky etc. 供他们解决问题或增加对主题的了解。一节课不知不觉的就结束了，同学们都说不仅学了知识，还受到了心灵的洗礼。
在英语课堂中，有效地实施素质教育，艺术地处理知识，有许多种方法等待我们去探讨，去探索，去创造。当然，如何艺术地进行英语授课，让学生不觉得枯燥乏味，兴趣昂然的去接受知识，吸收知识，变被动为主动，是当今英语教学中亟待解决的问题之一。以上是个人对此问题的一些浅见和探索。