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:我国教育已经进入新的发展阶段,过去经过配置经费和师资等教育资源的外延发展,基本解决了能上学的问题,现在转入上好学的阶段,这就需要教育的内涵发展。在提升教育内涵方面,您是如何思考的?
周广军:要提升教育内涵,就必须牢固树立教育公平理念,而且还要有民生情怀。收入不公可能影响人的一时,但教育不公可能影响人的一生。教育公平是一个区域办好人民满意教育的重要价值取向。在教育公平的探索中,我们把握关键环节,聚焦薄弱领域,走出了一条“拉长短板、提升顶层、促进中间”的全面优质均衡发展之路,是扬长补短、并驾齐驱,而非削峰填谷、抑强扶弱。
教育质量是教育内涵最直观的体现。近年来,我们把促进教育持续健康发展作为重中之重,以打造“现代学校”、构建“实效德育”、建设“高效课堂”为主抓手,大力提升教育质量,不断丰厚教育内涵,努力打造教育品牌,全面促进教育公平。
:请您详细介绍一下,在这个过程中,罗庄区通过哪些有效措施来促进义务教育均衡发展?
周广军:我们立足于缩小城乡、校际间的教育差距,实施“城乡一体、整体推进”策略,将中小学校舍安全工程、学校内部设施配备工程和城乡学校师资配置工程成功对接,整体提升了全区办学条件,为办好每一所学校奠定了硬件基础。多年来坚持开展特色学校创建活动,深入落实“质量立校”“特色强校”“文化兴校”发展战略,努力实现“一校一品牌,校校有特色”,为全体师生的终身发展和幸福生活创造良好环境。
在教育体制上,我们根据各街镇实际,推行灵活的“幼小一体”“九年一贯”的办学体制;为了办好每一所学校,我们加大“现代学校”制度建设力度,初步建立了罗庄区“三议两公开”民主管理制度、“一室三中心”扁平化管理制度等;积极推行开放办学和家长委员会制度;利用本土专家的优势,组建教育教学咨询团,既注重顶层设计,又尊重基层首创,努力激发区域教育均衡发展的活力。
:教育体制改革呼唤区域突破。罗庄区在建设教育强区的征程中提出了一些新的发展思路,请您谈一谈,罗庄区已经取得哪些突破,具体是如何实现的?
周广军:这就要谈到我们多年来秉承的“一个核心、三个基本”办学思想。
“一个核心”,就是以“发展学校、发展教师、发展学生”为核心。其中,发展学生是根本目的,发展教师是关键因素,发展学校是基本保障。因为,没有学校的发展,就没有教师的发展;没有教师的发展,就谈不上学生的发展。
“三个基本”,即以“课堂 活动—让学生可持续发展、研训 评价—促教师可持续发展、自然 创新—使学校可持续发展”为基本路径,促进区域教育优质均衡发展。
我们紧紧围绕“一个核心、三个基本”,扎实推进“高水平均衡发展、高质量内涵发展、高品位特色发展”,不断优化育人环境,稳步提升办学水平,办学特色日益彰显。在建设教育强区的征程中,罗庄区提出了“促均衡,建设合格学校”“提内涵,打造优质教育”“创特色,奠基师生幸福”等一系列发展思路,通过几年的运行实践,取得了较好的实际效果,近年来先后获得“山东省教育工作示范区”“山东省学前教育先进区”“山东省艺术教育示范区”“山东省推进义务教育均衡发展工作先进区”和“山东省教育工作先进单位”等十余项省级以上荣誉称号。
:对于“实效德育”,您有着怎样的认识?为什么罗庄区把积极构建“实效德育”作为推进素质教育的着力点?
周广军:教育为本,德育为先。德育是人的灵魂教育,既是素质教育的核心,也是教育内涵的要义。我们常说,学做人比学知识更重要,好品质比好能力更重要。要让每个学生在未来人生路上走得更远,必须把立德树人作为教育的根本任务。
德育是引领学生学会做人的根基。“根基不牢,地动山摇”,这个说法形象地说明了德育的重要性。德育无时不在,无处不在,也无事不在。譬如,学生的日常生活,学校的课堂教学、管理工作和文化建设等,都蕴含着德育契机。衡量德育是否有实效,关键要看教育者是否具备智慧,能否把立德树人的要求贯穿在教育教学活动中。
“实效德育”是我们的教育思考与实践融合而成的结晶。先是一边实践,一边思考,形成最初的想法,然后按照这个想法实施一段时间,接着再反过来思考、实践,逐步完善,提炼生成。“实效德育”的出发点和落脚点,就是让教师幸福从教,让学生健康成长,这也是检验教育教学实效的根本尺度,与立德树人的实际要求是吻合的。我认为,“实效德育”既是立德树人的根本抓手,也是深入推进素质教育的着力点。某种程度上说,“实效德育”也是推进教育公平、促进社会和谐的一个支点。这就是我们通过积极构建“实效德育”进而推进素质教育的根本原因所在。
如何深入推进“实效德育”呢?我们通过落实“五动”策略,即主题推动、特色拉动、课程带动、家校互动、社会联动,教育学生学会认知、学会生活、学会做事、学会处世,力求实现成人与成才齐头并进、品质与能力相得益彰的育人目标。
:那么,从学校这个层面来说,他们又是如何推进“实效德育”的?
周广军:区有区情,校有校情,每个学生都有自己的个性特点,每个人的内在禀赋和生活环境各不相同。因此,学校对“实效德育”的研究与实施,呈现出异彩纷呈的局面。我通过深入学校调研发现,各个学校以校本德育为着力点,各打各的特色牌,形成了“百花齐放、春色满园”的罗庄德育景观。譬如,临沂第二十一中学的“细节德育”“三主体德育”,临沂湖南崖小学的“红色德育”,临沂第二十中学的“有担当的新生活教育”,临沂第二十三中学的“幸福教育”,临沂册山中学的“生命教育”等,他们的德育特色均彰显了学校的办学风格,焕发出教育内涵发展的勃勃生机。
:作为区域教育的领头人,您对这一角色有哪些认识和体会?
周广军:作为教育管理者,应当有文化底蕴、理论水平、专业素养,一定的管理素质和协调能力。这些年来,我一直在读书学习和工作实践中锻炼提升、完善自我,努力弥补自己在这些方面的不足。 关于办教育,我有四点体会。第一,办一方教育,方向不能出现偏差,一定要遵守党和国家的教育方针政策。有些人说,党政方针离我们很远,但我觉得一点都不远,因为党政方针必须放到基层来实践,所以务必要首先把握好方向。第二,永远不能违背教育规律,尤其是孩子成长和发展的规律。第三,一切要立足于实际,每个区域、每所学校都有自己的现实情况,教育不能脱离实际。第四,办教育者一定要有教育的责任和良知,要牢记政府的重托和群众的期盼,坚持奉献精神,迸发奋斗激情,永葆工作动力,努力办好人民满意的教育。
:2013年是全面贯彻落实十八大精神的开局之年,也是实施“十二五”规划承前启后的关键一年,能否谈一谈,您对罗庄区德育工作有着怎样的规划和愿景?
周广军:“努力办好人民满意的教育”是十八大提出的一个重要议题。什么是人民满意的教育,如何办好人民满意的教育?这是每一个教育工作者,尤其是教育管理者,在研究和实践过程中都应考虑的问题。
习近平总书记明确指出:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼我们的孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”这十大期盼的第一期盼就是教育。能不能获得更好的教育,是孩子们能否成长得更好、生活得更好的基础;能不能具备发达的教育,是决定民族能否振兴、国家能否富强的关键因素。
今后,罗庄区将继续推进“实效德育”建设,构建“立德树人”教育工程,促进教育内涵发展,不断提升教育的内涵品位。一是完善德育整体规划,紧紧围绕社会主义核心价值观,以“日行一善,积小善成大德,做合格公民”主题实践活动为基本载体,整体规划幼儿园、小学、初中、高中德育内容体系,形成“衔接一体、螺旋上升”的“实效德育”框架体系;二是优化德育课程资源,构建校本特色德育课程,逐步形成学段衔接、逐层递进的“实效德育”课程体系;三是突出德育实效研究,加强“主题化、序列化、生活化”德育研究,推进校本德育,强化学科德育,形成有针对性、实效性的操作体系;四是健全德育网络体系,强化学生发展研究中心、共青团、班主任、少先队的德育职能建设,加快推进乡村少年宫建设,新建一批校外教育基地,形成学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络;五是创新德育评价机制,突出评价的全面性和多元化,实施定性与定量、自我与他人、结果与过程相结合的评价办法,建立健全激励学生自主发展的“实效德育”评价体系。
我认为,当前最要紧的是,在对教育工作者大力加强“双标”培训(教师专业标准培训、新课程标准培训)之际,还要重点突出德育工作专题培训,提高每一位教育工作者的德育专业化水平,扎实做好对学生的“中国道路、中国精神和中国力量”的教育,着力把每一个细节都做出教育的“味道”来。
:您一直强调,要把罗庄教育办出“味道”来,您所指的是一种什么样的“味道”?
周广军:我想,应该是一种幸福的“味道”。有幸福的教育,才有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说过,理想的教育是让每一个培养出来的人都能幸福地度过一生。教育既要关注学生教育过程中的幸福体验,让他们快乐学习,健康成长,又要让学生通过教育获得发现幸福、创造幸福,进而享受幸福的能力,为一生幸福奠定坚实的基础。
有一次,我去学校调研,发现一个孩子蹲在墙角拿袖子使劲擦墙,原来那里贴着他的照片。对于孩子来说,看到学校墙上挂着自己的照片就是一种幸福。当他产生了自豪感和幸福感之后,就会喜欢学校,爱上学习。一张照片可能会影响孩子的一生。所以我一直都说,学校要挂学生、教师的照片,不要挂领导、校长的照片。
如何使罗庄教育在基础薄弱的情况下做出“味道”来,这是我的教育理想。这种“味道”,是能让学生回味一生的,是学生离开学校以后仍然想常回来看看的“家的味道”。
责任编辑/宋立文
周广军:要提升教育内涵,就必须牢固树立教育公平理念,而且还要有民生情怀。收入不公可能影响人的一时,但教育不公可能影响人的一生。教育公平是一个区域办好人民满意教育的重要价值取向。在教育公平的探索中,我们把握关键环节,聚焦薄弱领域,走出了一条“拉长短板、提升顶层、促进中间”的全面优质均衡发展之路,是扬长补短、并驾齐驱,而非削峰填谷、抑强扶弱。
教育质量是教育内涵最直观的体现。近年来,我们把促进教育持续健康发展作为重中之重,以打造“现代学校”、构建“实效德育”、建设“高效课堂”为主抓手,大力提升教育质量,不断丰厚教育内涵,努力打造教育品牌,全面促进教育公平。
:请您详细介绍一下,在这个过程中,罗庄区通过哪些有效措施来促进义务教育均衡发展?
周广军:我们立足于缩小城乡、校际间的教育差距,实施“城乡一体、整体推进”策略,将中小学校舍安全工程、学校内部设施配备工程和城乡学校师资配置工程成功对接,整体提升了全区办学条件,为办好每一所学校奠定了硬件基础。多年来坚持开展特色学校创建活动,深入落实“质量立校”“特色强校”“文化兴校”发展战略,努力实现“一校一品牌,校校有特色”,为全体师生的终身发展和幸福生活创造良好环境。
在教育体制上,我们根据各街镇实际,推行灵活的“幼小一体”“九年一贯”的办学体制;为了办好每一所学校,我们加大“现代学校”制度建设力度,初步建立了罗庄区“三议两公开”民主管理制度、“一室三中心”扁平化管理制度等;积极推行开放办学和家长委员会制度;利用本土专家的优势,组建教育教学咨询团,既注重顶层设计,又尊重基层首创,努力激发区域教育均衡发展的活力。
:教育体制改革呼唤区域突破。罗庄区在建设教育强区的征程中提出了一些新的发展思路,请您谈一谈,罗庄区已经取得哪些突破,具体是如何实现的?
周广军:这就要谈到我们多年来秉承的“一个核心、三个基本”办学思想。
“一个核心”,就是以“发展学校、发展教师、发展学生”为核心。其中,发展学生是根本目的,发展教师是关键因素,发展学校是基本保障。因为,没有学校的发展,就没有教师的发展;没有教师的发展,就谈不上学生的发展。
“三个基本”,即以“课堂 活动—让学生可持续发展、研训 评价—促教师可持续发展、自然 创新—使学校可持续发展”为基本路径,促进区域教育优质均衡发展。
我们紧紧围绕“一个核心、三个基本”,扎实推进“高水平均衡发展、高质量内涵发展、高品位特色发展”,不断优化育人环境,稳步提升办学水平,办学特色日益彰显。在建设教育强区的征程中,罗庄区提出了“促均衡,建设合格学校”“提内涵,打造优质教育”“创特色,奠基师生幸福”等一系列发展思路,通过几年的运行实践,取得了较好的实际效果,近年来先后获得“山东省教育工作示范区”“山东省学前教育先进区”“山东省艺术教育示范区”“山东省推进义务教育均衡发展工作先进区”和“山东省教育工作先进单位”等十余项省级以上荣誉称号。
:对于“实效德育”,您有着怎样的认识?为什么罗庄区把积极构建“实效德育”作为推进素质教育的着力点?
周广军:教育为本,德育为先。德育是人的灵魂教育,既是素质教育的核心,也是教育内涵的要义。我们常说,学做人比学知识更重要,好品质比好能力更重要。要让每个学生在未来人生路上走得更远,必须把立德树人作为教育的根本任务。
德育是引领学生学会做人的根基。“根基不牢,地动山摇”,这个说法形象地说明了德育的重要性。德育无时不在,无处不在,也无事不在。譬如,学生的日常生活,学校的课堂教学、管理工作和文化建设等,都蕴含着德育契机。衡量德育是否有实效,关键要看教育者是否具备智慧,能否把立德树人的要求贯穿在教育教学活动中。
“实效德育”是我们的教育思考与实践融合而成的结晶。先是一边实践,一边思考,形成最初的想法,然后按照这个想法实施一段时间,接着再反过来思考、实践,逐步完善,提炼生成。“实效德育”的出发点和落脚点,就是让教师幸福从教,让学生健康成长,这也是检验教育教学实效的根本尺度,与立德树人的实际要求是吻合的。我认为,“实效德育”既是立德树人的根本抓手,也是深入推进素质教育的着力点。某种程度上说,“实效德育”也是推进教育公平、促进社会和谐的一个支点。这就是我们通过积极构建“实效德育”进而推进素质教育的根本原因所在。
如何深入推进“实效德育”呢?我们通过落实“五动”策略,即主题推动、特色拉动、课程带动、家校互动、社会联动,教育学生学会认知、学会生活、学会做事、学会处世,力求实现成人与成才齐头并进、品质与能力相得益彰的育人目标。
:那么,从学校这个层面来说,他们又是如何推进“实效德育”的?
周广军:区有区情,校有校情,每个学生都有自己的个性特点,每个人的内在禀赋和生活环境各不相同。因此,学校对“实效德育”的研究与实施,呈现出异彩纷呈的局面。我通过深入学校调研发现,各个学校以校本德育为着力点,各打各的特色牌,形成了“百花齐放、春色满园”的罗庄德育景观。譬如,临沂第二十一中学的“细节德育”“三主体德育”,临沂湖南崖小学的“红色德育”,临沂第二十中学的“有担当的新生活教育”,临沂第二十三中学的“幸福教育”,临沂册山中学的“生命教育”等,他们的德育特色均彰显了学校的办学风格,焕发出教育内涵发展的勃勃生机。
:作为区域教育的领头人,您对这一角色有哪些认识和体会?
周广军:作为教育管理者,应当有文化底蕴、理论水平、专业素养,一定的管理素质和协调能力。这些年来,我一直在读书学习和工作实践中锻炼提升、完善自我,努力弥补自己在这些方面的不足。 关于办教育,我有四点体会。第一,办一方教育,方向不能出现偏差,一定要遵守党和国家的教育方针政策。有些人说,党政方针离我们很远,但我觉得一点都不远,因为党政方针必须放到基层来实践,所以务必要首先把握好方向。第二,永远不能违背教育规律,尤其是孩子成长和发展的规律。第三,一切要立足于实际,每个区域、每所学校都有自己的现实情况,教育不能脱离实际。第四,办教育者一定要有教育的责任和良知,要牢记政府的重托和群众的期盼,坚持奉献精神,迸发奋斗激情,永葆工作动力,努力办好人民满意的教育。
:2013年是全面贯彻落实十八大精神的开局之年,也是实施“十二五”规划承前启后的关键一年,能否谈一谈,您对罗庄区德育工作有着怎样的规划和愿景?
周广军:“努力办好人民满意的教育”是十八大提出的一个重要议题。什么是人民满意的教育,如何办好人民满意的教育?这是每一个教育工作者,尤其是教育管理者,在研究和实践过程中都应考虑的问题。
习近平总书记明确指出:“我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入、更可靠的社会保障、更高水平的医疗卫生服务、更舒适的居住条件、更优美的环境,期盼我们的孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。”这十大期盼的第一期盼就是教育。能不能获得更好的教育,是孩子们能否成长得更好、生活得更好的基础;能不能具备发达的教育,是决定民族能否振兴、国家能否富强的关键因素。
今后,罗庄区将继续推进“实效德育”建设,构建“立德树人”教育工程,促进教育内涵发展,不断提升教育的内涵品位。一是完善德育整体规划,紧紧围绕社会主义核心价值观,以“日行一善,积小善成大德,做合格公民”主题实践活动为基本载体,整体规划幼儿园、小学、初中、高中德育内容体系,形成“衔接一体、螺旋上升”的“实效德育”框架体系;二是优化德育课程资源,构建校本特色德育课程,逐步形成学段衔接、逐层递进的“实效德育”课程体系;三是突出德育实效研究,加强“主题化、序列化、生活化”德育研究,推进校本德育,强化学科德育,形成有针对性、实效性的操作体系;四是健全德育网络体系,强化学生发展研究中心、共青团、班主任、少先队的德育职能建设,加快推进乡村少年宫建设,新建一批校外教育基地,形成学校、家庭、社区“三位一体”的德育网络;五是创新德育评价机制,突出评价的全面性和多元化,实施定性与定量、自我与他人、结果与过程相结合的评价办法,建立健全激励学生自主发展的“实效德育”评价体系。
我认为,当前最要紧的是,在对教育工作者大力加强“双标”培训(教师专业标准培训、新课程标准培训)之际,还要重点突出德育工作专题培训,提高每一位教育工作者的德育专业化水平,扎实做好对学生的“中国道路、中国精神和中国力量”的教育,着力把每一个细节都做出教育的“味道”来。
:您一直强调,要把罗庄教育办出“味道”来,您所指的是一种什么样的“味道”?
周广军:我想,应该是一种幸福的“味道”。有幸福的教育,才有幸福的人生。苏霍姆林斯基曾说过,理想的教育是让每一个培养出来的人都能幸福地度过一生。教育既要关注学生教育过程中的幸福体验,让他们快乐学习,健康成长,又要让学生通过教育获得发现幸福、创造幸福,进而享受幸福的能力,为一生幸福奠定坚实的基础。
有一次,我去学校调研,发现一个孩子蹲在墙角拿袖子使劲擦墙,原来那里贴着他的照片。对于孩子来说,看到学校墙上挂着自己的照片就是一种幸福。当他产生了自豪感和幸福感之后,就会喜欢学校,爱上学习。一张照片可能会影响孩子的一生。所以我一直都说,学校要挂学生、教师的照片,不要挂领导、校长的照片。
如何使罗庄教育在基础薄弱的情况下做出“味道”来,这是我的教育理想。这种“味道”,是能让学生回味一生的,是学生离开学校以后仍然想常回来看看的“家的味道”。
责任编辑/宋立文