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【摘要】电影作为一种新兴媒体，为人们带来一场场视听盛宴。利用精彩的原版英文电影学习英语，情景直观，内容生动，其对学习英语的中国学生的重要性也渐渐被人们认识到。英文电影在模拟真实的语言环境、激发学习兴趣、培养英语思维、增强文化意识等方面起到了不可或缺的作用。而当今很多英语教学，很多老师仅仅是教给学生知识，没有去激起学生感官上的认识，而且要让学生积极主动地参与到其中，让学生领略英语的魅力。让学生更能了解英语的文化，从而爱上学习英语电影。
英语电影内容丰富，文化特色突出，语料真实，且又贴近学生生活，英文电影配音是外语教学的有力帮手。英语电影具有画面、语言、音响三结合的特点，能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。使英语学生者置身于外语环境中，各种感觉器官同时并用，是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。在 Journey to the Center of the Earth II 中，有这样一句，“It's gotta be tough on him”。gotta是一个很口语化的词，相当于got to，因为后者在口语中有连读和语音弱化，类似的例子还有gonna（going to），wanna（want to）。
英文電影对英语学习者的帮助主要有以下几个方面：
第一：英文电影有助于听力学习。
英文电影以其真实的语料和具体的语境，有助于提高学生的英语综合应用能力。英文电影在听力学习中具有优越性，只要对电影加以甄选，对于听力提高有极大帮助。英文电影情节故事性强，更易给学生留下深刻印象。例如电影魂断蓝桥讲述了一名军官和一名芭蕾舞演员的感人爱情故事。在欣赏故事情节的过程中，那些感人的场景更容易集中听者的注意力。
第二，英文电影有助于英语学习者更加了解西方文化
语言是文化的载体，文化影响制约着语言的演变，因而西方文化与英语的习得密不可分。英文原版电影是了解西方文化的直观窗口，，电影艺术的声像感官多重刺激，诠释了“知识文化”，将“交际文化”情景化，学生不仅了解西方文化的表现，更要追溯认知西方世界的价值体系，提高跨文化交际能力。2012年大片The Raven讲述了美国著名作家埃德加·爱伦坡与侦探共同追捕一名根据自己作品犯案的连环杀手的故事。爱伦坡是侦探小说鼻祖、科幻小说先驱之一、恐怖小说大师、短篇哥特小说巅峰、象征主义先驱之一，唯美主义者。在这部影片扣人心弦的情节中，也可以了解到美国文学史中的这位重要人物。不仅如此，现在越来越多的国产大片开始配有英文字幕，中国学生可以借此了解如何用英文表达中蕴含国文化的词句，有利于传播中华文化。通过观看原版英文电影进行相应的专门训练，学生可以提高英语学习的兴趣和积极性，逐步解决听说能力滞后造成的“哑巴英语”和“聋子英语”的问题。
第三，英文影片可以促进语言言文化习俗和兴趣的学习
英文影片能够促进文化学习语言学习的最终目的就是要通过使用这门语言与别人进行交流，如果语言学习者能够很好的与人交流。他一定事先学习了文化（Valdes，1990）。例如：了解英国文化的人都知道不可以对着别人的脸打响。不可以将“V”这个手势以手背示人。对目标语言的文化学习可以让学习者更好的掌控目标语言。例如：只有了解了西方国家的基督教徒对死亡的态度。才能理解当一个丈夫去世时他妻子讲的这句话。He has been with the God，happy for him.”。也能在这样的场合讲这句话来安慰逝者的亲人。因此说文化学习是语言学习中不可或缺的一部分（Delanoy1997：60）。了解文化的途径，除了读书、上网、听讲座外，看影片也是一个很好的选择。几乎每一部影片都包含了服饰文化、饮食文化、建筑文化。都传递出思维观念上的差异，与此同时。每一部影片又都有各自的侧重点。学生可以通过《撞车》了解美国这个熔炉国家的种族冲突，通过《冷山》了解美国内战时期的历史等等。由此可见英文影片在西方文化的学习中起到了重要的作用。是英语学习的有利资源。在英语学习中，学习者对英语语言及其文化的喜欢与否直接关系到其语言能力提升的快慢。英文影片对学习兴趣的激发主要表现在两个方面：其一、看英文影片会让学生有成就感。交际法教学的核心在于培养学生能够在实际生活中使用所学的语言。看英文影片符合交际法的教学宗旨.学生不是在孤立的接受英语知识，而是在用英语做事情。其二、在英语学习中借助英文影片。尤其是正热播的影片，满足了年轻人渴望追逐时尚的心理。
第四，英文影片能够加强俚语和惯用语的学习
大多数英语学习者都会遭遇这样的窘境：一、虽然经过数十年正规的学习，可是在回答类似“Yes/No”这样简单的问题时还是不能正确的表达自己的观点。例如：当被问到“You didn’t tell a lie，did you？”时。好多人都会回答“Yes，l didn’t.”来表明自己所说的是实情。这会让西方人很困惑，他不知道你究竞有没有讲真话。因为西方人如果想表明自己没有说谎时。会回答道。No，I didn’t.。。二、虽然背了大量的单词，可是仍然既听不懂也不会用。例如：当一个西方人在街上误认了你，觉得很尴尬，随即讲了“Awkward”时，你可能很费解.不知道他为什么这样讲.因为字典里对这个词的解释是“笨拙的、难使用的”。事实上在这个特定的场合里“Awkward”表达的是说话人尴尬的情形。上述问题的根源都在于不熟悉英语的惯用语和俚语。这些在课堂上、书本中较少涉及的层面在英文影片中可以轻而易举的获得。首先、影片中大量生活化的语言能帮助学生接触到地道的英语语句：其次、影片的情节，即超语言信息（paralinguistic information）能帮助学生理解某个词句在这一语境中的独特含义（Lonergan，1984：16）。由此可见英文影片在俚语和惯用语的学习中起到了相当的作用，是英语学习的有利资源。
第五，在英语学习中如何应用英文影片
作为英语学习的重要资源，英文影片可以被应用到多种教学活动中，从而有效提高学生的13语、写作、听力等技能。相应的教学活动可以这样来设计：
配音（dubbing）
节选～段一分钟左右的片断——反复播放让学生模仿里面人物的语音语调——将这一片断的声音关闭让学生尝试配音——请个别学生出来做配音
角色表演（role play）
节选一段三分钟左右的片断——将学生分组。观看这段影片——学生组内选定角色——反复播放影片让学生模仿——学生组内排练——全班表演
复述故事（retelling）
节选一段三分钟左右的情节——学生连看三遍——同桌讨论互相补充信息——再次观看，同桌相互复述——请个别学生在班级复述
片断听写（dictation）
节选一段30秒左右的片断，将字幕隐去一反复播放数遍让学生独立做记录——同桌共同补充信息——打出宇幕请学生核对写观后感（俐m review）学生观看一部完整的影片——写观后感，发至班级公共邮箱——学生互评
尽管英文影片可以同多种教学活动相结合，但是在课堂应用过程有几点问题需要注意。首先要考虑到影片的长度：除了将英文影片用作写观后感外。节选的影片长度不应超过三分钟，否则学生很难在课堂时间内将影片学精学透。其次要考虑到影片的语言风格：课堂上选用的英文影片语速不要过快、俚语不要过多，否则学生在做配音、角色表演等活动时会因难度太大而产生焦虑从而影响教学效果。另外还要考虑到影片的内容：用在课堂上的英文影片不应该表现男女主角之间过于亲密的关系，否则不但会使课堂很尴尬，学生也不能积极参与课堂活动。
参考文献：
[1]肖军.新效率英语语法[M].外语教学与研究出版社，2004.
[2]卞喜玉.英美影视与英语教学[J].山东外语教学，1995
[3]李月林.英语电影欣赏教学初探[J].四川外语学院学报，2003
英语电影内容丰富，文化特色突出，语料真实，且又贴近学生生活，英文电影配音是外语教学的有力帮手。英语电影具有画面、语言、音响三结合的特点，能使声音和图像结合，语言和情景结合，视觉刺激和听觉刺激结合。使英语学生者置身于外语环境中，各种感觉器官同时并用，是学生学习语言知识和文化知识的有效途径。在 Journey to the Center of the Earth II 中，有这样一句，“It's gotta be tough on him”。gotta是一个很口语化的词，相当于got to，因为后者在口语中有连读和语音弱化，类似的例子还有gonna（going to），wanna（want to）。
英文電影对英语学习者的帮助主要有以下几个方面：
第一：英文电影有助于听力学习。
英文电影以其真实的语料和具体的语境，有助于提高学生的英语综合应用能力。英文电影在听力学习中具有优越性，只要对电影加以甄选，对于听力提高有极大帮助。英文电影情节故事性强，更易给学生留下深刻印象。例如电影魂断蓝桥讲述了一名军官和一名芭蕾舞演员的感人爱情故事。在欣赏故事情节的过程中，那些感人的场景更容易集中听者的注意力。
第二，英文电影有助于英语学习者更加了解西方文化
语言是文化的载体，文化影响制约着语言的演变，因而西方文化与英语的习得密不可分。英文原版电影是了解西方文化的直观窗口，，电影艺术的声像感官多重刺激，诠释了“知识文化”，将“交际文化”情景化，学生不仅了解西方文化的表现，更要追溯认知西方世界的价值体系，提高跨文化交际能力。2012年大片The Raven讲述了美国著名作家埃德加·爱伦坡与侦探共同追捕一名根据自己作品犯案的连环杀手的故事。爱伦坡是侦探小说鼻祖、科幻小说先驱之一、恐怖小说大师、短篇哥特小说巅峰、象征主义先驱之一，唯美主义者。在这部影片扣人心弦的情节中，也可以了解到美国文学史中的这位重要人物。不仅如此，现在越来越多的国产大片开始配有英文字幕，中国学生可以借此了解如何用英文表达中蕴含国文化的词句，有利于传播中华文化。通过观看原版英文电影进行相应的专门训练，学生可以提高英语学习的兴趣和积极性，逐步解决听说能力滞后造成的“哑巴英语”和“聋子英语”的问题。
第三，英文影片可以促进语言言文化习俗和兴趣的学习
英文影片能够促进文化学习语言学习的最终目的就是要通过使用这门语言与别人进行交流，如果语言学习者能够很好的与人交流。他一定事先学习了文化（Valdes，1990）。例如：了解英国文化的人都知道不可以对着别人的脸打响。不可以将“V”这个手势以手背示人。对目标语言的文化学习可以让学习者更好的掌控目标语言。例如：只有了解了西方国家的基督教徒对死亡的态度。才能理解当一个丈夫去世时他妻子讲的这句话。He has been with the God，happy for him.”。也能在这样的场合讲这句话来安慰逝者的亲人。因此说文化学习是语言学习中不可或缺的一部分（Delanoy1997：60）。了解文化的途径，除了读书、上网、听讲座外，看影片也是一个很好的选择。几乎每一部影片都包含了服饰文化、饮食文化、建筑文化。都传递出思维观念上的差异，与此同时。每一部影片又都有各自的侧重点。学生可以通过《撞车》了解美国这个熔炉国家的种族冲突，通过《冷山》了解美国内战时期的历史等等。由此可见英文影片在西方文化的学习中起到了重要的作用。是英语学习的有利资源。在英语学习中，学习者对英语语言及其文化的喜欢与否直接关系到其语言能力提升的快慢。英文影片对学习兴趣的激发主要表现在两个方面：其一、看英文影片会让学生有成就感。交际法教学的核心在于培养学生能够在实际生活中使用所学的语言。看英文影片符合交际法的教学宗旨.学生不是在孤立的接受英语知识，而是在用英语做事情。其二、在英语学习中借助英文影片。尤其是正热播的影片，满足了年轻人渴望追逐时尚的心理。
第四，英文影片能够加强俚语和惯用语的学习
大多数英语学习者都会遭遇这样的窘境：一、虽然经过数十年正规的学习，可是在回答类似“Yes/No”这样简单的问题时还是不能正确的表达自己的观点。例如：当被问到“You didn’t tell a lie，did you？”时。好多人都会回答“Yes，l didn’t.”来表明自己所说的是实情。这会让西方人很困惑，他不知道你究竞有没有讲真话。因为西方人如果想表明自己没有说谎时。会回答道。No，I didn’t.。。二、虽然背了大量的单词，可是仍然既听不懂也不会用。例如：当一个西方人在街上误认了你，觉得很尴尬，随即讲了“Awkward”时，你可能很费解.不知道他为什么这样讲.因为字典里对这个词的解释是“笨拙的、难使用的”。事实上在这个特定的场合里“Awkward”表达的是说话人尴尬的情形。上述问题的根源都在于不熟悉英语的惯用语和俚语。这些在课堂上、书本中较少涉及的层面在英文影片中可以轻而易举的获得。首先、影片中大量生活化的语言能帮助学生接触到地道的英语语句：其次、影片的情节，即超语言信息（paralinguistic information）能帮助学生理解某个词句在这一语境中的独特含义（Lonergan，1984：16）。由此可见英文影片在俚语和惯用语的学习中起到了相当的作用，是英语学习的有利资源。
第五，在英语学习中如何应用英文影片
作为英语学习的重要资源，英文影片可以被应用到多种教学活动中，从而有效提高学生的13语、写作、听力等技能。相应的教学活动可以这样来设计：
配音（dubbing）
节选～段一分钟左右的片断——反复播放让学生模仿里面人物的语音语调——将这一片断的声音关闭让学生尝试配音——请个别学生出来做配音
角色表演（role play）
节选一段三分钟左右的片断——将学生分组。观看这段影片——学生组内选定角色——反复播放影片让学生模仿——学生组内排练——全班表演
复述故事（retelling）
节选一段三分钟左右的情节——学生连看三遍——同桌讨论互相补充信息——再次观看，同桌相互复述——请个别学生在班级复述
片断听写（dictation）
节选一段30秒左右的片断，将字幕隐去一反复播放数遍让学生独立做记录——同桌共同补充信息——打出宇幕请学生核对写观后感（俐m review）学生观看一部完整的影片——写观后感，发至班级公共邮箱——学生互评
尽管英文影片可以同多种教学活动相结合，但是在课堂应用过程有几点问题需要注意。首先要考虑到影片的长度：除了将英文影片用作写观后感外。节选的影片长度不应超过三分钟，否则学生很难在课堂时间内将影片学精学透。其次要考虑到影片的语言风格：课堂上选用的英文影片语速不要过快、俚语不要过多，否则学生在做配音、角色表演等活动时会因难度太大而产生焦虑从而影响教学效果。另外还要考虑到影片的内容：用在课堂上的英文影片不应该表现男女主角之间过于亲密的关系，否则不但会使课堂很尴尬，学生也不能积极参与课堂活动。
参考文献：
[1]肖军.新效率英语语法[M].外语教学与研究出版社，2004.
[2]卞喜玉.英美影视与英语教学[J].山东外语教学，1995
[3]李月林.英语电影欣赏教学初探[J].四川外语学院学报，2003