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摘要：在全球一体化以及主流文化的冲击下，少数民族文化逐渐被淡化和忽视。有的少数民族文化甚至已经走向衰亡。本文通过问卷调查和访谈等方法，研究分析玉溪师范学院英语专业少数民族大学生在跨文化背景下对本民族文化的传承现状和传承意识，以使英语专业少数民族大学生找到传承本民族文化的方法和途径。
关键词：英语专业少数民族学生 民族文化 文化传承
一、研究背景
云南是我国少数民族最多的省份，其位于中国西南的边陲，下辖8个市、8个少数民族自治州。除汉族以外，人口在6000人以上的世居少数民族共有25个。其中（按人口数多少为序），15个民族为云南特有，人口数均占全国该民族总人口的80%以上。在云南，少数民族交错分布，表现为大杂居与小聚居，彝族、回族在全省大多数县均有分布，而哈尼族人口数量占云南少数民族人口数量第二位。有多少民族就有多少民族文化，有多少封闭的区域就有多少地域文化，有多少民族的交融就有多少民族融合的文化。民族文化融合在生活中，生活中体现民族文化。翦伯赞先生认为，传统的生活习惯对于一个古老的民族来说是神圣不可侵犯的，一种陈旧的生活方式的改变，会触及许多传统的生活习惯的连锁反应。鉴于以上因素，本次的主要研究样本集中于彝族、回族、哈尼族。
相对于中国其他省份，云南省较为落后，而这种落后不仅体现在经济方面，也体现在教育方面。目前，英语教学普遍在小学四年级左右正式开始，最晚则是在进入初中后。云南省少数民族学生在日常生活中也受到来自于各方文化的冲击。少数民族文化是源远流长的中华民族文化的组成部分。然而随着社会经济的发展，政治、文化全球化的到来使得国内外各种文化的交流越来越密切，这一文化发展趋势使得少数民族文化受到了冲击和影响，一部分少数民族文化逐渐走向衰落。越来越多的少数民族群体不会使用自己本民族的语言，服饰也越来越走向汉化，有的少数民族传统的手工艺、戏曲文化等甚至走向灭亡。这些曾经的辉煌和丰富多彩就这样在时间的流逝中悄然退场，令人扼腕叹息。
二、理论研究的意义
（一）为云南现有少数民族教育评测提供现实依据。云南是一个多民族大省，各民族都有其独特的民族文化，这些民族文化在历史长河中被继承发扬，传承至今。但是在云南现如今的教育体系中是否应该加大力度宣传少数民族文化，而大力宣传少数民族文化又应该从哪些方面入手，这些都是需要考虑的问题。本研究可以为这些问题提供参考思路及参考方向。
（二）为云南教育事业加强少数民族文化传承意识提供参考依据。云南少数民族大学生是建设云南、发展云南的主力军，而师范类学生更是奋战在教育第一线的群体。他们对于少数民族文化的观念、态度和做法会直接影响未来学生的态度。教师正确的观念和有效的引导可以使学生建立正确的民族观，客观认识少数民族文化，取其精华去其糟粕，继承发扬少数民族文化。
三、调查方法
在本文研究前期，笔者已经有计划、有目的、有系统地收集了目前云南省少数民族文化的现状，以及玉溪师范学院外国语学院少数民族学生的现状，并把收集到的信息进行整合、分析、归纳，提取出需要的信息后据此设计调查问卷。在对玉溪师范学院外国语学院全体少数民族学生进行筛选（非彝族、回族、哈尼族学生及大四在外实习学生）后，选出67名学生并分发问卷。回收问卷后，剔除废卷，多维度比较、分析问卷数据。根据问卷数据设计访谈提纲，对问卷数据进行再次验证，访谈对象从曾参与问卷调查的学生中抽取。访谈全部完成后，笔者对访谈内容进行整理、分析、归纳。
四、调查结果
针对该课题，笔者进行了问卷调查和访谈，此部分仅对访谈情况进行概述。
首先是样本陈述。为了解少数民族学生对本民族文化的传承意识，笔者进行了问卷调查和访谈。调查和访谈的对象为玉溪师范学院英语专业彝族、哈尼族、回族学生。英语专业学生有更多接触和接受西方文化的机会，与此同时作为一名少数民族学生，对自己本民族的文化有一定的了解，这对英语专业的少数民族学生传承和发展本民族文化有重要的意义。而这三个少数民族的英语专业学生人数相对较多，具有代表性，其中有回族学生14名，彝族学生43名，哈尼族学生9名。
其次是访谈方向。针对英语专业学生对少数民族文化的传承意识这一课题，笔者设计了以下问题：被访者对于西方文化的看法，以及他们在学习英语的过程中是否产生了思维方面的变化和其对于继承发扬本民族文化的意愿及想法。
最后是访谈结果。其中由于个人性格、表达方式及其他不可抗因素的影响，被访者在陈述部分存在差异，笔者把访谈结果大致归纳为以下几点：第一，每一位被访者都极其认同其少数民族身份，同时也能接受西方文化，喜欢听英文歌、过西方的节日、看美剧等。部分被访者认为，本民族文化中还存在一些落后的思想及行为，对此要有选择地继承发扬少数民族文化。被访者一致认为接受西方文化并不意味着不喜欢本民族文化，西方文化的发展和传播与本民族文化的发展不冲突，他们认为应该辩证地看待西方文化，有所取舍，只是在程度的表述上有所差异。第二，大部分被访者在访谈中都提到汉化问题，他们从小不会讲本民族语言，也极少参与本民族活动，对本民族的文化知之甚少。在年轻人中，所接受的关于本民族文化熏陶大多来自于家里长辈的言传身教。随着时代的发展，长辈不再过多地传承关于本民族的文化，但作为一名少数民族学生，还是希望本民族文化能有所发展。第三，在继承发扬本民族文化方面，部分被访者对此持乐观态度，非常积极地表达了自己对继承发扬本民族文化的想法；而另一部分被访者对此仍持保留意见，他们愿意为继承发扬本民族文化尽一份力，但是认为个人的努力存在一定的局限性。
五、结语
总体看来，英语专业少数民族学生对于自己的少数民族身份有较强的认同感，有传承少数民族文化的意识。在日常生活中大家乐于接受西方文化，能够辩证地看待西方文化的影响，并认为在继承发扬少数民族文化的过程中，应该尽其所能，做到取其精华去其糟粕。
参考文献：
[1]陈明媚.试论传承民族文化的自觉意识[J].黔西南民族师范高等专科学校，2007（02）.
[2]念华魁.少数民族文化传统传承特点和变迁趋势探析[J].民族音乐，2014.
[3]李红霞.跨文化教育对少数民族大学生传承民族文化的影响调查研究——以伊犁师范学院为例[J].现代语文（学术综合版），2015（11）.
[4]李强.外语教育与少数民族文化传承的关系[J].民族教育研究，2010（03）.
[5]黎琰.浅谈少数民族地区英语专业教学中的中国传统文化缺失现象及成因[J]. 科技视界，2013（13）.
★基金项目：本文系2017年玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目“英语专业少数民族学生在受西方主流文化影响下对本民族文化传承的调查——以外国语学院英语专业哈尼族、回族、彝族学生为例”（项目编号：2017B21）。
（作者简介：金小燕，女，玉溪师范学院外国语学院本科在读，研究方向：英语；张铃铃，女，玉溪师范学院外國语学院本科在读，研究方向：英语）（责任编辑 王玲）
关键词：英语专业少数民族学生 民族文化 文化传承
一、研究背景
云南是我国少数民族最多的省份，其位于中国西南的边陲，下辖8个市、8个少数民族自治州。除汉族以外，人口在6000人以上的世居少数民族共有25个。其中（按人口数多少为序），15个民族为云南特有，人口数均占全国该民族总人口的80%以上。在云南，少数民族交错分布，表现为大杂居与小聚居，彝族、回族在全省大多数县均有分布，而哈尼族人口数量占云南少数民族人口数量第二位。有多少民族就有多少民族文化，有多少封闭的区域就有多少地域文化，有多少民族的交融就有多少民族融合的文化。民族文化融合在生活中，生活中体现民族文化。翦伯赞先生认为，传统的生活习惯对于一个古老的民族来说是神圣不可侵犯的，一种陈旧的生活方式的改变，会触及许多传统的生活习惯的连锁反应。鉴于以上因素，本次的主要研究样本集中于彝族、回族、哈尼族。
相对于中国其他省份，云南省较为落后，而这种落后不仅体现在经济方面，也体现在教育方面。目前，英语教学普遍在小学四年级左右正式开始，最晚则是在进入初中后。云南省少数民族学生在日常生活中也受到来自于各方文化的冲击。少数民族文化是源远流长的中华民族文化的组成部分。然而随着社会经济的发展，政治、文化全球化的到来使得国内外各种文化的交流越来越密切，这一文化发展趋势使得少数民族文化受到了冲击和影响，一部分少数民族文化逐渐走向衰落。越来越多的少数民族群体不会使用自己本民族的语言，服饰也越来越走向汉化，有的少数民族传统的手工艺、戏曲文化等甚至走向灭亡。这些曾经的辉煌和丰富多彩就这样在时间的流逝中悄然退场，令人扼腕叹息。
二、理论研究的意义
（一）为云南现有少数民族教育评测提供现实依据。云南是一个多民族大省，各民族都有其独特的民族文化，这些民族文化在历史长河中被继承发扬，传承至今。但是在云南现如今的教育体系中是否应该加大力度宣传少数民族文化，而大力宣传少数民族文化又应该从哪些方面入手，这些都是需要考虑的问题。本研究可以为这些问题提供参考思路及参考方向。
（二）为云南教育事业加强少数民族文化传承意识提供参考依据。云南少数民族大学生是建设云南、发展云南的主力军，而师范类学生更是奋战在教育第一线的群体。他们对于少数民族文化的观念、态度和做法会直接影响未来学生的态度。教师正确的观念和有效的引导可以使学生建立正确的民族观，客观认识少数民族文化，取其精华去其糟粕，继承发扬少数民族文化。
三、调查方法
在本文研究前期，笔者已经有计划、有目的、有系统地收集了目前云南省少数民族文化的现状，以及玉溪师范学院外国语学院少数民族学生的现状，并把收集到的信息进行整合、分析、归纳，提取出需要的信息后据此设计调查问卷。在对玉溪师范学院外国语学院全体少数民族学生进行筛选（非彝族、回族、哈尼族学生及大四在外实习学生）后，选出67名学生并分发问卷。回收问卷后，剔除废卷，多维度比较、分析问卷数据。根据问卷数据设计访谈提纲，对问卷数据进行再次验证，访谈对象从曾参与问卷调查的学生中抽取。访谈全部完成后，笔者对访谈内容进行整理、分析、归纳。
四、调查结果
针对该课题，笔者进行了问卷调查和访谈，此部分仅对访谈情况进行概述。
首先是样本陈述。为了解少数民族学生对本民族文化的传承意识，笔者进行了问卷调查和访谈。调查和访谈的对象为玉溪师范学院英语专业彝族、哈尼族、回族学生。英语专业学生有更多接触和接受西方文化的机会，与此同时作为一名少数民族学生，对自己本民族的文化有一定的了解，这对英语专业的少数民族学生传承和发展本民族文化有重要的意义。而这三个少数民族的英语专业学生人数相对较多，具有代表性，其中有回族学生14名，彝族学生43名，哈尼族学生9名。
其次是访谈方向。针对英语专业学生对少数民族文化的传承意识这一课题，笔者设计了以下问题：被访者对于西方文化的看法，以及他们在学习英语的过程中是否产生了思维方面的变化和其对于继承发扬本民族文化的意愿及想法。
最后是访谈结果。其中由于个人性格、表达方式及其他不可抗因素的影响，被访者在陈述部分存在差异，笔者把访谈结果大致归纳为以下几点：第一，每一位被访者都极其认同其少数民族身份，同时也能接受西方文化，喜欢听英文歌、过西方的节日、看美剧等。部分被访者认为，本民族文化中还存在一些落后的思想及行为，对此要有选择地继承发扬少数民族文化。被访者一致认为接受西方文化并不意味着不喜欢本民族文化，西方文化的发展和传播与本民族文化的发展不冲突，他们认为应该辩证地看待西方文化，有所取舍，只是在程度的表述上有所差异。第二，大部分被访者在访谈中都提到汉化问题，他们从小不会讲本民族语言，也极少参与本民族活动，对本民族的文化知之甚少。在年轻人中，所接受的关于本民族文化熏陶大多来自于家里长辈的言传身教。随着时代的发展，长辈不再过多地传承关于本民族的文化，但作为一名少数民族学生，还是希望本民族文化能有所发展。第三，在继承发扬本民族文化方面，部分被访者对此持乐观态度，非常积极地表达了自己对继承发扬本民族文化的想法；而另一部分被访者对此仍持保留意见，他们愿意为继承发扬本民族文化尽一份力，但是认为个人的努力存在一定的局限性。
五、结语
总体看来，英语专业少数民族学生对于自己的少数民族身份有较强的认同感，有传承少数民族文化的意识。在日常生活中大家乐于接受西方文化，能够辩证地看待西方文化的影响，并认为在继承发扬少数民族文化的过程中，应该尽其所能，做到取其精华去其糟粕。
参考文献：
[1]陈明媚.试论传承民族文化的自觉意识[J].黔西南民族师范高等专科学校，2007（02）.
[2]念华魁.少数民族文化传统传承特点和变迁趋势探析[J].民族音乐，2014.
[3]李红霞.跨文化教育对少数民族大学生传承民族文化的影响调查研究——以伊犁师范学院为例[J].现代语文（学术综合版），2015（11）.
[4]李强.外语教育与少数民族文化传承的关系[J].民族教育研究，2010（03）.
[5]黎琰.浅谈少数民族地区英语专业教学中的中国传统文化缺失现象及成因[J]. 科技视界，2013（13）.
★基金项目：本文系2017年玉溪师范学院大学生创新创业训练计划项目“英语专业少数民族学生在受西方主流文化影响下对本民族文化传承的调查——以外国语学院英语专业哈尼族、回族、彝族学生为例”（项目编号：2017B21）。
（作者简介：金小燕，女，玉溪师范学院外国语学院本科在读，研究方向：英语；张铃铃，女，玉溪师范学院外國语学院本科在读，研究方向：英语）（责任编辑 王玲）