【摘 要】学生是学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，开启学生的智慧，注重培养学生自主学习的意识。教学中我们要从学生的课前预习、课堂上的趣味导学及师生互动、课后的思维拓展四个方面来激活课堂，力求把语文课堂教学变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来、“活”起来，使教学达到事半功倍的目的。
　　【关键词】兴趣 激发 活跃 自主
　　著名教育学家顾泠沅说：“在课堂教学范围里教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有兴趣的事学生就会认真地把它学好。”怎样让课堂活起来让学生有兴趣呢？笔者认为，可以从如下几方面入手。
　　一、在课前预习中，激活课堂
　　要想让课堂充满活力，完全依靠课内是不够的，还必须引导学生通过课外查阅资料、向他人请教等途径积累一定的知识，为课堂上的学习做好准备。如在教学《从现在开始》一文时，我布置了这样开放性的预习：你们了解哪些动物？这些动物有什么特点？这样，通过有目的的预习，同学们就可以去了解很多动物的习惯特点。在课堂上，就能结合各种动物的特点来理解猫头鹰大王、袋鼠大王的命令是不合理的，猴子大王能尊重别人的生活习惯，所以动物们都拥护它。从而活跃了学生的思维，使课堂不拘泥于一定的范围，为课堂教学创设了一个轻松活跃的氛围。
　　二、在趣味导学中，激活课堂
　　兴趣是学生学习时的强大推动力，当学生在课堂上注意力不集中时，教师善于引导、调节氛围尤为重要。如：表扬学得最认真的一个同学来激发有些不认真听讲的同学。我会说：“老师看到某某同学学得真棒，他发现了不少问题，你们能像他一样吗？”这样，注意力不集中的同学都能坐端正，认真听起来，甚至有些羡慕地看看受到表扬的同学。我还会用这样的方法来调动学生的学习兴趣，即老师故意出点错，让同学们讨论老师有错吗？让学生自主发现错误。对发现错误的同学大加赞扬！总之，课堂上要想方设法，抓住有利时机激活学习氛围，让同学们保持高度的精力去完成这节课的学习任务。
　　三、在师生互动中，激活课堂
　　新课标强调：教学活动是双边活动。课堂上教师的作用在于组织、引导、点拨。学生通过自己的活动，获取知识，从而达到互动效果，使课堂活跃起来。如在教学“我会认”的生字时，我对同学们说：“现在开动你们聪明的大脑，发挥你们丰富的想象力，用你自己的方法识记生字。”同学们马上议论起来。有一个同学说“串”就是她吃早点时一根筷子上的两个包子，还有一个同学说“眯”就是指一个人的眼睛小得像一粒米，还有很多同学用说谜语、编顺口溜的方法识记生字。这样，使原本较单调的识字课让学生们能“动”起来，课堂也“活”起来了。又如在教学《从现在开始》一文的朗读指导时，我说：“老师想先读一读这个有趣的故事，同学们认真听，如果你觉得我读得好，就夸奖我，如果读得不好，就帮帮我。”这样，同学们都认真地听起来。听完之后都鼓起掌来，有的说我第二自然段读得好，读出了神气的感觉，有的说我“笑眯眯”读得好，他看到我在读“笑眯眯”这个词时是笑着的……我想：是我读课文时的表情真正指导了他们对一些重点词句该怎样读，最终调动了同学们积极参与，活跃了气氛。
　　四、在思维拓展中，激活课堂
　　现代的语文课堂是开放性的课堂，联系生活实际对课文内容进行创造性地拓展延伸，既是活用教材，也能激活课堂氛围。在教学《清澈的湖水》一文时，我要求学生在精读课文的基础上，再讨论为校园设计几条环保标语。又如在教学《纸船和风筝》一文时，布置阅读理解课文内容后，我抓住时机对同学们说：“如果我们同学之间发生矛盾，你会对他们怎样说？”同学们来兴趣了，纷纷要将自己的话说出来，老师抓住时机进行教育，一举两得。还有在教学《称赞》一文时，在同学们完全理解课文内容后，我让同学们自由找伙伴互相发现别人的优点，以老师的口吻加以表扬并用上礼貌用语，进一步突出了口语交际能力的培养，使课堂充满活力，恰到好处。
　　孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”充分挖掘教材中的各种有利因素，力求把语文课堂教学变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分“动”起来、“活”起来，使教学达到事半功倍的目的，这正是我们教师所追求的。
　　参考文献：
　　[1]刘青海.向四十五分钟要效率[J].现代教育科学：教学研究，2011，（12）.
　　[2]高卫霞.如何上好语文课[J].新农民：上半月，2009，（3）.