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摘 要：中学物理是一门物理基础阶段的学科，也是必考的科目，而中学物理实践性课堂能够让学生通过自己的实践提高自身能力，形成结论，对物理知识有更全面的掌控，因此，实践性教学对中学物理教学来说有着非常重要的作用。文章将着重分析传统物理教学的缺陷和实践性课堂的优势，对如何运用物理实践课堂进行简要探讨。
关键词：中学物理;实践课堂;探讨
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
1.物理课堂沉闷，学生兴趣较低
当今中学物理课堂教学现状存在许多缺陷，其表现在多个方面，最具代表性的就是课堂上的互动性较差，课堂氛围沉闷，学生提不起学习的兴趣和热情。对物理教师而言，在物理课堂教学过程中，从学生举手回答问题这个环节就能看出一些问题。主动举手回答问题的学生较少，往往是师生之间互动不足和课堂氛围的影响所导致。由于部分教师受到应试教育环境的影响，物理教师在课堂教学过程中，侧重对学生知识的灌输，忽略了学生对学习兴趣的培养，在课堂中互动环节较少，教师把自己当成是课堂的主体，往往在学生面前展现出居高临下的架势，使得学生在物理课堂上成为被动者，对学习缺乏积极性、主动性，从而让学生丧失了对物理学习的兴趣和热情。
2.整体难度高，知识较抽象
在中学物理教学过程中，当进入到物理力学教学模块的时候，也是进入了物理一个较为抽象和学生较难掌控的阶段。由于是物理的初级阶段，在面对这些看似简单，而实际原理却较难掌握的知识点时，学生的学习往往会暴露出一系列问题，如在学习压强、浮力这些章节的时候，学生会出现听不懂教师所讲内容的现象。在这种整体难度较高、知识内容较为抽象的物理教学中，造成学生学不懂的根本原因就是缺乏物理实践，学生缺乏对物理原理的理解，在一些物理基础的知识上认知出现不足或者偏差，从而导致物理教材知识难以掌握。
3.实践环节较少，素质养成有缺陷
中学物理教育教学的质量能对学生以后科研方面的发展造成直接的影响。在传统的中学物理教育教学中，学校和教师的物理应试性教学依然严重。十多年来，随着国家教育部提出素质化教育，我们一直喊着“培养学生素质素养，以学生全面发展为目标”的口号，一方面，我们想要提高学生学习的素质素养，另一方面，我们又必须考虑中学生高考问题，导致教师和学校的教学理念将素质化教育的重要方针又抛之于脑后，在中学物理教育教学中往往要求学生完成大量的考卷和习题。长此以往，这种应试性较强的教育理念，限制了学生的思维能力和创造能力，让学生的身心得不到全面的发展，物理教学长期缺乏实践性课堂，使得学生难以去掌握所学的知识，导致学生的综合素质素养始终得不到提高。
1.简化知识体系，增强学生兴趣
物理实践教学可以有效降低知识体系的难度系数，中学物理的知识不算太难，但是对中学生而言仍然存在一定的抽象性。特别是在力学、电学知识体系方面，学生由于从未接触到这些抽象的概念，对其公式和运算法则会产生理解缺陷。实践性的物理课堂可以让学生融入其中，享受课堂乐趣的同时增强自己对抽象知识的理解。例如，我们在为学生讲解电流、阻力等知识的时候，可以将小圆球制作成小模具，在管道中模拟电子流动的过程，从而帮助学生接触物理学知识和物理学概念。
2.降低理解难度，培养学生素质
物理难度并不在于其计算的复杂性，而在于抽象思维的公式化。实践的意义不仅在于帮助学生对抽象思维进行理解，更在于降低物理学科的整体难度。学生兴趣与课堂氛围成正比，而学科难度则和学生兴趣成反比，因此物理学科的抽象概念往往使学生无法提升学习兴趣。相反，生活化和简易化的物理课堂不仅可以帮助我们进行素质拓展教学，也可以降低学科难度，提升学生物理学习的兴趣。
1.结合教具，实现互动性物理实践教学
在物理课堂上进行物理实践化教学工作，有助于我们提升学生的物理学习兴趣，同时，也有助于将物理的抽象概念转化为具体实物，让学生进一步理解物理知识。在物理实践课堂上应用合适的教具简单、直观、清晰地进行教学，尽量避免使用复杂、操作性弱、模糊的教学方法。例如，我们在进行摩擦生电教学示范时，不应该使用复杂的生电仪器，而应该使用生活化的生电小物件，如尼龙布、塑料条等。在教学之前，我们也可以让班上的学生带上自己的小工具，让他们在家里就准备好可用的教学互动物品，从而增强物理教学的互动性实践作用。
2.强化互动，加强学生动手能力的培养
物理教学是需要理论和实践相结合的学科，任何物理的结论和概念都建立于物理实验的基础之上，只有让学生通过各种物理实验去观察物理现象，才能真正使得学生掌握物理知识。而在物理实践课堂中，不仅要结合教学道具实现互动性物理实践教学，还要不断增强实践课堂的互动性，强化学生的动手能力，从而让学生在物理实践课堂中能够通过自己较强的动手能力去发现物理中的原理。教师要加强学生之间的互动，让学生通过互动交流解决一些物理难题，例如，物理学习中的小球摆动与荡秋千运动的物理原理是一样的，但是学生能解决小球摆动的问题却不能理解秋千的运动原理。这就需要学生通过动手搭建一些物理模型去反复进行试验，从而得出结论，如果学生动手能力较差，搭建不出与之相符的物理模型，就得不到正确的结论。
3.控制细节，提升物理教育质量
在物理实践性教学过程中，教师要控制好教学的细节，实现从抽象到形象的过渡。在教学较为抽象的物理知识时，要从实物角度类比，用更为直观、通俗、形象的教学方式让学生去接受和理解其物理的特性。
同时也要结合实际生活进行物理教学，在物理实践课堂教学过程中，通过举与物理有关的生活中的事例，对学生们进行合理、科学的引导，让学生们明白其中的物理原理，从而更好地进行物理实践，也一定程度上提高了学生的自我建模能力和形象思维能力。因此，教师在中学物理实践性课堂教学过程中，把控住教学的细节，结合生活中的实际问题对学生进行引导，有助于提升物理教育教学的质量。
总的来说，高中物理教学是离不开实践性课堂教学的，其物理学科本身的特性，是无法靠理论知识就让学生完全掌握其原理的。本文也重点分析了物理实践性课堂的优势，它能让学生在实践过程中不断领悟方法，提升自身能力，在学生理解到更为全面的结论和知识时，也激发了学生的学习兴趣和意识。同时，教师也应当在物理实践性课堂教學过程中密切关注学生的学习行为，根据学生个体差异性，对其进行有针对性的帮助，多以实际生活中的物理现象为方向进行引导，明确实践性教学的重要性，提升相关能力，帮助学生成长。
[1]周新贵，白书欣.改进高校材料专业实验教学的思考与建议[J].实验科学与技术，2011（6）：234.
[2]王慧琴，吴庆丰，梁晓军，等.以应用为导向的大学物理实验改革的探讨[J].实验技术与管理，2012（9）.
[3]马 靖，陆培民.大学物理实验开放模式探讨[J].大学物理实验，2011（8）.
[4]杨启亮.反思与重构：学科教学论改造[J].高等教育研究，2000（5）：65-68.
关键词：中学物理;实践课堂;探讨
中图分类号：G633.7
文献标识码：A
一、传统物理教学的缺陷
1.物理课堂沉闷，学生兴趣较低
当今中学物理课堂教学现状存在许多缺陷，其表现在多个方面，最具代表性的就是课堂上的互动性较差，课堂氛围沉闷，学生提不起学习的兴趣和热情。对物理教师而言，在物理课堂教学过程中，从学生举手回答问题这个环节就能看出一些问题。主动举手回答问题的学生较少，往往是师生之间互动不足和课堂氛围的影响所导致。由于部分教师受到应试教育环境的影响，物理教师在课堂教学过程中，侧重对学生知识的灌输，忽略了学生对学习兴趣的培养，在课堂中互动环节较少，教师把自己当成是课堂的主体，往往在学生面前展现出居高临下的架势，使得学生在物理课堂上成为被动者，对学习缺乏积极性、主动性，从而让学生丧失了对物理学习的兴趣和热情。
2.整体难度高，知识较抽象
在中学物理教学过程中，当进入到物理力学教学模块的时候，也是进入了物理一个较为抽象和学生较难掌控的阶段。由于是物理的初级阶段，在面对这些看似简单，而实际原理却较难掌握的知识点时，学生的学习往往会暴露出一系列问题，如在学习压强、浮力这些章节的时候，学生会出现听不懂教师所讲内容的现象。在这种整体难度较高、知识内容较为抽象的物理教学中，造成学生学不懂的根本原因就是缺乏物理实践，学生缺乏对物理原理的理解，在一些物理基础的知识上认知出现不足或者偏差，从而导致物理教材知识难以掌握。
3.实践环节较少，素质养成有缺陷
中学物理教育教学的质量能对学生以后科研方面的发展造成直接的影响。在传统的中学物理教育教学中，学校和教师的物理应试性教学依然严重。十多年来，随着国家教育部提出素质化教育，我们一直喊着“培养学生素质素养，以学生全面发展为目标”的口号，一方面，我们想要提高学生学习的素质素养，另一方面，我们又必须考虑中学生高考问题，导致教师和学校的教学理念将素质化教育的重要方针又抛之于脑后，在中学物理教育教学中往往要求学生完成大量的考卷和习题。长此以往，这种应试性较强的教育理念，限制了学生的思维能力和创造能力，让学生的身心得不到全面的发展，物理教学长期缺乏实践性课堂，使得学生难以去掌握所学的知识，导致学生的综合素质素养始终得不到提高。
二、物理实践教学的优势探讨
1.简化知识体系，增强学生兴趣
物理实践教学可以有效降低知识体系的难度系数，中学物理的知识不算太难，但是对中学生而言仍然存在一定的抽象性。特别是在力学、电学知识体系方面，学生由于从未接触到这些抽象的概念，对其公式和运算法则会产生理解缺陷。实践性的物理课堂可以让学生融入其中，享受课堂乐趣的同时增强自己对抽象知识的理解。例如，我们在为学生讲解电流、阻力等知识的时候，可以将小圆球制作成小模具，在管道中模拟电子流动的过程，从而帮助学生接触物理学知识和物理学概念。
2.降低理解难度，培养学生素质
物理难度并不在于其计算的复杂性，而在于抽象思维的公式化。实践的意义不仅在于帮助学生对抽象思维进行理解，更在于降低物理学科的整体难度。学生兴趣与课堂氛围成正比，而学科难度则和学生兴趣成反比，因此物理学科的抽象概念往往使学生无法提升学习兴趣。相反，生活化和简易化的物理课堂不仅可以帮助我们进行素质拓展教学，也可以降低学科难度，提升学生物理学习的兴趣。
三、具体的实践性教学方法
1.结合教具，实现互动性物理实践教学
在物理课堂上进行物理实践化教学工作，有助于我们提升学生的物理学习兴趣，同时，也有助于将物理的抽象概念转化为具体实物，让学生进一步理解物理知识。在物理实践课堂上应用合适的教具简单、直观、清晰地进行教学，尽量避免使用复杂、操作性弱、模糊的教学方法。例如，我们在进行摩擦生电教学示范时，不应该使用复杂的生电仪器，而应该使用生活化的生电小物件，如尼龙布、塑料条等。在教学之前，我们也可以让班上的学生带上自己的小工具，让他们在家里就准备好可用的教学互动物品，从而增强物理教学的互动性实践作用。
2.强化互动，加强学生动手能力的培养
物理教学是需要理论和实践相结合的学科，任何物理的结论和概念都建立于物理实验的基础之上，只有让学生通过各种物理实验去观察物理现象，才能真正使得学生掌握物理知识。而在物理实践课堂中，不仅要结合教学道具实现互动性物理实践教学，还要不断增强实践课堂的互动性，强化学生的动手能力，从而让学生在物理实践课堂中能够通过自己较强的动手能力去发现物理中的原理。教师要加强学生之间的互动，让学生通过互动交流解决一些物理难题，例如，物理学习中的小球摆动与荡秋千运动的物理原理是一样的，但是学生能解决小球摆动的问题却不能理解秋千的运动原理。这就需要学生通过动手搭建一些物理模型去反复进行试验，从而得出结论，如果学生动手能力较差，搭建不出与之相符的物理模型，就得不到正确的结论。
3.控制细节，提升物理教育质量
在物理实践性教学过程中，教师要控制好教学的细节，实现从抽象到形象的过渡。在教学较为抽象的物理知识时，要从实物角度类比，用更为直观、通俗、形象的教学方式让学生去接受和理解其物理的特性。
同时也要结合实际生活进行物理教学，在物理实践课堂教学过程中，通过举与物理有关的生活中的事例，对学生们进行合理、科学的引导，让学生们明白其中的物理原理，从而更好地进行物理实践，也一定程度上提高了学生的自我建模能力和形象思维能力。因此，教师在中学物理实践性课堂教学过程中，把控住教学的细节，结合生活中的实际问题对学生进行引导，有助于提升物理教育教学的质量。
总的来说，高中物理教学是离不开实践性课堂教学的，其物理学科本身的特性，是无法靠理论知识就让学生完全掌握其原理的。本文也重点分析了物理实践性课堂的优势，它能让学生在实践过程中不断领悟方法，提升自身能力，在学生理解到更为全面的结论和知识时，也激发了学生的学习兴趣和意识。同时，教师也应当在物理实践性课堂教學过程中密切关注学生的学习行为，根据学生个体差异性，对其进行有针对性的帮助，多以实际生活中的物理现象为方向进行引导，明确实践性教学的重要性，提升相关能力，帮助学生成长。
参考文献：
[1]周新贵，白书欣.改进高校材料专业实验教学的思考与建议[J].实验科学与技术，2011（6）：234.
[2]王慧琴，吴庆丰，梁晓军，等.以应用为导向的大学物理实验改革的探讨[J].实验技术与管理，2012（9）.
[3]马 靖，陆培民.大学物理实验开放模式探讨[J].大学物理实验，2011（8）.
[4]杨启亮.反思与重构：学科教学论改造[J].高等教育研究，2000（5）：65-68.