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摘要：本文是教师对日常课堂教学行为进行反思、总结，力图把对学生的情感教育纳入到《思想品德》课堂教学行为中去，使情感教育真正成为课堂教学行为的一个有机组成部分，通过教师课堂教学行为的实施，为《思想品德》课情感教育目标的实现找到一条新的道路，同时也为培养学生的情感教育构建一个师生相互交流的平台。
关键词：思想品德；情感教育
情感在心理学中通常被定义为：“人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应，它包括刺激情境及对其解释、主观体验、表情及其一系列神经生理过程。”因此情感是一种非常复杂的生理现象。
在初中《思想品德》课程中实施情感教育就是要求教师充分利用现有的教学设备与教学资源通过课堂教学的形式采取多种行之有效的方法，设置能够激发学生各种情感因素的教学情境，最大限度地调动所有学生学习的积极性、主动性，通过师生的双边互动、共同交流创造出一种和谐、融洽的教学氛围，使学生多种器官并用，能够快速地投入到教师设定的教学氛围与教学情境中去，在学习过程中积极进行自主学习、创造学习，相互学习、探究学习，进而让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和持久的学习动力，最终实现对学生的日常情感教育，从而实现思想品德课的德育教育教学目标。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，学生健全的人格和正确的人生观、价值观的形成离不开课堂教学中的情感教育。
初中《思想品德》课程中实施情感教育可以通过教材中的插图、故事及能够拓展学生思维空间的相关知识和问题等进行实施。如现行山东版《思想品德》教材九年级第三单元《走强国富民之路》一课，在讲授时我选取了《春天的故事》这首歌曲。课堂教学时，我先向学生介绍了我国改革开放实施的时代背景及改革开放三十年来我国取得了巨大的变化，然后通过多媒体让学生欣赏这首歌曲。在学生听完一遍后，我及时出示了根据歌曲内容自己编制的相关问题：“作出改革开放这一伟大决策的会议、人物；改革、开放的具体内容；改革开放三十年来我们的身边发生了哪些变化；中国之所以能够发生这些巨大变化的原因是什么；作为新时代的青年，我们应该怎样做才能适应时代赋予我们的重任”。然后让学生思考这些问题的同时再次播放这首歌曲，沉重听完后，让通过学生讨论、探究问题、小组发言、教师补充完善这一课堂教学形式将这些问题逐一解决，学生在讨论、发言过程中热爱中国共产党、拥护中国共产党、热爱社会主义、拥护社会主义的思想情感得到了升华。
初中《思想品德》课程中实施情感教育，教师还可以利用现代教学手段如多媒体来进行。这就要求教师必须学会并充分利用好电脑，利用好网络中丰富的教学资源。具体实施时，教师还要结合自己课堂教学的实际内容和学生的具体情况，充分利用各种教学资源，做一些适合自己课堂教学特色和学生感兴趣的课件等，课堂教学时，教师通过多媒体这种现代化教学手段向学生展示出来。这样，我们既调动了学生学习的积极性与主动性，又能使学生更快地融入到教师预先设定的教学氛围中去，让学生在感受现代科学技术给我们生活和学习带来便利的同时，也增强了学生的主人翁意识，激发了学生热爱科学、学习科学知识的兴趣与欲望。如：我在讲授现行山东版八年级《思想品德》教材下册第十二课《感受大自然》一课时，向学生展示了自己的课件，学生通过对教学课件的欣赏，既感受到了西湖、泰山等大自然的美丽景象，又感受到了由于人类的破坏，自然物种在减少、土地荒漠化、大气污染、白色垃圾等人与自然界不和谐的现象。这些能够触动学生心灵深处的图片在深深吸引学生的同时，也深刻影响着学生的情感。学生通过本课程的学习，既学到了课本中的已有知识，也学到了现实生活中学生那些未能了解和自己还没有了解的知识。
总之，初中《思想品德》课程是我们对学生进行情感教育和德育教育教学的主阵地。同时对学生进行必要和恰当的情感教育也是思想品德课程所要实现的教学目标之一，作为一名初中思想品德课教师，更要善于捕捉学生瞬间的心理变化，充分利用课堂这个教育教学的主阵地采取多种行之有效的形式，积极对学生进行情感教育，促进和完善学生人格和行为的养成，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。心理学教育研究表明，“情感与行为动机有着密切的联系，在许多情况下，人的某些情绪和情感可以直接转化为重要的行为动机。”因此，作为教师，我们要努力通过自身教学行为的实施，充分发挥人的情感对学生的教育功能，培养学生爱国主义、集体主义、合作互助等积极的良好情感，努力克服生活中的自卑、焦虑等消极情感，并将这些积极的情感因素化做他们未来学习的持久动力，为培养更多的社会主义现代化建设者和接班人而做出我们应有的努力。
参考文献：
[1]彭聃玲.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1988（436）.
[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].北京：中国和平出版社，2000，（117）.
[3]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995，（178）.
关键词：思想品德；情感教育
情感在心理学中通常被定义为：“人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应，它包括刺激情境及对其解释、主观体验、表情及其一系列神经生理过程。”因此情感是一种非常复杂的生理现象。
在初中《思想品德》课程中实施情感教育就是要求教师充分利用现有的教学设备与教学资源通过课堂教学的形式采取多种行之有效的方法，设置能够激发学生各种情感因素的教学情境，最大限度地调动所有学生学习的积极性、主动性，通过师生的双边互动、共同交流创造出一种和谐、融洽的教学氛围，使学生多种器官并用，能够快速地投入到教师设定的教学氛围与教学情境中去，在学习过程中积极进行自主学习、创造学习，相互学习、探究学习，进而让学生养成良好的学习习惯，形成良好的学习动机、浓厚的学习兴趣和持久的学习动力，最终实现对学生的日常情感教育，从而实现思想品德课的德育教育教学目标。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”因此，学生健全的人格和正确的人生观、价值观的形成离不开课堂教学中的情感教育。
初中《思想品德》课程中实施情感教育可以通过教材中的插图、故事及能够拓展学生思维空间的相关知识和问题等进行实施。如现行山东版《思想品德》教材九年级第三单元《走强国富民之路》一课，在讲授时我选取了《春天的故事》这首歌曲。课堂教学时，我先向学生介绍了我国改革开放实施的时代背景及改革开放三十年来我国取得了巨大的变化，然后通过多媒体让学生欣赏这首歌曲。在学生听完一遍后，我及时出示了根据歌曲内容自己编制的相关问题：“作出改革开放这一伟大决策的会议、人物；改革、开放的具体内容；改革开放三十年来我们的身边发生了哪些变化；中国之所以能够发生这些巨大变化的原因是什么；作为新时代的青年，我们应该怎样做才能适应时代赋予我们的重任”。然后让学生思考这些问题的同时再次播放这首歌曲，沉重听完后，让通过学生讨论、探究问题、小组发言、教师补充完善这一课堂教学形式将这些问题逐一解决，学生在讨论、发言过程中热爱中国共产党、拥护中国共产党、热爱社会主义、拥护社会主义的思想情感得到了升华。
初中《思想品德》课程中实施情感教育，教师还可以利用现代教学手段如多媒体来进行。这就要求教师必须学会并充分利用好电脑，利用好网络中丰富的教学资源。具体实施时，教师还要结合自己课堂教学的实际内容和学生的具体情况，充分利用各种教学资源，做一些适合自己课堂教学特色和学生感兴趣的课件等，课堂教学时，教师通过多媒体这种现代化教学手段向学生展示出来。这样，我们既调动了学生学习的积极性与主动性，又能使学生更快地融入到教师预先设定的教学氛围中去，让学生在感受现代科学技术给我们生活和学习带来便利的同时，也增强了学生的主人翁意识，激发了学生热爱科学、学习科学知识的兴趣与欲望。如：我在讲授现行山东版八年级《思想品德》教材下册第十二课《感受大自然》一课时，向学生展示了自己的课件，学生通过对教学课件的欣赏，既感受到了西湖、泰山等大自然的美丽景象，又感受到了由于人类的破坏，自然物种在减少、土地荒漠化、大气污染、白色垃圾等人与自然界不和谐的现象。这些能够触动学生心灵深处的图片在深深吸引学生的同时，也深刻影响着学生的情感。学生通过本课程的学习，既学到了课本中的已有知识，也学到了现实生活中学生那些未能了解和自己还没有了解的知识。
总之，初中《思想品德》课程是我们对学生进行情感教育和德育教育教学的主阵地。同时对学生进行必要和恰当的情感教育也是思想品德课程所要实现的教学目标之一，作为一名初中思想品德课教师，更要善于捕捉学生瞬间的心理变化，充分利用课堂这个教育教学的主阵地采取多种行之有效的形式，积极对学生进行情感教育，促进和完善学生人格和行为的养成，培养学生良好的行为习惯和学习习惯。心理学教育研究表明，“情感与行为动机有着密切的联系，在许多情况下，人的某些情绪和情感可以直接转化为重要的行为动机。”因此，作为教师，我们要努力通过自身教学行为的实施，充分发挥人的情感对学生的教育功能，培养学生爱国主义、集体主义、合作互助等积极的良好情感，努力克服生活中的自卑、焦虑等消极情感，并将这些积极的情感因素化做他们未来学习的持久动力，为培养更多的社会主义现代化建设者和接班人而做出我们应有的努力。
参考文献：
[1]彭聃玲.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1988（436）.
[2]贾晓波.心理健康教育与教师心理素质[M].北京：中国和平出版社，2000，（117）.
[3]陈家麟.学校心理教育[M].北京：教育科学出版社，1995，（178）.