在高中语文教学中，提问能够引发思考、促进交流、活跃课堂氛围，进而提高教学效率，还有助于锻炼学生的发散性思维，培养其独立思考的习惯。如何进行高效提问？结合当前教育理念，应当从基础做起，在提问过程中，充分体现“智”和“趣”，做到情理交融，既能吸引学生兴趣，又能激发他们主动思考。
　　一、进行科学提问
　　为充分发挥提问的作用，提高语文课堂质量，必须遵循科学性原则。明确教学目标，找到关键点，突出重难点，避免陷入舍本逐末的误区。文言文一直都是高中语文教学的难点，在传统课堂上，教师通常从字词、语法切入，不利于学生建立起整体意识。字词语法固然重要，但经过多年学习，学生已经有了一定的积累，若换个角度进行提问，或许会有不同的效果。
　　以《烛之武退秦师》教学为例，某教师并未因循守旧，也不急于进入课文，而是拿题目做文章，问学生看到题目后有何见解。很快，便有学生问出第一个问题“烛之武是谁”，接着，学生跟风提问“秦师是谁”。教师鼓励学生发散思维，大胆联想，有人提问“烛之武为什么要退秦师，意义何在”，又有学生跟着提问“最后成功了吗”“他是怎么退的”。教师见预设的问题都被提到，便把问题列出：“烛之武为什么要退秦师？”“最后成功了，他是怎么退的？”“烛之武是个怎么样的人？”
　　面对第一个问题，学生很快给出答案，因为秦国军队来攻打。教师继续提问，秦国军队为何要来攻打。学生给出的答案，不外乎“为了本国利益”，“为了争抢地盘”。教师这才带领学生进入课文。从第一段可知，是晋国联合秦国围攻郑国，因为郑国曾经对晋国无礼，那么题目中为什么是退秦师，而不是退晋师？教师提了一些关键性问题，便留足够的时间让学生读课文思考。在退秦师的过程中，烛之武深明大义且睿智聪慧的形象跃然纸上，所以教师提的后两个问题，其实是一个综合性问题。
　　最后，有些学生依然不太懂。教师就介绍相关背景，原来这场战争本就与秦国没有直接关系，烛之武先站在秦国的立场说话，再陈述如果郑国灭亡，晋国才是最大受益者。继而分析郑国存在对秦国的好处，最后批评晋国贪得无厌，灭郑国后必然阙秦。可见，这是一场极为精彩的外交谈判，烛之武言辞简明，却面面俱到，步步逼紧，极具说服力，再次证明他的睿智和高超的语言艺术。
　　在此案例中，教师提前准备好了问题，却没有直接抛给学生，而是从题目切入，鼓励学生主动提问，作为预热，然后再抛出问题。尽管只是一个题目，却隐含了很多重要信息，学生带着问题，既把握住了整体架构，清楚来龙去脉，又掌握了字词语法，课堂效果很好。
　　二、引导学生思考
　　提问的目的在于引发思考，很多教师习惯抛出问题后，立即给出答案，学生没有思考时间，事倍功半。无论是教师提问，还是鼓励学生提问，都要重视接下来的工作，即引导学生思考，给学生留出足够的思考时间。
　　以《谈中国诗》一课为例，作者钱钟书是位博学之士，文章旁征博引，内容和思想都极为丰富，且起点高雅，立意深远，只有反复品味，才能挖掘出作者想表达的全部意思。教师首先点明背景，该文是作者针对美国朋友的一次演讲，对象是美国人。然后，遵循结构特点，直接抛出问题“什么是中国诗的一般印象”。接着，遵循由浅及深原则，设计三个大问题：作者站在什么角度去谈中国诗;中国诗的几个特征;作者如何看待中外诗歌间的关系。
　　第一个问题不难，文中首段就有答案，即采取比较文学的立场来谈中国诗，才更合理、更科学。第二个问题也不难，作者指出了中国诗早熟早衰、篇幅短小、暗示含蓄、清淡安和几个特征，难就难在并非简单提及，而是在有限的篇幅内，以极其凝练的语言，将各个特征展开细说。而且，也不是枯燥无味地讲诗歌理论，而是和绘画、音乐、传说、寓言、艺术、哲学等相联系，旁征博引，所用资料涉及美、英、法、德、意、俄诸多国家，加上层出不穷的各种比喻，使得文风颇为有趣。以暗示含蓄这一特征为例，在教师引导下，学生细读课文，发现作者提出了暗示的三种表达方式，即“静默不言、欲说还休”“故说不知，不了了之”“问而不答，以问作答”，并且举例详细。第三个问题颇有难度，牵扯到作者做这篇演讲的初衷立意。在教师的提问和引导下，学生认真阅读文中最后几段，逐步分析出，作者强调中外诗歌相互通融渗透，本质目的并不是纯粹地谈论诗歌，而是站在中西文化交流的高度，做了一次纵贯中西文化的诗学报告。
　　三、重视层次差异
　　如在《赤壁赋》一课中，教师仅用了五个字进行提问，分别是“人”“事”“景”“情”“理”，然后留足时间让学生读文思考。前三点很容易理解，教师让基础较差的学生回答，为了不让他们紧张，言辞幽默诙谐，课堂氛围极好。接着，引导学生深入思考，让基础较好的学生分析何为“情景交融”“融情入景”“情理融合”及其在文中的具体体现。教师非常智慧风趣。
　　綜上所述，在高中语文课堂上，提问是一门学问，能够做到智趣表达，通过提问引起学生思考，通过兴趣启发学生智慧，就能和现代教学理念不谋而合，满足当下提出的“激趣”“启智”等要求，自然也就能取得良好的教学效果。