论文部分内容阅读
为进一步集中优势、整合资源，加快学校品牌的定型、优化和推介，实施教育发展共同体深度融合项目，河南省郑州市二七区汝河路小学发挥自身作为共同体理事长单位的示范引领作用，进一步深化“名学校”品牌建设，在尊重各校办学特色和发展实际的基础上，以“均衡发展”和“提升内涵”为主旨，按照“城乡统筹、全面覆盖、定点定向、精准到校”的总体思路，以加快推进共同体品牌建设，促进教育发展共同体特色化、师资队伍优秀化、教学优质化、学生发展全面化的均衡发展为目标，进而实现教育高位均衡发展。
一、连线式共建管理同步实施
汝河路教育共同体成员由城市、农村、民办、新建等不同校情的学校组成，各成员校聚焦教育发展共同体品牌建设，大家一起共谋学校发展、共组活动交流、共展学校风采。为解决名校优质资源稀释、发展校资源匮乏的问题，共同体内学校构建了“连线”式运作模式，实行线上线下同步管理。
一是线下达成两种共识。首先，定期召开共同体校长层面的理事会。会上，结合共同体内新建学校提出的需求，以及各成员校对共同体寄予的期望，制订共同体品牌发展规划。其次，召开业务领导层面的教学会。各校围绕上级教育部门布置工作任务，制订相应的教学工作计划，并在此基础上合理安排共同体的教学工作。各校之间可以相互参与观摩，做到心中有数，统筹安排各项教育教学工作。
二是线上实现三种同步。首先是各种常规管理同步。共同体建立后，各种事务、活动的上传下达和组织开展，都在共同体内统一进行，使七所成员学校步伐协调一致。其次是网络集体备课同步。建立网络学科群平台，鼓励教师将自己的教学设计、心得体会发布在群中，大家一起交流、讨论、研究，互相学习，共同提高。在共同理念的指导下，教师们自觉组合，共同进步，使“学习、研究、合作”成为了所有共同体成员的常态工作方式。最后是多个学科评价同步。将共同体的期中质量评价和学科能力活动进行“三统一”，即统一试题、统一考试、统一分析。评价试题一方面采取认领的方式，即每所学校根据自己的名优学科情况，向共同体申报某个学科、某个年级的试卷;另一方面又采取统一试卷的方式，即共同体内部共享。每学期，共同体会在同一时间对整个共同体的期中质量进行评价，然后集中进行质量分析，既审视了试卷，也分析了本校教学质量，同时也进一步探寻了优化共同体内教学质量的路径。
二、连片式共享优质资源
根据共同体内各学校的需求，有针对性地进行深入交流，通过名师共享用、教研共参与、培训共学习、课堂共研讨、活动共展示等途径，打通共同体内各校之间的发展通道，做到资源共享，协同发展。
一是共享名师强素质。发挥“名师工作站”“名班主任工作室”的辐射作用，强力打造共同体名师。一方面，将共同体内各校各学科的优秀教师选拔出来，组建成共同体名师巡讲团，巡讲团成员结合自身优势，走进共同体内的各个学校进行专题讲座、班主任分享和观课评课等，与教师们进行教研互动、反思、研讨，既发挥了名师的引领、辐射作用，又为各校教师之间搭建了一个互相学习、交流的平台。另一方面，由于新建校、潜力校的年轻教师较多，故组建了名师培养对象团，使培养对象能与名师结成对子进行跟岗学习，并接受名师的指导。
二是共享教研提效率。为了让共同体内各校教师都能接受新的教学理念和教学模式，共同内开展了联动教研。首先是课堂教学研讨。例如每周三组织语文优质课网络观摩研讨，目前已成为一种常态，大家认真观看视频，互相交流观后感，推出了很多网络教研美篇。其次是学科主题教研。充分发挥各校教学资源和管理优势，依托各校的名牌学科，围绕不同主题开展教研活动，如语文学科围绕“习作评价”、美术学科围绕“教师素养提升”、科学学科围绕“培养学生探究能力”主题开展教研，统筹安排共同体内的教學、教研、科研和师训活动。最后是重视研究氛围的营造和专家的引领。根据共同内教师的需要，邀请有关专家开展一系列的课题研讨活动，手把手地教教师们做课题。每所学校邀请专家培训时，都会通告共同体所有其他的学校，大家以课题为引领，积极开展实践、研究、反思和叙事活动。
三是共享课堂结硕果。通过聚焦课堂，开展语、数、英课堂达标和语文思品素养大赛、课堂形态展示、多彩课堂文化节、同课异构等多种形式的互动，举行共同体内不同学科的课堂观摩活动，教师们既得到了名师的点评，又进行了深刻反思，增进了校际之间的交流，使每位教师都得到了发展，促进了研与教的协同、传道与授业的协同、师与生的协同、教与育的协同和多元文化的协同，进一步促进了学生发展、教师发展和学校发展。
四是共享活动展风采。为了变“自我欣赏”为“团队共享”，共同体依托多种形式的活动，进行了共同体内学校、教师和学生层面的展示。无论是共同体内学校层面的课程规划、校本课程成果、作业互评等展示交流，还是教师层面的党员教师演讲、“向李芳同志学习”等师德演讲比赛，或是学生层面的经典诵读、汉字听写大赛等活动，共同体都进行了精心组织，各成员校根据实际情况开展活动，尽展自身风采。
三、连动式共创品牌发展
共同体一直秉持“一校发展不是好，共同发展才是好”的理念共同发展，努力打造具有汝河路教育发展共同体特色的教育牌品。
一是共创共同体品牌。共同体内各校努力打造“质量上乘、特色鲜明、影响广泛”的学校品牌，实行从“学校发展”到“共同发展”、从“共同发展”到“优质发展”两步走策略，形成了良好的发展态势。成员校联手共创共同体品牌，在教师节表彰“致敬改革开放四十年”媒体看郑州市教育活动中，充分展现了共同体风采，打造了特色鲜明的汝河路教育发展共同体品牌。
二是共创共同体间的名优学科群。汝河路共同体和其他共同体联合，打通横亘在彼此之间的围墙，成立了汝河语文学科群，绘制了共同体学科群、共同体、学校和学科组四级组织架构图，组建了语文核心团队，加强了共同体间的互动，实现了共同体之间语文教学相互探讨借鉴，推进优质教育资源共建共享的目的。
教育承载着发展的希望，河南省郑州市二七区汝河路小学在与时俱进的时代潮流中，将继续坚持实践，勇往直前，聚焦并大力推进教育发展共同体建设，向更高的目标迈进，为义务教育均衡发展添上浓墨重彩的一笔。
（责任编辑
一、连线式共建管理同步实施
汝河路教育共同体成员由城市、农村、民办、新建等不同校情的学校组成，各成员校聚焦教育发展共同体品牌建设，大家一起共谋学校发展、共组活动交流、共展学校风采。为解决名校优质资源稀释、发展校资源匮乏的问题，共同体内学校构建了“连线”式运作模式，实行线上线下同步管理。
一是线下达成两种共识。首先，定期召开共同体校长层面的理事会。会上，结合共同体内新建学校提出的需求，以及各成员校对共同体寄予的期望，制订共同体品牌发展规划。其次，召开业务领导层面的教学会。各校围绕上级教育部门布置工作任务，制订相应的教学工作计划，并在此基础上合理安排共同体的教学工作。各校之间可以相互参与观摩，做到心中有数，统筹安排各项教育教学工作。
二是线上实现三种同步。首先是各种常规管理同步。共同体建立后，各种事务、活动的上传下达和组织开展，都在共同体内统一进行，使七所成员学校步伐协调一致。其次是网络集体备课同步。建立网络学科群平台，鼓励教师将自己的教学设计、心得体会发布在群中，大家一起交流、讨论、研究，互相学习，共同提高。在共同理念的指导下，教师们自觉组合，共同进步，使“学习、研究、合作”成为了所有共同体成员的常态工作方式。最后是多个学科评价同步。将共同体的期中质量评价和学科能力活动进行“三统一”，即统一试题、统一考试、统一分析。评价试题一方面采取认领的方式，即每所学校根据自己的名优学科情况，向共同体申报某个学科、某个年级的试卷;另一方面又采取统一试卷的方式，即共同体内部共享。每学期，共同体会在同一时间对整个共同体的期中质量进行评价，然后集中进行质量分析，既审视了试卷，也分析了本校教学质量，同时也进一步探寻了优化共同体内教学质量的路径。
二、连片式共享优质资源
根据共同体内各学校的需求，有针对性地进行深入交流，通过名师共享用、教研共参与、培训共学习、课堂共研讨、活动共展示等途径，打通共同体内各校之间的发展通道，做到资源共享，协同发展。
一是共享名师强素质。发挥“名师工作站”“名班主任工作室”的辐射作用，强力打造共同体名师。一方面，将共同体内各校各学科的优秀教师选拔出来，组建成共同体名师巡讲团，巡讲团成员结合自身优势，走进共同体内的各个学校进行专题讲座、班主任分享和观课评课等，与教师们进行教研互动、反思、研讨，既发挥了名师的引领、辐射作用，又为各校教师之间搭建了一个互相学习、交流的平台。另一方面，由于新建校、潜力校的年轻教师较多，故组建了名师培养对象团，使培养对象能与名师结成对子进行跟岗学习，并接受名师的指导。
二是共享教研提效率。为了让共同体内各校教师都能接受新的教学理念和教学模式，共同内开展了联动教研。首先是课堂教学研讨。例如每周三组织语文优质课网络观摩研讨，目前已成为一种常态，大家认真观看视频，互相交流观后感，推出了很多网络教研美篇。其次是学科主题教研。充分发挥各校教学资源和管理优势，依托各校的名牌学科，围绕不同主题开展教研活动，如语文学科围绕“习作评价”、美术学科围绕“教师素养提升”、科学学科围绕“培养学生探究能力”主题开展教研，统筹安排共同体内的教學、教研、科研和师训活动。最后是重视研究氛围的营造和专家的引领。根据共同内教师的需要，邀请有关专家开展一系列的课题研讨活动，手把手地教教师们做课题。每所学校邀请专家培训时，都会通告共同体所有其他的学校，大家以课题为引领，积极开展实践、研究、反思和叙事活动。
三是共享课堂结硕果。通过聚焦课堂，开展语、数、英课堂达标和语文思品素养大赛、课堂形态展示、多彩课堂文化节、同课异构等多种形式的互动，举行共同体内不同学科的课堂观摩活动，教师们既得到了名师的点评，又进行了深刻反思，增进了校际之间的交流，使每位教师都得到了发展，促进了研与教的协同、传道与授业的协同、师与生的协同、教与育的协同和多元文化的协同，进一步促进了学生发展、教师发展和学校发展。
四是共享活动展风采。为了变“自我欣赏”为“团队共享”，共同体依托多种形式的活动，进行了共同体内学校、教师和学生层面的展示。无论是共同体内学校层面的课程规划、校本课程成果、作业互评等展示交流，还是教师层面的党员教师演讲、“向李芳同志学习”等师德演讲比赛，或是学生层面的经典诵读、汉字听写大赛等活动，共同体都进行了精心组织，各成员校根据实际情况开展活动，尽展自身风采。
三、连动式共创品牌发展
共同体一直秉持“一校发展不是好，共同发展才是好”的理念共同发展，努力打造具有汝河路教育发展共同体特色的教育牌品。
一是共创共同体品牌。共同体内各校努力打造“质量上乘、特色鲜明、影响广泛”的学校品牌，实行从“学校发展”到“共同发展”、从“共同发展”到“优质发展”两步走策略，形成了良好的发展态势。成员校联手共创共同体品牌，在教师节表彰“致敬改革开放四十年”媒体看郑州市教育活动中，充分展现了共同体风采，打造了特色鲜明的汝河路教育发展共同体品牌。
二是共创共同体间的名优学科群。汝河路共同体和其他共同体联合，打通横亘在彼此之间的围墙，成立了汝河语文学科群，绘制了共同体学科群、共同体、学校和学科组四级组织架构图，组建了语文核心团队，加强了共同体间的互动，实现了共同体之间语文教学相互探讨借鉴，推进优质教育资源共建共享的目的。
教育承载着发展的希望，河南省郑州市二七区汝河路小学在与时俱进的时代潮流中，将继续坚持实践，勇往直前，聚焦并大力推进教育发展共同体建设，向更高的目标迈进，为义务教育均衡发展添上浓墨重彩的一笔。
（责任编辑