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【摘 要】自教育部第一次提出“中国学生发展核心素养”以来，学生核心素养的培养就成为热点话题。什么是英语核心素养？在初中的英语教学中如何渗透和提升学生的英语核心素养？教师要从转变教学理念，优化教学目标；重视唤醒学生的问题意识；立足教材，补充素材；搭建口语交际平台；积极反思提升教师个人素养等方面进行探索研究和实践，以有效地提升学生的英语核心素养。
【关键词】初中生 英语核心素养 培养与提升 思考与实践
关于英语核心素养，我们首先要厘清其概念。英语核心素养，主要指学生在英语学科学习中所获得的知识、技能及形成的相关素质和修养。据介绍，英语科核心素养被归纳为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。这就意味着教师在教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，更要考虑学生通过学习英语可以学习到其他哪些方面的知识，形成哪些关键技能和必备品格。
最重要的，是中学生的英语核心素养的提升。全面提升学生的英语核心素养，绝非一日功，更不是教师把英语核心素養的条目直接拿进课堂讨论可以达成，它需要教师在教学中多渠道、多方面激发学生的学习兴趣，引领学生主动参与、探究、体验和感悟以逐步提升。
第一，转变理念，优化教学目标。学生英语核心素养理念要求教师转变片面强调英语教育的价值在于作为交流工具的教学理念，要关注学生各方面素质的培养，注重在教学中促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
教学目标是一切教学活动的出发与最终归宿。要优化教学目标，引领学习行为和过程。在教学“Go for it！ Grade 8（A） Unit 7 Reading Do you think you will have your own robot？”时，笔者设定教学目标：
通过阅读，使多数学生认读和理解重点词汇：including，popularity，rise，create，worldwide，court，wooden，indoor，divide…into，increase，dream of，shoot，towards，equipment。40%以上的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及被动时态的用法；通过学习，70%学生能较为熟练地朗读课文，并能简单描述“篮球”由来及历史；在理解文章内容和反复朗读前提下，学会据标题和图片获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题；45%左右的学生能比较流利地复述文章的大意；产生对理想的追求，有朝理想奋斗的愿望。
该教学目标的设定，“以生为本”，包括语言交流、思维认知和社会文化，能引领学生去经历、感受学习的过程，能培养学生的学习能力，提高学生综合语言运用能力。
第二，重视唤醒，培养问题意识。在对学生英语核心素养的培养中，教师需要尽可能地给学生提供分析和提出问题的机会，培养好奇心和探索精神；引导积极地去寻求问题的答案，鼓励大胆地表达想法，让学生乐于提问，敢于提问，善于提问，唤醒学生的问题意识。在此过程中，教师激起学生的好奇心，促使学生提出问题，进而积极地去寻求答案。当然，由于东西方文化差异，教师可针对性补充一些课外资料，布置学生利用课外时间去研究、发现和思考，与此间养成探究问题的意识。
第三，立足教材，补充相关素材。教师教学的主要依据是本教材，而教材以掌握语言结构为主，要培养学生的英语核心素养，教师要认真研读教材，不局限于教材，要对教材进行解读和重构，还可以补充其他素材。所谓的补充素材主要是指，教师有意识地选择那些既适合学生学习的内容，又有利于提升他们的核心素养的学习材料。如与电影相关的课文内容，就可播放经典电影Roman Holiday这部西方元素汇集的经典电影——西方历史和真挚爱情，既能能激起学习兴趣，还能培养坚忍不拔、不屈不挠、永不言弃和献身公益的精神。
第四，搭建平台，训练口语交际。由于英语和汉语存在着语言的差异性，因此即使教师的英语教学水平很高，但学生学习到的依然是中国式的英语。这种缺乏体验式的学习不利于培养学生的英语核心素养。居于此，为让学生更多地接触地道的英语，更充分地了解英语文化，教师应该尽可能地为学生搭建口语交际平台，创造口语交流的机会，尽可能多地组织英语活动，如英语角、竞赛和表演等，让学生在这类活动中尽情地用英语交流，体验到自己能用英语做事情的成就感，享受到英语交际的魅力，达到发展语言运用能力的目的。
第五，积极反思，提升个人素养。教师自身的人格魅力，潜移默化的影响学生的身心发展。中学生的学习动机大都来自家长和教师的激励，如果学生喜欢一个教师，那么他们的学习热情也会大大提升。对中学英语教师来说，要想提高学生的学习热情，培养学生的各方面素质，就应该不断提高自身的教学素养，用自身的个人魅力去影响学生，促使学生形成正确的人生观和价值观。课后，教师可以写一些教后记、反思日记、案例分析等，及时把好的方法、策略以及困惑，记录下来，常，查阅相关资料，或与同时交流得与失，以调整教学行为，培养学生的核心素养。
当然，英语核心素养的培养是一个循序渐进和潜移默化的过程，更是一个长期的教授和习得语言的过程。英语教师要在更新教学理念和提升个人素养的同时，踏实研究“英语核心素养”，从学生实际出发，深入研究教材，将英语核心素养的形成落实到教学的每个环节，促进学生思维、心智、思辨和创新能力的发展，让学生的道德情操和行为习惯在英语学习中获得潜移默化的影响。只有这样，师生共同着力，才能将学生的英语核心素养真正提升和培养起来。
参考文献
[1]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析.陕西教育.2017.1；
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略.中学课程资源.2016.11；
[3]潘晓丽.英语教学中提升学生综合素养的思考与实践.成才之路.2016.1；
[4]王建华.英语学习策略与英语水平提高. 江苏技术师范学院学报.2010.10。
【关键词】初中生 英语核心素养 培养与提升 思考与实践
关于英语核心素养，我们首先要厘清其概念。英语核心素养，主要指学生在英语学科学习中所获得的知识、技能及形成的相关素质和修养。据介绍，英语科核心素养被归纳为：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面。这就意味着教师在教学时，不仅要考虑学生应该学习哪些英语知识和技能，将来能够用英语做哪些事情，更要考虑学生通过学习英语可以学习到其他哪些方面的知识，形成哪些关键技能和必备品格。
最重要的，是中学生的英语核心素养的提升。全面提升学生的英语核心素养，绝非一日功，更不是教师把英语核心素養的条目直接拿进课堂讨论可以达成，它需要教师在教学中多渠道、多方面激发学生的学习兴趣，引领学生主动参与、探究、体验和感悟以逐步提升。
第一，转变理念，优化教学目标。学生英语核心素养理念要求教师转变片面强调英语教育的价值在于作为交流工具的教学理念，要关注学生各方面素质的培养，注重在教学中促进学生的心智发展，塑造健康的品格，培养思维能力。
教学目标是一切教学活动的出发与最终归宿。要优化教学目标，引领学习行为和过程。在教学“Go for it！ Grade 8（A） Unit 7 Reading Do you think you will have your own robot？”时，笔者设定教学目标：
通过阅读，使多数学生认读和理解重点词汇：including，popularity，rise，create，worldwide，court，wooden，indoor，divide…into，increase，dream of，shoot，towards，equipment。40%以上的学生对非重点词汇能基本理解，中等及以上学生能掌握文中的语言点及被动时态的用法；通过学习，70%学生能较为熟练地朗读课文，并能简单描述“篮球”由来及历史；在理解文章内容和反复朗读前提下，学会据标题和图片获取新信息的策略；80%左右的学生能回答根据文章内容所提的问题；45%左右的学生能比较流利地复述文章的大意；产生对理想的追求，有朝理想奋斗的愿望。
该教学目标的设定，“以生为本”，包括语言交流、思维认知和社会文化，能引领学生去经历、感受学习的过程，能培养学生的学习能力，提高学生综合语言运用能力。
第二，重视唤醒，培养问题意识。在对学生英语核心素养的培养中，教师需要尽可能地给学生提供分析和提出问题的机会，培养好奇心和探索精神；引导积极地去寻求问题的答案，鼓励大胆地表达想法，让学生乐于提问，敢于提问，善于提问，唤醒学生的问题意识。在此过程中，教师激起学生的好奇心，促使学生提出问题，进而积极地去寻求答案。当然，由于东西方文化差异，教师可针对性补充一些课外资料，布置学生利用课外时间去研究、发现和思考，与此间养成探究问题的意识。
第三，立足教材，补充相关素材。教师教学的主要依据是本教材，而教材以掌握语言结构为主，要培养学生的英语核心素养，教师要认真研读教材，不局限于教材，要对教材进行解读和重构，还可以补充其他素材。所谓的补充素材主要是指，教师有意识地选择那些既适合学生学习的内容，又有利于提升他们的核心素养的学习材料。如与电影相关的课文内容，就可播放经典电影Roman Holiday这部西方元素汇集的经典电影——西方历史和真挚爱情，既能能激起学习兴趣，还能培养坚忍不拔、不屈不挠、永不言弃和献身公益的精神。
第四，搭建平台，训练口语交际。由于英语和汉语存在着语言的差异性，因此即使教师的英语教学水平很高，但学生学习到的依然是中国式的英语。这种缺乏体验式的学习不利于培养学生的英语核心素养。居于此，为让学生更多地接触地道的英语，更充分地了解英语文化，教师应该尽可能地为学生搭建口语交际平台，创造口语交流的机会，尽可能多地组织英语活动，如英语角、竞赛和表演等，让学生在这类活动中尽情地用英语交流，体验到自己能用英语做事情的成就感，享受到英语交际的魅力，达到发展语言运用能力的目的。
第五，积极反思，提升个人素养。教师自身的人格魅力，潜移默化的影响学生的身心发展。中学生的学习动机大都来自家长和教师的激励，如果学生喜欢一个教师，那么他们的学习热情也会大大提升。对中学英语教师来说，要想提高学生的学习热情，培养学生的各方面素质，就应该不断提高自身的教学素养，用自身的个人魅力去影响学生，促使学生形成正确的人生观和价值观。课后，教师可以写一些教后记、反思日记、案例分析等，及时把好的方法、策略以及困惑，记录下来，常，查阅相关资料，或与同时交流得与失，以调整教学行为，培养学生的核心素养。
当然，英语核心素养的培养是一个循序渐进和潜移默化的过程，更是一个长期的教授和习得语言的过程。英语教师要在更新教学理念和提升个人素养的同时，踏实研究“英语核心素养”，从学生实际出发，深入研究教材，将英语核心素养的形成落实到教学的每个环节，促进学生思维、心智、思辨和创新能力的发展，让学生的道德情操和行为习惯在英语学习中获得潜移默化的影响。只有这样，师生共同着力，才能将学生的英语核心素养真正提升和培养起来。
参考文献
[1]马晓玲.基于核心素养理念的初中英语阅读课教学案例分析.陕西教育.2017.1；
[2]杭珏.基于初中生核心素养的英语教学策略.中学课程资源.2016.11；
[3]潘晓丽.英语教学中提升学生综合素养的思考与实践.成才之路.2016.1；
[4]王建华.英语学习策略与英语水平提高. 江苏技术师范学院学报.2010.10。