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【摘 要】音乐有其独特的魅力，它不仅能够给人的听觉带来一种美的享受，同时还能够涤荡人的灵魂，从而激发人们内在的潜质和对美的追求。况且音乐本身就是无地域无国界的，因而在音乐声响起的时候总能使人的心中产生一种共鸣。所以就音乐而言，它既是由人创造和发扬的，同时又是直接反馈于人的。而学生们作为祖国的未来和将来进入到社会当中的主流，教师就应当有意识的培养学生们的音乐能力和情操。根据学生们所处的发展阶段和实际需求来引领他们进入到对于音乐的鉴赏当中。通过对于音乐意境的探索和邸励不仅能够使学生们真正感受到音乐的魅力，同时还能够培养出他们学习和享受音乐的习惯。在本文当中我便会对相关问题进行具体的说明。
【关键词】高中；音乐教学；艺术；深入思考
在高中生阶段的学生已经具备了一定的认知和判断能力，而且也有了一定的兴趣爱好。因而对于这一阶段的学生而言，教师就需要充分挖掘音乐教学当中的价值和魅力，通过音乐的美来感染学生，不仅能够使学生们具有一定的人文情怀，而且还能够有限提高学生们的音乐素养。况且在新课改的背景当中，音乐教学已经不是以前那种由教师单纯播放歌曲或者是由教师教学生学习歌曲的课堂，这种方式只能使学生们学会更多的歌曲量，但是并不能够有效培养他们的音乐鉴赏力。所以教师就需要不断创新教学方式，通过课堂当中的教学艺术来将情感和独创结合起来，这样才能夠真正做到将音乐课堂打造成一种美的享受。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、讲究预设，导入生成的教学艺术
有效的课堂教学是由预设和生成这两部分所构成的，况且预设本身就是教学当中的基本要求，而这一部分同样也是教师是否重视学生的主体作用，是否能够真正起到引导者作用的重要评价标准。况且预设和生成两者本身就是互补互惠的关系，因而教师就应当更多的关注学生的实际需求和反应。根据学生们在课堂当中表现出来的非语言信息，例如表情、神态和动作等方面的微变化来捕捉学生的反馈信息。通过这种方式不仅能够真正做到满足学生们的实际需求，同时还能够保证和谐的生成。比如在欣赏《黄河大合唱》的时候，教师们能够发现许多同学对高潮部分比较熟悉而且还能够轻声哼唱，但是在非高潮部分却出现了左顾右盼或者是扣手指的现象，所以教师在之后讲到有关内容的时候就可以对教案进行适当的修改，完整的欣赏高潮部分，片段性的欣赏其他部分。当然由于作词作曲都具有一定的背景，因而教师也可以对歌曲和曲作者的相关情况和时代背景进行介绍，这样不仅能够让学生们养成及时查资料进行充实和丰富自己内涵的习惯，而且还能够使学生们逐渐进入到主动学习的状态当中，这样也能够促进他们其他学科的学习和探究。
二、讲究设疑的教学艺术
高中生们已经具备了一定的知识储备和生活经历，因而对于他们而言教师就可以通过让他们探讨一些问题来更加深入的激发他们的学习欲望。所以教师在课堂当中就可以根据本堂课的重难点来进行设疑，这样不仅能够让学生们进行问题的研究和探讨，而且还能够使学生们的思维得到开发。比如在欣赏《锦鸡出山》的时候，教师就可以从湖南地区的一些风土人情入手，利用多媒体播放一些湖南地区的服饰、建筑、节日以及风俗等，让同学们在观察和欣赏的过程当中注意到其中所呈现出的音乐特点和地理环境。然后再让学生们讨论多媒体展示的哪个地区，并在地图当中进行标示。然后让他们讨论一下他们所了解的湖南地区的语言和人们有怎样的区域特点。然后最后再由师生们进行探讨，并总结出《锦鸡出山》这首歌曲的音乐形象和特点。这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，同时还能够充分活跃课堂当中的氛围。在这个学习和引导的过程当中，教师不断促使学生们自己去探求问题的答案和规律，这样不仅能够使学生们发散思维，同时还能够使他们学到更多的知识。
三、讲究教学的结尾艺术
好的课堂结尾不仅能够为本堂课提供一个较为完美的结局，同时还能够起到一定的总结和升华的作用。通过对于结尾艺术的使用不仅能够使学生们的思维得到发展，同时还能够对整堂课起到画龙点睛的作用。而就音乐教学的结尾方式和艺术来看，主要是可以分为以下几种。问答式的结尾，教师可以通过与学生们的一问一答来对本堂课的知识进行巩固和消化，同时也能够即时检查学生们对于课堂知识的掌握程度。归纳式结尾，学生们在学习和欣赏结束之后就可以以一种简练的语言表达出他们的整体感受或者是对于作品的理解，这样既可以锻炼学生们的音乐鉴赏能力，同时还能够提高学生们的音乐情操。延伸式结尾，课堂都是具有一定的联系的，而且音乐本身就具有共通性，因而教师就可以在课堂结束的时候设置一下悬念和疑问，通过上下节课的联系能够激发学生们的好奇心，也能够提高课堂效果。
四、小结
本文是基于我对高中音乐教学艺术相关知识的了解展开的，在文章当中主要是从讲究预设，导入生成的教学艺术；讲究设疑的教学艺术以及讲究教学的结尾艺术这三个方面分析了高中音乐教学艺术的思考。音乐是艺术的一种，它不仅能够陶冶人的情操，同时还能够激发学生们学习的积极性。所以在教学改革当中讲究教学艺术还是能够更好的提高课堂教学效率的。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的分析和阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
【参考文献】
[1]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写杂志，2010年
[2]景金利.高中音乐教学的几点思考[J].学周刊，2014年
【关键词】高中；音乐教学；艺术；深入思考
在高中生阶段的学生已经具备了一定的认知和判断能力，而且也有了一定的兴趣爱好。因而对于这一阶段的学生而言，教师就需要充分挖掘音乐教学当中的价值和魅力，通过音乐的美来感染学生，不仅能够使学生们具有一定的人文情怀，而且还能够有限提高学生们的音乐素养。况且在新课改的背景当中，音乐教学已经不是以前那种由教师单纯播放歌曲或者是由教师教学生学习歌曲的课堂，这种方式只能使学生们学会更多的歌曲量，但是并不能够有效培养他们的音乐鉴赏力。所以教师就需要不断创新教学方式，通过课堂当中的教学艺术来将情感和独创结合起来，这样才能夠真正做到将音乐课堂打造成一种美的享受。因而在本文当中我便会对相关问题进行具体的分析，仅希望能够起到一些借鉴的作用。
一、讲究预设，导入生成的教学艺术
有效的课堂教学是由预设和生成这两部分所构成的，况且预设本身就是教学当中的基本要求，而这一部分同样也是教师是否重视学生的主体作用，是否能够真正起到引导者作用的重要评价标准。况且预设和生成两者本身就是互补互惠的关系，因而教师就应当更多的关注学生的实际需求和反应。根据学生们在课堂当中表现出来的非语言信息，例如表情、神态和动作等方面的微变化来捕捉学生的反馈信息。通过这种方式不仅能够真正做到满足学生们的实际需求，同时还能够保证和谐的生成。比如在欣赏《黄河大合唱》的时候，教师们能够发现许多同学对高潮部分比较熟悉而且还能够轻声哼唱，但是在非高潮部分却出现了左顾右盼或者是扣手指的现象，所以教师在之后讲到有关内容的时候就可以对教案进行适当的修改，完整的欣赏高潮部分，片段性的欣赏其他部分。当然由于作词作曲都具有一定的背景，因而教师也可以对歌曲和曲作者的相关情况和时代背景进行介绍，这样不仅能够让学生们养成及时查资料进行充实和丰富自己内涵的习惯，而且还能够使学生们逐渐进入到主动学习的状态当中，这样也能够促进他们其他学科的学习和探究。
二、讲究设疑的教学艺术
高中生们已经具备了一定的知识储备和生活经历，因而对于他们而言教师就可以通过让他们探讨一些问题来更加深入的激发他们的学习欲望。所以教师在课堂当中就可以根据本堂课的重难点来进行设疑，这样不仅能够让学生们进行问题的研究和探讨，而且还能够使学生们的思维得到开发。比如在欣赏《锦鸡出山》的时候，教师就可以从湖南地区的一些风土人情入手，利用多媒体播放一些湖南地区的服饰、建筑、节日以及风俗等，让同学们在观察和欣赏的过程当中注意到其中所呈现出的音乐特点和地理环境。然后再让学生们讨论多媒体展示的哪个地区，并在地图当中进行标示。然后让他们讨论一下他们所了解的湖南地区的语言和人们有怎样的区域特点。然后最后再由师生们进行探讨，并总结出《锦鸡出山》这首歌曲的音乐形象和特点。这样不仅能够充分体现出学生的主体地位，同时还能够充分活跃课堂当中的氛围。在这个学习和引导的过程当中，教师不断促使学生们自己去探求问题的答案和规律，这样不仅能够使学生们发散思维，同时还能够使他们学到更多的知识。
三、讲究教学的结尾艺术
好的课堂结尾不仅能够为本堂课提供一个较为完美的结局，同时还能够起到一定的总结和升华的作用。通过对于结尾艺术的使用不仅能够使学生们的思维得到发展，同时还能够对整堂课起到画龙点睛的作用。而就音乐教学的结尾方式和艺术来看，主要是可以分为以下几种。问答式的结尾，教师可以通过与学生们的一问一答来对本堂课的知识进行巩固和消化，同时也能够即时检查学生们对于课堂知识的掌握程度。归纳式结尾，学生们在学习和欣赏结束之后就可以以一种简练的语言表达出他们的整体感受或者是对于作品的理解，这样既可以锻炼学生们的音乐鉴赏能力，同时还能够提高学生们的音乐情操。延伸式结尾，课堂都是具有一定的联系的，而且音乐本身就具有共通性，因而教师就可以在课堂结束的时候设置一下悬念和疑问，通过上下节课的联系能够激发学生们的好奇心，也能够提高课堂效果。
四、小结
本文是基于我对高中音乐教学艺术相关知识的了解展开的，在文章当中主要是从讲究预设，导入生成的教学艺术；讲究设疑的教学艺术以及讲究教学的结尾艺术这三个方面分析了高中音乐教学艺术的思考。音乐是艺术的一种，它不仅能够陶冶人的情操，同时还能够激发学生们学习的积极性。所以在教学改革当中讲究教学艺术还是能够更好的提高课堂教学效率的。然而宥于个人知识水平的限制，在文章当中我并未能够就相关问题进行全面详尽的分析和阐释，仅希望能够起到一些抛砖引玉的作用。
【参考文献】
[1]罗琨.关于初中音乐教学艺术的思考[J].读与写杂志，2010年
[2]景金利.高中音乐教学的几点思考[J].学周刊，2014年