【摘 要】“学案导学”模式，它能让学生知道老师的授课目标、意图，进而内化为自己的学习目标，让学生的学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后根据学案要求完成相关内容，学生可发表自己的观点或见解，提出自己的疑惑与困难，师生互相交流、共同研究达成学习目标。本文结合本校使用“学案导学”的情况，谈谈自己对“学案导学”的几点认识，从而有效地编制和使用学案。
　　【关键词】学案导学 特点 原则 问题
　　
　　“学案导学”教学模式源于新课改“以学生为本”的教学理念,是在现代教育学者提倡“自主、合作、探究”的理念背景下产生的。它彻底打破了传统教学模式，下面我就谈谈我对“学案导学”教学模式的几点认识 。
　　一 什么是“学案导学”
　　“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式，充分体现了在教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，使主体地位和主导作用相得益彰，和谐统一，发挥最大效益。
　　二 “学案导学”的特点
　　1.问题探究是“学案导学”的关键。教师根据课堂教学需要，创设情境、分层设疑，它能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生从理论阐述中掌握问题的关键。
　　２.自主阅读是“学案导学”的根本。学生根据教师提供的线索和设疑，结合课文内容进行讨论解答，学生在阅读中自我掌握基础知识并可就某些问题提出质疑，就某些困难寻求老师帮助指导。
　　3.知识 整理是学案的重点。学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
　　4. 巩固练习是学案的着力点。在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，让学生掌握方法、技能，优化认知结构，培养创新能力。
　　三、“学案导学”编写的原则
　　“学案导学”能否顺利实施并取得理想的效果，学案的编制和设计是非常重要的一个环节，因此，在编写的学案时要遵循以下几个原则：
　　1.“导学、诱思”原则。“学案导学”不同于其他教学手段的特点是“导学、诱思”。“导”，即开导、启迪之意，它是启发式教学的精髓。学案作为导学的载体，主要是通过问题来体现“导”，这就要求学案中设计的问题，既要源于课本，又要有所深化和拓展，这样才能引导学生积极主动地进行思维；既要有难度，又要与学生的思维水平相吻合。而“诱思”是指在学案中应设计一定的问题情境，创设的问题要能表现出较强的“磁性”，促使学生产生悬念，吸引、诱导学生积极主动地探索知识。
　　2.梯度化原则。在学习过程中，学生中或多或少存在着知识和技能等方面的差异。因此，学案应根据学生的知识水平来设计问题，实施梯度诱导，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”就能摘到“桃子”，体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。
　　3.系统性原则。学案的设计还应具有一定的系统性，要尽可能的建立一个知识的“感知——深化——运用(巩固)”循序渐进的学习模式。学案中既要有知识的剖析、深化和拓展，又要有知识的迁移和运用(巩固练习)。这样，才符合“循序渐进、以点带面”学习规律，才能更有效地提高教与学的质量和效果。
　　四、 编制“学案导学”存在的问题
　　“学案导学”是教改中的新生事物，自从我们使用学案以来， 学生的最大收获是从“学会”跨进了“会学”，从“被动”走向了主动。但是在进行学案制教学的过程中，表现出一些带有普遍性的问题 。
　　1. 探究空间预留不够。学案内容过于详细，老师在编写学案时，倾向于把所有的内容都罗列出来， 其实，老师在编制学案时只需提醒学生做好两方面的事情就行了。即一方面回忆已经学过的知识，另一方面鼓励学生可以查阅字典或其他的资料甚至于与同学共同学习，来解决问题。这样，学生不但可以有成功的喜悦，还可以培养学生探究、自主学习的习惯。
　　2. 容量太大。从学生的反应看， 学案的容量很大，需要学生花费大量的时间来完成。包括预习、练习，学生在完成学案中的内容之后，几乎没有时间根据自己的需要进行相应的探究学习。因此，教师在编制学案时，应该把学案的容量控制在学生可支配的时间范围内，比如30到40分钟要让学生觉得他能完成学案的内容 ，他才乐意去完成。
　　3.阶梯性不明显。老师没能有效地把学案的阶梯性体现出来，通常要求所有学生都完成。对部分困难大些的学生缺乏有效指导， 其结果打击了他们学习的积极性，这有悖于学案教学的高效课堂的初衷。
　　“学案导学”教学模式英语教学的一个改革，现在对它的探索仅仅是一个起步，需要进一步的优化和提高，也需要我们在实践中不断地摸索，以挖掘学案导学的巨大潜力，最大限度地提高教学效益。
　　
　　（ 河南巩义市第四高级中学；４５１２００）