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高职教育的培养目标主要是面向基层，面向生产、服务、管理第一线的实用型、技能型的专门人才，这种人才突出的特点就是实践能力强。在诸多能力中，口语表达能力是最基本、最重要的一种技能。每一行业，每一领域，小到个人对话交流，大到商务谈判，乃至国家民族形象的塑造，无不体现着口语表达能力的作用及意义。只有提高学生的口语表达能力，才能使他们更好地适应社会。
一、加强口语训练的重要意义
1.加强口语训练是个人生存发展的需要。自从有了人类，便有了口头语言。口头语言成了人们彼此间交往的不可缺少的工具，这是生存的需要。人又总是要生活在一定的社会关系中，离群索居者，只能存在于文学作品中。人们每天要把大量的时间用于交际，因而口语的利用率是相当高的。特别是随着社会的迅猛发展，科学技术、商品经济的信息交流传递，人们社会化交往的增多，对语言表达能力的要求也越来越高。在竞争意识日益激烈的今天，优胜劣汰，适者生存。一个木讷寡言之人，是难以适应这种社会大潮汐的。作为学生，低分不行，高分低能也不行。在最近几年的国内人才市场上，就有许多因口语表达迟钝的大学生被用人单位所淘汰，这不能不说是一个教训。
2.口语训练是社会发展和现代化建设的需要。现在的社会已进入了信息时代，广泛而迅速地进行各种信息交流，是搞好社会化大生产的保证。新成果、新技术、新思想的交流，最有效的、方便而常用的传递方式，就是口语。随着信息技术的普及，口语已经克服了时空的限制。口头信息可以在顷刻间传播到千万里之外去，同时间可以传送到许多人的耳中，也可以录制成资料长期保存。现在的口语使用范围，已经大大超出了过去的衣、食、住、行的范围，已经进入了过去非得由书面语言才能完成的交际领域。口语在现代社会交际中地位的提高，给全社会提出了一个新的迫切的任务，那就是要尽快提高认识，加强口语训练，提高整个民族的口语表达水平。
3.口语训练有利于促进写作能力的培养和提高。口语表达在教学中特别容易触发学生的情感，学生所表达出来的不仅是一连串的词汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。这些口语因素对于感情的交流、思维的活跃起着积极的作用，是书面表达的基础。因此，平时要注重对学生进行培养，让他们把话说得有中心，首尾完整，条理清晰，流畅通顺，那么在此基础上稍加整理、润色，也就会自然成文了。故而，说话训练也是写作训练的重要组成部分。如果我们每一位教师对学生都能进行严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力将会得到一定程度的提高。
二、口语训练的原则
高职语文课堂是进行口语训练的主要阵地。在口语训练中，要注重以下几条原则：
1.坚持以练为主。进行口语训练，理论知识的学习固然重要，但不宜过多，要力求精而实用。口语关键要注重练习，加强课内外的实际训练，在实践中培养能力。
2.要循序渐进。进行口语训练也要遵循循序渐进的原则，先从基本功训练入手，然后再进行专题训练。同时还要与文选、写作课以及第二课堂活动密切配合，互相渗透，互相促进，以求全面发展和提高。教育要面向未来，面向现代化，要求各级职业技术学校的教师要做到“按需施教”，学生做到“按需而学”，学习口语表达，练就一副好口才，是人才走向市场必须做好的准备。
三、口语训练的方法
1.消除紧张心理，树立坚定信念。我们的学生在众多同学面前讲话，常出现紧张、胆怯的心理现象，缺乏自信心。因此，口语训练要求进行心理训练，要训练学生在人多众广之中能大胆从容地表达自己的思想。在每节语文课的开始，我让3-5人上台口头作文，每人讲2-3分钟，按学号轮换，一个月轮一次。开始可以拿稿，以后慢慢地进行脱稿训练，这样每人每学期就有四、五次机会，一学期练下来，上台就不怕了。学生口头表达能力有所提高，也渐渐消除了紧张、羞怯的心理。
2.练说先练听力。我们可以利用听来培养语感，解决了语感问题，对学习语言会有很大帮助。善言者一定善听，只说不听，再好的口才也只能用来自言自语。善听就是能听懂别人谈话的内容，听明观点、层次，听出弦外之音、言外之意，普通话是汉民族的共同语言，是全中国通行的口头语言，掌握正确的发音、发声技巧，经过学习能够将普通话讲得较为准确、流利，教师挑选一些有代表性的字、词、优美的文章让学生读，还可以专门做一些绕口令的训练。
3.练思维。能说会道是因为能思会想，口语传达的是人的思想，口才训练同时要对思维进行训练，要求思维有一定的敏捷度、清晰度、深度，为适应知识经济时代的需要，特别是培养学生的创新思维能力，可以联句成篇进行多层次的练习。可以练习口头叙事、人物描述、状物描绘、复述课文，还可以进行议论、抒情、说明等练习。课堂讨论也是一种有效的方法。教师设疑启发，由学生独立思考后，鼓励他们大胆陈述自己的见解，学生在课堂上即兴口述一个完整的意思，这里就包含了多种训练的因素，从学生确定中心到选择取舍材料，从结构安排到遣词造句，都能得到锻练，由于口头作文时当众述说，这又使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻练。口头作文的练习一般都是即兴表述。教师出题以后，学生准备时间短，还没有充分的熟思过程，这样学生就必须做到反应要快，从而锻练他们的思维能力。如果持之以恒，就能够使学生思路开阔，思维条理周密化。
4.练态势。口语传播不是单纯的有声语言传播，它常伴有态势语言传播。通过训练，要求学生态势自然得体，真正做到此时无声胜有声。
5.练诵读。诵读是口语表达的基础训练。它既能获取信息，又能传播信息，首先要求弄懂原文主旨，理解作者情感，朗读做到不多字、不少字、不把字音读错，语流通畅，字音清晰，声音洪亮，停顿正确，高低得体，重音突出。朗诵要求脱稿，感情表达得体，态势大方，能运用一定的声音技巧，做到声情并茂，富有美感。在课堂教学中可以穿插朗读或者进行一些朗读比赛。
6.练演讲。无论是专题演讲还是即兴演讲，都要面对听众发表自己的意见，演讲要以讲为主，辅之以一定的演。要求克服朗诵腔、读稿件的弊端。演讲内容要求观点鲜明、材料典型、结构清楚，注意做到与听众在思想和情感方面相互认同，注意演讲者的声音、语言形象、表演时空构成上的综合展现。
7.练交谈。交谈是口语表达中最富特色的表达方式，交谈双方互为传播的主、客体，互为沟通，要结合高职学生的特点以及实际需要，有计划地进行介绍、应答和反诘、劝慰和调解、答辩和反驳，倾听和交谈、应聘和面试等练习。交谈要主题鲜明，条理清楚，谈话简明扼要，把握对方心理，气氛要融洽，要从容不迫，不卑不亢。
8.练论辩。论辩是口语表达的最高形式，论辩双方就同一话题针锋相对地同时立论和驳论，从而明辨是非、曲直、利弊。要求双方运用准确的语言、严密的逻辑阐明事理。结合学生生活实际，联系社会热点问题，让学生进行有关社会、人生、道德、理想等方面的辩论。
四、拓宽实践领域，提高口语表达水平
除了课上的语文教学，还有些训练学生口语的方法要利用课余时间。比如进行读书演讲比赛、诗歌朗诵比赛、定期召开主题班会、利用电影、电视进行说话训练等，让“时代的活水”流进学生的心田，把某些学生从言情小说、武侠传奇小说和网上聊天中拉回来。语文教学中，采取这些课内外结合有效的训练口语的方法，使学生在每一堂课、每一次活动中都有一个开口讲话的机会，培养他们具有良好的语言修养。
21世纪对人们口语表达的要求越来越高，人机对话、社会交际、信息传递都要求人们说话简洁明白、连贯得体。“马上相逢‘弃’纸笔，凭君传语报平安”成为现实，所以将口语训练引入高职课堂是必要的也是必须的。学生要想说得好，必须多读书，多积累，多与人交流；在阅读中丰富，在积累中长进，在交流中学习。而且，说得好，写作也不会差，说得快，写作也慢不了。这样一来，听说读写四种能力就得到了综合训练，素质会得到全面提高。
参考文献：
[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.
[2]许伦柱、王承忠.消除口语训练中的紧张反应[J].语文建设，1995,（12）.
（李 宁，湖北襄樊职业技术学院）
一、加强口语训练的重要意义
1.加强口语训练是个人生存发展的需要。自从有了人类，便有了口头语言。口头语言成了人们彼此间交往的不可缺少的工具，这是生存的需要。人又总是要生活在一定的社会关系中，离群索居者，只能存在于文学作品中。人们每天要把大量的时间用于交际，因而口语的利用率是相当高的。特别是随着社会的迅猛发展，科学技术、商品经济的信息交流传递，人们社会化交往的增多，对语言表达能力的要求也越来越高。在竞争意识日益激烈的今天，优胜劣汰，适者生存。一个木讷寡言之人，是难以适应这种社会大潮汐的。作为学生，低分不行，高分低能也不行。在最近几年的国内人才市场上，就有许多因口语表达迟钝的大学生被用人单位所淘汰，这不能不说是一个教训。
2.口语训练是社会发展和现代化建设的需要。现在的社会已进入了信息时代，广泛而迅速地进行各种信息交流，是搞好社会化大生产的保证。新成果、新技术、新思想的交流，最有效的、方便而常用的传递方式，就是口语。随着信息技术的普及，口语已经克服了时空的限制。口头信息可以在顷刻间传播到千万里之外去，同时间可以传送到许多人的耳中，也可以录制成资料长期保存。现在的口语使用范围，已经大大超出了过去的衣、食、住、行的范围，已经进入了过去非得由书面语言才能完成的交际领域。口语在现代社会交际中地位的提高，给全社会提出了一个新的迫切的任务，那就是要尽快提高认识，加强口语训练，提高整个民族的口语表达水平。
3.口语训练有利于促进写作能力的培养和提高。口语表达在教学中特别容易触发学生的情感，学生所表达出来的不仅是一连串的词汇，还有语言的音色、强度、声调、口吻、节奏以及说话时的表情等。这些口语因素对于感情的交流、思维的活跃起着积极的作用，是书面表达的基础。因此，平时要注重对学生进行培养，让他们把话说得有中心，首尾完整，条理清晰，流畅通顺，那么在此基础上稍加整理、润色，也就会自然成文了。故而，说话训练也是写作训练的重要组成部分。如果我们每一位教师对学生都能进行严格的说话训练，那么他们的口头表达能力和书面表达能力将会得到一定程度的提高。
二、口语训练的原则
高职语文课堂是进行口语训练的主要阵地。在口语训练中，要注重以下几条原则：
1.坚持以练为主。进行口语训练，理论知识的学习固然重要，但不宜过多，要力求精而实用。口语关键要注重练习，加强课内外的实际训练，在实践中培养能力。
2.要循序渐进。进行口语训练也要遵循循序渐进的原则，先从基本功训练入手，然后再进行专题训练。同时还要与文选、写作课以及第二课堂活动密切配合，互相渗透，互相促进，以求全面发展和提高。教育要面向未来，面向现代化，要求各级职业技术学校的教师要做到“按需施教”，学生做到“按需而学”，学习口语表达，练就一副好口才，是人才走向市场必须做好的准备。
三、口语训练的方法
1.消除紧张心理，树立坚定信念。我们的学生在众多同学面前讲话，常出现紧张、胆怯的心理现象，缺乏自信心。因此，口语训练要求进行心理训练，要训练学生在人多众广之中能大胆从容地表达自己的思想。在每节语文课的开始，我让3-5人上台口头作文，每人讲2-3分钟，按学号轮换，一个月轮一次。开始可以拿稿，以后慢慢地进行脱稿训练，这样每人每学期就有四、五次机会，一学期练下来，上台就不怕了。学生口头表达能力有所提高，也渐渐消除了紧张、羞怯的心理。
2.练说先练听力。我们可以利用听来培养语感，解决了语感问题，对学习语言会有很大帮助。善言者一定善听，只说不听，再好的口才也只能用来自言自语。善听就是能听懂别人谈话的内容，听明观点、层次，听出弦外之音、言外之意，普通话是汉民族的共同语言，是全中国通行的口头语言，掌握正确的发音、发声技巧，经过学习能够将普通话讲得较为准确、流利，教师挑选一些有代表性的字、词、优美的文章让学生读，还可以专门做一些绕口令的训练。
3.练思维。能说会道是因为能思会想，口语传达的是人的思想，口才训练同时要对思维进行训练，要求思维有一定的敏捷度、清晰度、深度，为适应知识经济时代的需要，特别是培养学生的创新思维能力，可以联句成篇进行多层次的练习。可以练习口头叙事、人物描述、状物描绘、复述课文，还可以进行议论、抒情、说明等练习。课堂讨论也是一种有效的方法。教师设疑启发，由学生独立思考后，鼓励他们大胆陈述自己的见解，学生在课堂上即兴口述一个完整的意思，这里就包含了多种训练的因素，从学生确定中心到选择取舍材料，从结构安排到遣词造句，都能得到锻练，由于口头作文时当众述说，这又使学生在口头表达时声音、节奏、语气、感情诸多方面得到锻练。口头作文的练习一般都是即兴表述。教师出题以后，学生准备时间短，还没有充分的熟思过程，这样学生就必须做到反应要快，从而锻练他们的思维能力。如果持之以恒，就能够使学生思路开阔，思维条理周密化。
4.练态势。口语传播不是单纯的有声语言传播，它常伴有态势语言传播。通过训练，要求学生态势自然得体，真正做到此时无声胜有声。
5.练诵读。诵读是口语表达的基础训练。它既能获取信息，又能传播信息，首先要求弄懂原文主旨，理解作者情感，朗读做到不多字、不少字、不把字音读错，语流通畅，字音清晰，声音洪亮，停顿正确，高低得体，重音突出。朗诵要求脱稿，感情表达得体，态势大方，能运用一定的声音技巧，做到声情并茂，富有美感。在课堂教学中可以穿插朗读或者进行一些朗读比赛。
6.练演讲。无论是专题演讲还是即兴演讲，都要面对听众发表自己的意见，演讲要以讲为主，辅之以一定的演。要求克服朗诵腔、读稿件的弊端。演讲内容要求观点鲜明、材料典型、结构清楚，注意做到与听众在思想和情感方面相互认同，注意演讲者的声音、语言形象、表演时空构成上的综合展现。
7.练交谈。交谈是口语表达中最富特色的表达方式，交谈双方互为传播的主、客体，互为沟通，要结合高职学生的特点以及实际需要，有计划地进行介绍、应答和反诘、劝慰和调解、答辩和反驳，倾听和交谈、应聘和面试等练习。交谈要主题鲜明，条理清楚，谈话简明扼要，把握对方心理，气氛要融洽，要从容不迫，不卑不亢。
8.练论辩。论辩是口语表达的最高形式，论辩双方就同一话题针锋相对地同时立论和驳论，从而明辨是非、曲直、利弊。要求双方运用准确的语言、严密的逻辑阐明事理。结合学生生活实际，联系社会热点问题，让学生进行有关社会、人生、道德、理想等方面的辩论。
四、拓宽实践领域，提高口语表达水平
除了课上的语文教学，还有些训练学生口语的方法要利用课余时间。比如进行读书演讲比赛、诗歌朗诵比赛、定期召开主题班会、利用电影、电视进行说话训练等，让“时代的活水”流进学生的心田，把某些学生从言情小说、武侠传奇小说和网上聊天中拉回来。语文教学中，采取这些课内外结合有效的训练口语的方法，使学生在每一堂课、每一次活动中都有一个开口讲话的机会，培养他们具有良好的语言修养。
21世纪对人们口语表达的要求越来越高，人机对话、社会交际、信息传递都要求人们说话简洁明白、连贯得体。“马上相逢‘弃’纸笔，凭君传语报平安”成为现实，所以将口语训练引入高职课堂是必要的也是必须的。学生要想说得好，必须多读书，多积累，多与人交流；在阅读中丰富，在积累中长进，在交流中学习。而且，说得好，写作也不会差，说得快，写作也慢不了。这样一来，听说读写四种能力就得到了综合训练，素质会得到全面提高。
参考文献：
[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.
[2]许伦柱、王承忠.消除口语训练中的紧张反应[J].语文建设，1995,（12）.
（李 宁，湖北襄樊职业技术学院）