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高考英语的命题对考生的阅读能力要求不断提高，注重词汇积累和语言运用。江苏英语卷的阅读题目设置和阅读选材较以往都有一定的改变，阅读材料的选材更具时代性，有广告、科技、小说等阅读文本，阅读问题的设置出现了六种形式，词汇量和生词率也有一定比例的提升，综合难度加大，对考生的能力提出了更高要求。传统的课堂教学可能难以满足考生能力提高的需要，为了应对这种变化，教师要注重利用课外阅读来及时扩充考生的阅读量，增加语言积累和信息积累，通过阅读量提升阅读速度和解决问题的能力，从而进一步提升考生的综合阅读能力。
课外阅读作为课堂教学的有效延伸，能够加大信息输入，拓宽词汇积累，对于提高学生的信息输出能力有很重要的作用。笔者根据阅读教学的特点，着重分析英语课外阅读中的有关问题，如素材精选、读法指导、习惯养成、活动拓展等策略运用，谈教学策略的优化，旨在有效拓宽学生英语知识视野和思维，提高英语教学的效果和综合语言表达运用能力。
每个学生都有不同的兴趣爱好，都有自己喜欢的阅读题材，对文本也有不同的理解和认知，理解运用水平也是参差不齐。要提高学生的阅读能力，就要求学生广泛阅读，见识各种文本素材和体裁，快速有效地获取各种语言信息，拓展自身的语言素养，不断进行自主阅读和主动探究。仅仅靠课堂的阅读材料远远满足不了学生广泛阅读的需要，学生必须在课后进行自主阅读，自我吸收，选择合适的材料进行阅读。目前，学生的自主选材能力普遍不强，对材料难以合理把握，需要教师针对阅读材料的深度、题材、阅读任务的挖掘等影响阅读能力的因素进行整合优化，确保学生利用有限的时间，依靠优质的阅读材料逐渐提升阅读能力。这就需要教师帮助学生把好阅读材料关，选择利于学生发展的材料，指导学生合适的阅读方法，促使学生有效阅读、高效阅读、快乐阅读。通过教学策略的优化实现学生阅读兴趣的培养和阅读能力的可持续发展。
一、精选素材，拓宽视野
高中英语阅读教学旨在帮助学生拓宽阅读范围、培养良好阅读习惯、丰富学生的知识面，使学生在阅读过程中不断积累语言文化知识，逐渐提升文化品位，通过大量信息输入实现输出能力的提升。素材决定学生阅读的深度与广度，因此，为学生挑选适合阅读的文本素材是前提条件和必要保障，实现阅读素材的优化不仅满足学生补充知识能量的需要，更能促进学生英语自主学习和主动探究能力的提升。
学生通过阅读经典文学素材获取各种各样的信息，丰富自己的信息量。要实现这一目标，必须从高效选择阅读材料入手，所选材料要符合学生的兴趣爱好，富有时代气息，话题新颖，确保学生读有所思、读有所想、读有所悟。教师可在学生充分阅读、理解、吸收课文文本的基础上选取话题相关的课外阅读材料作为课堂阅读的有效拓宽与延伸，从而加大学生的阅读量，加深对课堂文本的理解程度。教师在进行素材选择时，可以从网站、报纸、新闻稿等多方面进行挑选，尽可能让学生阅读到丰富的内容，如校园暴力、器官移植、电脑与人工智能等。有了合适的阅读素材还要有好的阅读习惯。阅读时要让学生注重阅读速度，适时积累词汇句型，合理分析长难句，力争搞清篇章结构和段落大意，通过这些能力的培养提升解决问题的能力。
二、注重方法，策略运用
课外阅读的最终目的是在快乐的阅读过程中收获各种信息，感知感悟文本内容。读无定法，应根据个人喜好和阅读习惯有目标、有策略地运用适合自己的方法。有利于個性发展和自我提升的阅读方法会给阅读者增添阅读的快乐、提升阅读的效果。
课堂上进行文本阅读时，教师都会根据文本的体裁和题材给学生介绍略读、跳读、扫读等方法，通过这些方法快速高效获取文本信息。要提升课外阅读的效果，教师应指导学生学会判断和使用合理的阅读方法加以实现。比如阅读论述类文本时，教师可让学生快速浏览文本，抓住论点、论据等关键句和关键段落，然后细读相关段落，分析篇章结构和段落大意，从而最大限度地吸收文本内容。阅读过程中还要注意把握阅读环节，通过整体感知、局部精读等阅读手法，更好更准理解文学作品。让学生在运用泛读学习方法的同时，适当运用精读策略，如扫读文本、理解文本题材、抓住关键句关键段落、分析篇章结构等，大致了解段落大意，然后进行相关语段的细节阅读，进一步获取信息直至充分理解和吸收。
三、培养习惯，注重养成
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”课外阅读中需要用好的方法保证形成好的习惯、再用习惯确保效果。教师要帮助学生实现方法引领到习惯养成的飞跃，让他们在阅读过程中多多积累、勤于思考分析，通过良好阅读品质的培养提升感知文本的能力。
一个习惯的养成不可能一蹴而就，而是需要时间和空间来保证的。教师要不断提醒和督促学生运用合理的阅读方法并且持之以恒，逐渐把这种方法形成一种阅读的常态。阅读过程中，要充分发挥字典、网络等工具的作用，遇到陌生或者生僻而影响理解的生词要及时查阅，知其义，及时扫除理解障碍。读到生词或者经典句型要及时摘录到笔记本上，以便为后续阅读提供有效的保障。教师还要指导学生做好阅读的后续工作，促进阅读效果的提升。可以撰写阅读心得、和同学交流阅读感悟、与老师谈谈阅读体会。学生通过这些习惯的养成，在阅读过程中就能更加自主、更加灵活，阅读效果自然会提高，就能更好地运用语言解决实际问题了。
四、延伸拓展，提升能力
课外阅读作为课堂阅读的延伸与拓展，不仅能帮助学生巩固阅读方法，也可帮助学生形成个性化的阅读习惯，实现文本感悟理解能力的提升。教师还可以运用小组活动、课堂活动、课外阅读交流活动等形式让学生的阅读能力在互动中进一步提升。
为了实现这种能力的提升，教师应该为学生搭建平台。①设计阅读任务，检测阅读效果。教师可以适当设计一些问题，让学生读完材料后完成，既可以检测学生的阅读效果，也可以帮助学生进一步理解阅读材料。②建立阅读展示平台，实现阅读共享。教师可以让学生摘录阅读过程中遇到的经典句子或段落，并且及时展示，形成一个丰富多彩的知识“万花筒”，共享阅读成果；为了激发阅读兴趣，教师可以为学生准备相关的视听素材，如原声电影或者CCTV News等，采取视听结合的方式实现课外阅读的延伸，帮助学生提升语言感悟能力。教师要鼓励学生不断思考、积极交流、主动表达，不断强化认知感悟。还要多给学生搭建活动的平台，把阅读感悟的内容通过英语演讲或者英语剧本表演等形式演绎出来，提高语言理解、表达综合运用能力。如学生看完外国文学作品后，可以小组演绎的形式编制英语剧本，对提高作品理解有推进作用。
总而言之，课外阅读作为课堂阅读教学的延伸，对于提升学生的阅读理解能力有着举足轻重的作用，教师要不断优化阅读课外教学的策略，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。精心挑选阅读材料、视听材料，精心指导学生阅读方法，着重培养学生的阅读习惯，在阅读活动中让学生提升获得感，使课外阅读成为学生快乐的阅读，提升学生的阅读能力，为推动高中英语阅读教学效果作出贡献。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
（责任编辑 关志强）
课外阅读作为课堂教学的有效延伸，能够加大信息输入，拓宽词汇积累，对于提高学生的信息输出能力有很重要的作用。笔者根据阅读教学的特点，着重分析英语课外阅读中的有关问题，如素材精选、读法指导、习惯养成、活动拓展等策略运用，谈教学策略的优化，旨在有效拓宽学生英语知识视野和思维，提高英语教学的效果和综合语言表达运用能力。
每个学生都有不同的兴趣爱好，都有自己喜欢的阅读题材，对文本也有不同的理解和认知，理解运用水平也是参差不齐。要提高学生的阅读能力，就要求学生广泛阅读，见识各种文本素材和体裁，快速有效地获取各种语言信息，拓展自身的语言素养，不断进行自主阅读和主动探究。仅仅靠课堂的阅读材料远远满足不了学生广泛阅读的需要，学生必须在课后进行自主阅读，自我吸收，选择合适的材料进行阅读。目前，学生的自主选材能力普遍不强，对材料难以合理把握，需要教师针对阅读材料的深度、题材、阅读任务的挖掘等影响阅读能力的因素进行整合优化，确保学生利用有限的时间，依靠优质的阅读材料逐渐提升阅读能力。这就需要教师帮助学生把好阅读材料关，选择利于学生发展的材料，指导学生合适的阅读方法，促使学生有效阅读、高效阅读、快乐阅读。通过教学策略的优化实现学生阅读兴趣的培养和阅读能力的可持续发展。
一、精选素材，拓宽视野
高中英语阅读教学旨在帮助学生拓宽阅读范围、培养良好阅读习惯、丰富学生的知识面，使学生在阅读过程中不断积累语言文化知识，逐渐提升文化品位，通过大量信息输入实现输出能力的提升。素材决定学生阅读的深度与广度，因此，为学生挑选适合阅读的文本素材是前提条件和必要保障，实现阅读素材的优化不仅满足学生补充知识能量的需要，更能促进学生英语自主学习和主动探究能力的提升。
学生通过阅读经典文学素材获取各种各样的信息，丰富自己的信息量。要实现这一目标，必须从高效选择阅读材料入手，所选材料要符合学生的兴趣爱好，富有时代气息，话题新颖，确保学生读有所思、读有所想、读有所悟。教师可在学生充分阅读、理解、吸收课文文本的基础上选取话题相关的课外阅读材料作为课堂阅读的有效拓宽与延伸，从而加大学生的阅读量，加深对课堂文本的理解程度。教师在进行素材选择时，可以从网站、报纸、新闻稿等多方面进行挑选，尽可能让学生阅读到丰富的内容，如校园暴力、器官移植、电脑与人工智能等。有了合适的阅读素材还要有好的阅读习惯。阅读时要让学生注重阅读速度，适时积累词汇句型，合理分析长难句，力争搞清篇章结构和段落大意，通过这些能力的培养提升解决问题的能力。
二、注重方法，策略运用
课外阅读的最终目的是在快乐的阅读过程中收获各种信息，感知感悟文本内容。读无定法，应根据个人喜好和阅读习惯有目标、有策略地运用适合自己的方法。有利于個性发展和自我提升的阅读方法会给阅读者增添阅读的快乐、提升阅读的效果。
课堂上进行文本阅读时，教师都会根据文本的体裁和题材给学生介绍略读、跳读、扫读等方法，通过这些方法快速高效获取文本信息。要提升课外阅读的效果，教师应指导学生学会判断和使用合理的阅读方法加以实现。比如阅读论述类文本时，教师可让学生快速浏览文本，抓住论点、论据等关键句和关键段落，然后细读相关段落，分析篇章结构和段落大意，从而最大限度地吸收文本内容。阅读过程中还要注意把握阅读环节，通过整体感知、局部精读等阅读手法，更好更准理解文学作品。让学生在运用泛读学习方法的同时，适当运用精读策略，如扫读文本、理解文本题材、抓住关键句关键段落、分析篇章结构等，大致了解段落大意，然后进行相关语段的细节阅读，进一步获取信息直至充分理解和吸收。
三、培养习惯，注重养成
著名教育家叶圣陶曾经说过：“教育的本旨原来如此，养成能力，养成习惯，使学生终生以之。”课外阅读中需要用好的方法保证形成好的习惯、再用习惯确保效果。教师要帮助学生实现方法引领到习惯养成的飞跃，让他们在阅读过程中多多积累、勤于思考分析，通过良好阅读品质的培养提升感知文本的能力。
一个习惯的养成不可能一蹴而就，而是需要时间和空间来保证的。教师要不断提醒和督促学生运用合理的阅读方法并且持之以恒，逐渐把这种方法形成一种阅读的常态。阅读过程中，要充分发挥字典、网络等工具的作用，遇到陌生或者生僻而影响理解的生词要及时查阅，知其义，及时扫除理解障碍。读到生词或者经典句型要及时摘录到笔记本上，以便为后续阅读提供有效的保障。教师还要指导学生做好阅读的后续工作，促进阅读效果的提升。可以撰写阅读心得、和同学交流阅读感悟、与老师谈谈阅读体会。学生通过这些习惯的养成，在阅读过程中就能更加自主、更加灵活，阅读效果自然会提高，就能更好地运用语言解决实际问题了。
四、延伸拓展，提升能力
课外阅读作为课堂阅读的延伸与拓展，不仅能帮助学生巩固阅读方法，也可帮助学生形成个性化的阅读习惯，实现文本感悟理解能力的提升。教师还可以运用小组活动、课堂活动、课外阅读交流活动等形式让学生的阅读能力在互动中进一步提升。
为了实现这种能力的提升，教师应该为学生搭建平台。①设计阅读任务，检测阅读效果。教师可以适当设计一些问题，让学生读完材料后完成，既可以检测学生的阅读效果，也可以帮助学生进一步理解阅读材料。②建立阅读展示平台，实现阅读共享。教师可以让学生摘录阅读过程中遇到的经典句子或段落，并且及时展示，形成一个丰富多彩的知识“万花筒”，共享阅读成果；为了激发阅读兴趣，教师可以为学生准备相关的视听素材，如原声电影或者CCTV News等，采取视听结合的方式实现课外阅读的延伸，帮助学生提升语言感悟能力。教师要鼓励学生不断思考、积极交流、主动表达，不断强化认知感悟。还要多给学生搭建活动的平台，把阅读感悟的内容通过英语演讲或者英语剧本表演等形式演绎出来，提高语言理解、表达综合运用能力。如学生看完外国文学作品后，可以小组演绎的形式编制英语剧本，对提高作品理解有推进作用。
总而言之，课外阅读作为课堂阅读教学的延伸，对于提升学生的阅读理解能力有着举足轻重的作用，教师要不断优化阅读课外教学的策略，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。精心挑选阅读材料、视听材料，精心指导学生阅读方法，着重培养学生的阅读习惯，在阅读活动中让学生提升获得感，使课外阅读成为学生快乐的阅读，提升学生的阅读能力，为推动高中英语阅读教学效果作出贡献。
（作者单位：江苏省海门市证大中学）
（责任编辑 关志强）