一、注重物理实验教学
　　实验教学是物理教学的重要组成部分,是培养学生观察、动手、组织、操作和创造能力的重要手段。教师应在教学中不断探索,努力提高自己的实验技能,搞好实验教学,提高实验教学的质量。具体做法是:
　　1.充分利用身边的材料改进实验
　　例如学习《导体和绝缘体》,首先让学生设计一个电路来检测哪些物质是导体,哪些物质是绝缘体。当检测到水、人体时,小灯泡不发光,于是先把它们归为绝缘体。之后,教师指着导体问:“这些物体一定都是导体吗?”学生答:“是”。接着教师指着绝缘体问:“这里面一定都不能导电吗?”马上就有学生说:“不一定,有可能是电流太小了,小灯泡不会发光而已。”此时给学生介绍发光二极管的特点,发光二极管作为各种用电器的指示灯,只要很小的电流就可以使它发光。于是又用发光二极管检测了一遍。学生自己得出了人体、水、石墨是导体,也体会到了导体的导电能力是不同的。
　　2.确保所做的实验现象清晰,提高成功率
　　课本要求的每一个演示实验,教师都要事先反复做几遍,认真分析实验成败的因素,排除干扰。例如,在“摩擦起电”一节的实验中,空气的湿度、器材的干燥程度是实验成败的关键因素。如碰到阴天、雨天,早上的前两节或是下午的后面两节课(此时的空气湿度较大),实验的现象就会很不明显甚至很可能失败。课前就要考虑好空气的湿度是否会影响实验现象。在实验前最好把毛皮、绸布、玻璃棒、橡胶棒、验电器等实验器材进行晾晒。如果天气不佳,就要考虑用强光照射或者用电炉烘烤。实验过程中最好不要直接用手去接触毛皮和绸布,尤其是做毛皮与玻璃棒相互摩擦的实验。这个实验中可以把它们绑在木棒上进行摩擦。排除了这些因素对实验的影响,实验的现象会非常明显,给学生留下的印象会非常鲜明,容易使学生信服,对于教学能起到事半功倍的效果。
　　3.利用课件把一些不易观察到的物理现象或是物理过程展现给学生看
　　例如,动能和弹性势能的相互转化,由于发生弹性形变和恢复形变的时间非常短,学生不易观察,课件就能够让学生较好地观察这一过程。
　　二、注重学法指导
　　初中物理教材中并没有专门的章节介绍物理学科的学习方法,但又可以说整本教科书都在讲述物理学科解决问题的方法。因为教材在讲述物理概念、定律、公式时,就是按物理学科解决问题的步骤在进行,即一般是先提出问题,然后实验研究,再观察、分析、概括总结。教学中,通过对知识的学习,指导学生体会学习物理的方法,体会物理概念和规律的形成过程,体会前人的思维成果,在学习继承前人思维成果的同时,锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。
　　三、注重新课导入中新旧知识的衔接
　　多采用对比教学,归类教学、可使学生能够既掌握新知识又能够复习旧知识,更好地掌握物理知识之间的联系和区别,培养辨别事物间更加细微的差异的能力,增进学生对概念的理解和掌握。
　　例如,在学习炉子效率和热机效率时,先让学生去思考这两个概念的差异,接着让他们与机械效率进行比较,与班级考试中学生考试成绩的及格率和优秀率进行比较,与功率进行比较。通过这样的比较讲解清楚功率、机械效率、炉子效率、热机效率的概念、物理含义,这样就会使学生对几个率有了较清楚的认识,就不会认为功率与机械效率之间有直接关系了,也不会认为有用功越大机械效率越高了。
　　所以在新课的教学中,采用以旧导新,新旧对比,既可以帮助学生更系统、更全面地掌握基础知识,又能够节省时间,达到事半功倍的效果,同时对学生的学习方法、学习能力也是一个很好的提高。
　　五、注重信息反馈及矫正
　　控制论创始人维纳说:“有效行为必须由某种反馈过程来提供信息,看它是否达到预定目标,最简单的反馈是检验任务的成功或失败。”通过反馈信息可了解已设计的教学内容与预期目的是否符合,学生对知识理解和掌握的程度。所以在教学的每个阶段,除了注意来自学生方面各式各样的反馈信息外,还特别重视每次测验和考试的信息反馈,坚持做到按时、按量、按评分标准科学分析试卷、评价试卷,并注意各层次的学生学习状况和掌握知识的程度,要求学生对测验情况进行分析,指出成绩找出缺点。
　　教师做好统计工作,找出教学上的不足之处,改进教学方法,及时调整复习计划,对不足之处立即查漏补缺,这样才能使实际掌握情况与预订的教学目标更吻合。尤其要对学困生加强辅导、给他们更多的关心和鼓励,哪怕是点滴的进步,也要给予充分肯定,充分调动他们学习的积极性和主动性,这样就能够大面积的提高教学成绩。