论文部分内容阅读
摘要：本文首先阐述了小学语文阅读教学的重要性，接着分析了小学语文阅读教学现状，最后对小学语文阅读教学质量与效率的提升策略进行了探讨。希望能够为相关人员提供有益的参考和借鉴。
关键词：小学语文;阅读教学;质量;效率
阅读教学需要在语文教学实践中不断思考，不断积累，不断探索，不断总结。教师在教学中要充分利用身边各种课程资源，把阅读教学与社会生活联系起来，让学生喜欢阅读，学会阅读，养成良好的阅读习惯。这样不断地坚持，我们的小学阅读教学质量与效率肯定会不断地提升。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学生阅读是阅读能力培养的起步阶段，同时也是培养学生阅读习惯的关键时期。如果小学阶段培养出阅读能力，那么能够使学生在阅读过程中能够独立思考，能够对一些社会现象有一个更好的理解和认知。并且通过阅读可以使学生感知文章的写作手法，一定程度上提高了学生的写作水平。同时，学生的阅读教学对识字写字、写作、口语交际教学等方面具有重要意义。除此之外，学生在小学阶段处于智力的发展时期，多读书可以使学生开拓思维，有助于学生大脑的发育，以及思维能力的养成。除此之外，在新课改背景下，教师在课堂教学过程中不能仅仅局限于书本上的知识内容，还应该重视学生的素质教育。通过学生语文阅读教学，能够了解到一些社会现象和现实问题，并能够结合自身实际感受体会到文章里作者的深层含义，从而提升自身在阅读方面的综合素质。
二、 小学语文阅读教学现状
（一） 教师对学生进行灌输式阅读
传统小学语文教学模式下，教师处于主导地位，单纯借助板书式灌输教学，一味的将自己的主观感受和理解强加给学生，教学模式与新课改提出的教学思路相背离，阅读教学缺乏新意，学生对阅读缺乏兴趣，难以深入理解阅读涵义和重要意义。但从表面看，阅读教学进展顺利，但阅读教学本质上缺少学生参与，教师直接决定学生的学习方向，学生过于依赖教师，对阅读缺乏思考，以死记硬背的生硬形式学习阅读，使得小学语文阅读教学效果大打折扣。
（二）学生在阅读教学中难以充分发挥自主性
一直以来，小学语文阅读教学都是在追进度、赶目标，忽视学生的主体地位和自主性阅读，教师根据教材参考资料，对阅读作品的写作时代、作者情况、分层意义、文章主旨以及段落梗概进行分析，总结出作者的写作思路和写作特色，全凭教师介绍，生搬硬套教学资料。这样的教学形式机械且形式化，学生被动接受知识，临摹教师对作品的理解，并没有通过自主阅读得出阅读心得，学生的主体地位没有得到有效发挥，阅读教学效果无法提升。
三、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一） 改变教学方式，激发阅读热情
教师要转变教学观念，对以往传统的传递接受式的教学模式应做一些改进。教师应该充分认识到，学生是学习的主体，在教学的过程当中，根据学生们自身的特点，研究新的教学方法。激发小学生的阅读兴趣，让每一个学生都参与到阅读中来，有效的提高阅读教学质量。教师可以把自己做的课堂课件展示给学生们看，让学生们在看完自己的课件以后组成小组讨论，每个人都要发表自己的意见，教师在这个过程中知识需要引导，对那些回答正确的学生给予一定的鼓励，不仅可以让学生学到更多的知识，还可以让学生在探究的过程中发现问题，而且也可以培养学生积极发言的好习惯。
（二）利用多媒体，使阅读课堂内容丰富多彩
小学语文阅读教学可以将多媒体应用在课堂之中，能起到一个激发学生兴趣的作用。教师利用多媒体，可以将学生语文阅读中的相关视频以及资料展现出来，从而使课堂的内容不仅仅局限于黑板教学，使课堂内容更加丰富多彩。除此之外，学生通过多媒体能够产生语文阅读兴趣，进而积极的参与课堂的阅读与讨论之中，从而提升自己的阅读能力。比如，在对雅鲁藏布大峡谷进行教学时，我们可以先将峡谷的相关图片和视频在课堂上播放出来，使学生在通过多媒体对这一峡谷的特点和内容初步了解之后，对课本内容产生好奇的心理，进而引导学生完成语文内容的阅读。教师通过将多媒体应用于语文课堂之中，可以丰富课堂内容以及激发学生对课文内容的兴趣，从而高效的培養学生自主阅读的能力。
（三） 设置自主阅读环节
在学习中，每个学生都有自己的独立性，对阅读的材料都会有不同的看法，有了不同的看法学生们就会想表达自己的想法，就会想和别人分享。将学生进行分组学习，阅读课上给学生们充分的时间，由老师课前抛出问题，学生在自主阅读，讨论的过程中总结问题的答案，在阅读中，答案并不是唯一的，每个学生的答案都来自于对文章独特的理解，这样也可以培养学生们的发散思维。老师要鼓励学生，在发表完意见以后要表扬学生，这样他们就会在以后的学习生活中更加积极。在学生们阅读完之后，鼓励学生们将自己的想法用自己的方式展现出来，这样不仅可以加深小学生对阅读的理解，还能让学生们之间互相交流，取长补短。
综上所述，小学语文阅读教学是小学语文教学当中的重要组成部分，需要教师以新课程改革提出的要求为目标，针对当前小学语文阅读教学中存在的不足，不断研发创新出适合学生个性情况的教学模式，激发学生的阅读兴趣，让学生有足够的时间进行阅读，从而通过阅读提升自己的语言表达能力、阅读理解能力以及逻辑思维能力等，更好的提高小学语文阅读教学质量和效率，为学生未来的语文阅读学习养成良好的习惯和扎实的基础。
参考文献：
[1]刘伟.小学语文阅读教学质量提高路径分析[J].中国校外教育.2018（16）
[2]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智.2016（25）
[3]尚尔平.小学语文的阅读教学质量探析[J].好家长.2019（65）
关键词：小学语文;阅读教学;质量;效率
阅读教学需要在语文教学实践中不断思考，不断积累，不断探索，不断总结。教师在教学中要充分利用身边各种课程资源，把阅读教学与社会生活联系起来，让学生喜欢阅读，学会阅读，养成良好的阅读习惯。这样不断地坚持，我们的小学阅读教学质量与效率肯定会不断地提升。
一、小学语文阅读教学的重要性
小学生阅读是阅读能力培养的起步阶段，同时也是培养学生阅读习惯的关键时期。如果小学阶段培养出阅读能力，那么能够使学生在阅读过程中能够独立思考，能够对一些社会现象有一个更好的理解和认知。并且通过阅读可以使学生感知文章的写作手法，一定程度上提高了学生的写作水平。同时，学生的阅读教学对识字写字、写作、口语交际教学等方面具有重要意义。除此之外，学生在小学阶段处于智力的发展时期，多读书可以使学生开拓思维，有助于学生大脑的发育，以及思维能力的养成。除此之外，在新课改背景下，教师在课堂教学过程中不能仅仅局限于书本上的知识内容，还应该重视学生的素质教育。通过学生语文阅读教学，能够了解到一些社会现象和现实问题，并能够结合自身实际感受体会到文章里作者的深层含义，从而提升自身在阅读方面的综合素质。
二、 小学语文阅读教学现状
（一） 教师对学生进行灌输式阅读
传统小学语文教学模式下，教师处于主导地位，单纯借助板书式灌输教学，一味的将自己的主观感受和理解强加给学生，教学模式与新课改提出的教学思路相背离，阅读教学缺乏新意，学生对阅读缺乏兴趣，难以深入理解阅读涵义和重要意义。但从表面看，阅读教学进展顺利，但阅读教学本质上缺少学生参与，教师直接决定学生的学习方向，学生过于依赖教师，对阅读缺乏思考，以死记硬背的生硬形式学习阅读，使得小学语文阅读教学效果大打折扣。
（二）学生在阅读教学中难以充分发挥自主性
一直以来，小学语文阅读教学都是在追进度、赶目标，忽视学生的主体地位和自主性阅读，教师根据教材参考资料，对阅读作品的写作时代、作者情况、分层意义、文章主旨以及段落梗概进行分析，总结出作者的写作思路和写作特色，全凭教师介绍，生搬硬套教学资料。这样的教学形式机械且形式化，学生被动接受知识，临摹教师对作品的理解，并没有通过自主阅读得出阅读心得，学生的主体地位没有得到有效发挥，阅读教学效果无法提升。
三、小学语文阅读教学质量与效率的提升策略
（一） 改变教学方式，激发阅读热情
教师要转变教学观念，对以往传统的传递接受式的教学模式应做一些改进。教师应该充分认识到，学生是学习的主体，在教学的过程当中，根据学生们自身的特点，研究新的教学方法。激发小学生的阅读兴趣，让每一个学生都参与到阅读中来，有效的提高阅读教学质量。教师可以把自己做的课堂课件展示给学生们看，让学生们在看完自己的课件以后组成小组讨论，每个人都要发表自己的意见，教师在这个过程中知识需要引导，对那些回答正确的学生给予一定的鼓励，不仅可以让学生学到更多的知识，还可以让学生在探究的过程中发现问题，而且也可以培养学生积极发言的好习惯。
（二）利用多媒体，使阅读课堂内容丰富多彩
小学语文阅读教学可以将多媒体应用在课堂之中，能起到一个激发学生兴趣的作用。教师利用多媒体，可以将学生语文阅读中的相关视频以及资料展现出来，从而使课堂的内容不仅仅局限于黑板教学，使课堂内容更加丰富多彩。除此之外，学生通过多媒体能够产生语文阅读兴趣，进而积极的参与课堂的阅读与讨论之中，从而提升自己的阅读能力。比如，在对雅鲁藏布大峡谷进行教学时，我们可以先将峡谷的相关图片和视频在课堂上播放出来，使学生在通过多媒体对这一峡谷的特点和内容初步了解之后，对课本内容产生好奇的心理，进而引导学生完成语文内容的阅读。教师通过将多媒体应用于语文课堂之中，可以丰富课堂内容以及激发学生对课文内容的兴趣，从而高效的培養学生自主阅读的能力。
（三） 设置自主阅读环节
在学习中，每个学生都有自己的独立性，对阅读的材料都会有不同的看法，有了不同的看法学生们就会想表达自己的想法，就会想和别人分享。将学生进行分组学习，阅读课上给学生们充分的时间，由老师课前抛出问题，学生在自主阅读，讨论的过程中总结问题的答案，在阅读中，答案并不是唯一的，每个学生的答案都来自于对文章独特的理解，这样也可以培养学生们的发散思维。老师要鼓励学生，在发表完意见以后要表扬学生，这样他们就会在以后的学习生活中更加积极。在学生们阅读完之后，鼓励学生们将自己的想法用自己的方式展现出来，这样不仅可以加深小学生对阅读的理解，还能让学生们之间互相交流，取长补短。
综上所述，小学语文阅读教学是小学语文教学当中的重要组成部分，需要教师以新课程改革提出的要求为目标，针对当前小学语文阅读教学中存在的不足，不断研发创新出适合学生个性情况的教学模式，激发学生的阅读兴趣，让学生有足够的时间进行阅读，从而通过阅读提升自己的语言表达能力、阅读理解能力以及逻辑思维能力等，更好的提高小学语文阅读教学质量和效率，为学生未来的语文阅读学习养成良好的习惯和扎实的基础。
参考文献：
[1]刘伟.小学语文阅读教学质量提高路径分析[J].中国校外教育.2018（16）
[2]吴淑晶.小学语文阅读教学质量与效率的提升策略[J].才智.2016（25）
[3]尚尔平.小学语文的阅读教学质量探析[J].好家长.2019（65）