有研究表明，交流过程中，人们用11%的时间记录，15%的时间阅读，32%的时间讲话，42%的时间倾听。可见，听在交流、理解的过程中占据重要地位。如何提高学生的英语听力水平呢？
　　一、扫视材料，预测内容
　　正式朗读听力材料之前，播音员会对听力要求作出具体说明，而这个常规性说明对于经常做听力训练的学生来说并不陌生。学生可以利用这段时间阅读听力试题，扫视题干及选项，并用铅笔在试题上畫出重点，有根据地预测文段发生的时间、场所、人物和大致内容。这样，听录音时就能做到有的放矢。
　　例如，看到以下选项：A.Husband and wife.（丈夫和妻子）B.Waiter and customer.（侍者与顾客）C.Student and teacher.（学生和老师）D.Receptionist and guest.（接待员和客人）我们可以预测到该对话侧重于对话人的身份，所以在听的过程中抓住透露双方关系的关键词，就能准确地判断出答案。又如，看到以下选项：A.The doctor is busy tomorrow.（医生明天很忙。）B.The doctor won’t see her tomorrow.（医生明天不见她。）C.The doctor is busy all day today.（医生今天忙了一整天。）D.The doctor will see her today.（医生今天会来看她。）我们会联想到，文段的内容应该是关于医生活动的安排。这时，学生只要把注意力集中到医生的日程上，很容易就能判断出正确答案了。
　　二、抓关键词，捕捉重要信息
　　高中听力训练，对话的篇幅一般都比较长，难度比较大。如果学生听的过程中能够迅速、准确地抓住关键词，就能捕捉到重要信息，提高答题准确率。
　　1.透露说话人身份的关键词。抓住关键词往往能很快判断出对话者的关系和身份，进而根据材料中的相关背景理解听力材料的内容。例如：I just can’t believe you are a police officer，Kay. I remember in high school， you always wanted to be a lawyer.（我简直不敢相信你是警察，凯。我记得高中时，你一直想成为一名律师。）如果学生在听的过程中，能准确地抓住这段对话的关键词“in high school”（在高中的时候），那么他们立即就能意识到，这是两个老同学之间的对话。知道了这个背景，理解这段话就不困难了。
　　2.透露地点的关键词。善于捕捉听力材料中关于地点或场合（即语言环境）的关键词，也有助于学生判断听力材料的主题及说话人之间的关系。一般情况下，如果对话中出现了“special price”（特价），那么对话很可能发生在商店；如果出现了“treatment”（治疗），那么对话很可能发生在医生与患者之间，等等。
　　3.捕捉数字。许多听力材料中涉及数字（如年代、日期、价格、数量等），并且以基数词、序数词、分数、小数、百分比等形式出现。抓住这些数字，能快速理解文段的内容。例如：出现了“special price，25% discount，on sale”（特价，25%折扣，特价销售）之类的词语，说明文段的内容与“降价促销”相关；出现了“ten past nine” （9：10）之类的词语，则文段的内容很可能与“上学、上班”等相关。
　　三、简单记录，记忆复现
　　这种方法对于较长的文段很适用。长文段由于内容多、理解盲区多，听的时候常常顾此失彼，有时甚至因为漏掉或者遗忘了关键点，导致对文段的整体理解出现偏差。因此，边听边做一些简单记录，对于整体理解文段的内容很有帮助。
　　这种记录要非常简单，或记一个词，或记几个缩写字母，或画一幅简笔画，或使用一个自己能读懂的符号，等等。总之，所记内容只要自己能辨认就可以了。如：用速记符号“>”表示“more than”（超过）的意思，用“<”表示“less than”（小于、减少等）的意思，用“↑”表示“up”（增长、向上、升高等）的意思，用“↓”表示“down”（向下、下降、放下等）的意思，用“←”表示“left”（左边的、左派等）的意思，用“→”表示“right”（正确的等）的意思，用“=”表示“equal”（平等的、相等的等）的意思，等等。对于一些较长的词语，学生本着便于记忆、容易联想的原则，可以运用字母的缩写形式，记录成只有自己能明白的形式。如：把“January”（一月）缩写成“Jan”，把“September”（九月）缩写成“Sep”， 把“expensive”（昂贵的）缩写成“ex”， 把“earthquake”（地震）缩写成“eq”，把“yesterday”（昨天）缩写成“ys”，等等。
　　从记录的具体内容而言，一般可以选择文中提及的人物、事件、时间、地点、原因、方式、程度、数字、选择等。